Unit2 单元分析
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit2 My Body 一、语言技能目标
第一层次：
1. 能够听懂、会说body, head, hair, arm, hand, leg, foot等单词；能在四线三格中基本规范地抄写单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2. 能够听懂、会说用来询问某人身体有何不适的功能句：What’s the matter?及其答语：My ... hurts. 初步学会在恰当的情境中运用，并通过描摹句子来体会句子的书写规范，为正确抄写句子和写句子打基础。
3. 能够读懂有关“糟糕的一天”的小语段；并根据语境选择恰当的词填空，把摘要补充完整。
4. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母e在闭音节单词中的发音规律，并利用该规律拼读新单词，进而尝试拼写出单词。
第二层次：
1. 能够借助图片了解狗各身体部位的名称，并尝试进行介绍。 2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 能够借助图片读懂Story Time的小故事，并在教师的指导下进行表演。 二、其他目标
1. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，积极使用英语进行交际。 2. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并与同伴合作进行结对问答等活动。 3. 通过故事启发学生：看待问题要全面，不能只见树木不见森林。
Unit2 第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit2 My Body 【课 时】第1课时 一、教学目标
1. 能够听懂、会说body, head, hair, arm, hand, leg, foot等单词；能在四线三格中基本规范地抄写上述单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2. 能够用已经学过的句子I have ... 介绍自己的身体部位。 3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。 二、教学过程
A. Look, listen and chant. 1. 热身复习
(1) 结合一年级Body的教学内容进行TPR 活动。如：touch your ear/nose/ mouth / eye /face.等。
Tip:建议教师与学生一起玩“Simon Says”的游戏进行复习，唤起学生的旧知，激发学生的学习兴趣。 (2) 引导学生通过演唱一年级学过的歌曲I have two eyes来复习I have ... 句型。
2. 呈现新的学习内容
(1) 看图说话。引导学生观察A项主题图并简单交流，指认主线人物Yaoyao, Lily, Joy然后指着A项的怪物说：Oh, who’s he? What does the monster look like?从而引出主题 Monster’s Body。
(2) 多次播放歌谣，让学生在歌谣中整体感知新语言。 第一遍，整体感知歌谣内容。
第二遍，聚焦本课的主要单词。让学生听完后说说听到的单词，教师利用图片带读单词，帮助学生理解和关注本课的新单词，初步建立单词的音、义联系。
第三遍，引导学生关注细节。教师一边做动作一边提问：How many hands does the monster have?
第四遍，让学生根据歌谣提及的顺序摆放或指对应的单词卡片。
Tip:第二遍听歌谣，只作为语言再次输入的一种手段，不要求学生立即会说。
第四遍边听歌谣边摆卡片，可以加深学生对单词的音、形、义的理解。 3. 词汇学习和操练
(1) 听新单词的录音，第一遍只听不读，第二遍跟读。 (2) 教师出示词卡并带领全班认读。
(3) 教师观察学生的发音是否正确，给予关注和纠正，可以采取个别学生读单词、男女生或小组读单词等方式进行。
Tips: 1. 教师带读时，要引导学生注意字母的发音规律。如：chair-hair等。 2. 在单词的学习中，根据学生实际情况适当的加入big/short等形容词或颜色、数字等词汇，既可增强趣味性，又可复习一、二年级内容，丰富语言。 (4) 教师发指令，学生做一做。
Tip:教师可根据学生实际选择不同的指令。如：“Touch your arm. Touch your leg.”等。也可以说：“Nod your head. Clap your hands. Shake your body.”等。
(5) 教师说单词，让学生举起相应小词卡并跟读，进一步巩固对单词音、形、义的识记。
B. Let’s talk.
1. 引导学生听B项录音，观察图画，明白活动操作方式。 2. 帮助学生用数字、颜色、形容词等描述自己的身体部位。 3. 教师邀请部分能力较强的学生模仿B项进行角色扮演。 4. 小组活动：让学生四人一组，模仿范例进行表演。
Tip:此活动可以事先为每人或每个小组准备一个面具和其他道具，把孩子扮成多手多脚的“怪兽”，然后让孩子对“怪兽”进行描述，以增强活动的趣味性。 C. Let’s write.
1. 引导学生认读所学词汇，明白词义。 2. 教师示范书写，让学生观察。 3. 教师带领学生书空。
4. 让学生按照书空示范，完成描红任务。 5. 引导学生尝试用拼读规律记忆单词。 Tips:
1. 此处要重点强调字母y, g, f的占格。 2. 可结合本单元的拼读板块给学生讲解leg一词的拼写。
【板书设计】
Unit2 【教学反思】
Unit2 第2课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit2 My Body 【课 时】第2课时 一、教学目标
1. 能够听懂、会说用来询问某人身体有何不适的功能句：What’s the matter?及其答My ... hurts.并在恰当的情境中运用。
2. 通过描摹句子来体会句子的书写规范，为正确抄写句子和写句子打基础。 二、教学过程
A. Look, listen and repeat. 1. 热身和复习
(1) 播放Lesson 1，A项歌谣，让学生跟录音说唱。
(2) 教师在黑板上张贴单词卡片，或用简笔画呈现人物图，让学生说出相应身体部位的单词。
(3) TPR活动。教师发指令：Touch your arm/leg/foot.等，让学生们指着相应的身体部位并说：Look at my ...
(4) 让学生用Look! I have ... 介绍自己的身体部位。 2. 呈现新的学习内容
(1) 引导学生观察主情境图，指认其中的人物，并用简单的语言进行交流：Who are they? Where are they? What are they doing? Oh, look! What’s the matter with Andy? What’s the matter with Joy?等等。帮助学生了解本课功能句在生活中的使用语境，体会语言的意义。
Tip:此处提问只是为了引导学生观察图、关注对话，教师提问和学生回答不一定用英文表达。 (2) 引导学生从主情境图聚焦到本课的A项图片，并提出问题：Who are they? What are they talking about? Now let’s listen to the dialogue. 随后播放录音，让学生初步感知新功能句。
(1) 播放录音，让学生根据情境图理解对话。教师可以运用表演、肢体语言或语言讲解帮助学生明白对话的意义。
(2) 再次播放录音，让学生边听边指认句子。
(3) 第三次播放录音，让学生跟读对话。引导学生注意模仿语音语调。 (4) 师生分角色朗读对话。
(5) 师生分别扮演Bill和Joy，表演对话。 B. Let s role-play.
1. 引导学生观察七幅图并判断、讨论：What’s the matter with them? 2. 播放录音，让学生跟读对话，并验证刚才讨论环节的判断是否准确。 3. 让学生听录音，根据录音做出相应身体部位受伤的表情和动作。 4. 小组活动。让学生两人一组，一人先做出某部位受伤的表情和动作，另一人询问：“What’s the matter?” 做动作者根据所做的动作给予相应的回答。
5. 全班展示。可以随机抽取几个小组上台表演。 C. Let s write.
1. 教师引导学生观察句子的书写。提醒学生注意句子书写的规则：(1) 句首字母要大写；(2) 单词之间要空一格；(3) 句末要加标点。之后教师示范。
Tip:此处教师可以根据学生实际情况，让学生说一说书写句子的注意事项。 2. 师生一起书空。
3. 让学生先描摹句子，然后再抄写句子。教师巡视并在必要时给予指导。 Tips:此处描摹句子，不要急于让学生动笔。先观察，再书空，最后描摹。在巡视时若发现学生在描摹的过程中出现笔顺不规范等问题，应及时予以纠正。 4. 请几名书写规范的学生进行展示，其他学生进行评价，之后每位学生进行必要的修改。
5. 同桌互评描摹成果。 三、备选活动
说唱儿歌
What’s the matter? What’s the matter? My arm hurts.
What’s the matter? What’s the matter? My leg hurts.
What’s the matter? What’s the matter? My foot hurts. 【板书设计】
Unit2 【教学反思】
Unit2 第3课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit2 My Body 【课 时】第3课时 一、教学目标
1. 能够借助图片读懂小文段“糟糕的一天”。 2. 能够模仿录音’较为流利地朗读小文段。
3. 能够根据文段内容，选择合适的词汇填空，将摘要补充完整。 二、教学过程
A. Read and number. 1. 热身和复习
(1) 让学生跟录音说唱第一课歌谣。
(2) 复习词汇。教师展示单词卡片的局部让学生猜单词，然后将卡片贴在黑板上。
(3) 复习句子。教师逐一出示一些身体部位受伤的图片，让学生进行模仿，教师或学生之间进行询问及回答：“Ouch! What’s the matter? My ... hurts.”
2. 看图预测文段内容
(1) 教师引导学生先观察A项的三幅插图并逐一进行讨论：What is Bill doing? What’s the matter with him?
讨论完后，让学生根据插图和标题“A Bad Day”预测文段内容：Whose bad day? What happens on this bad day? Can you have a guess? 不必让学生马上回答上述问题，只让学生思考一下即可。然后让其带着这些问题去阅读文本：Now, let’s read the text (to see if you’re right/to find the answers.).
Tip:在阅读之前，根据标题、插图等信息预测文本内容，可以激活思维，提高阅读理解能力。这是一项重要的阅读策略，教师要不断提醒学生有意识地加以运用。 3. 阅读文段并给图片排序
(1) 让学生尝试阅读小文段，初步理解大意。
(2) 教师引导学生关注第2、3、4段“在什么时间发生了什么事情”。可以把关键词分栏写在黑板上。如：
When In the morning At lunch time In the afternoon
what happens hand hurts tongue hurts leg hurts
Tip:上述板书不但列出了文段的关键信息，而且基本上勾勒出了文段的结构。 引导学生在阅读过程中以摘录关键词、画流程图等形式记录关键信息，不仅可以培养学生从文本中获取信息的能力，还有助于学生从总体上把握文章的结构。这同样是一个重要的阅读策略，教师在教学中要不断给学生进行渗透。 (3) 让学生再次阅读小文段，尝试给图片排序。 (4) 教师带领学生阅读文段并核对答案。 4. 朗读文段，加深理解
(1) 首先让学生尝试自己朗读文段。
(2) 教师播放文段录音，让学生仔细聆听，注意语音语调。 (3) 再次播放录音，让学生边听边指认文字。 (4) 第三次播放录音，让学生小声跟读。 (5) 鼓励学生再次尝试朗读语段。
Tip:朗读能力是小学阶段要着力培养的能力之一。该能力不仅有助于提高听力和口语能力，而且有助于提高阅读理解能力。 当然，流利朗读的能力是要经过长期训练才能够获得的，不宜操之过急。 B. Read again and write a summary.
1. 请学生默读摘要，初步判断空格中所缺信息是什么。
2. 请学生根据A项文段或黑板上所列关键词填空，把摘要补充完整。在此过程中，教师可以巡视指导。
3. 先请学生汇报答案，然后集体订正答案。
4. 教师引导学生朗读补充完整的摘要，并启发大家体会摘要的写法。 Tips: 1. 填写前，教师应提示学生关注占格和笔顺。 2. 写摘要是一项重要的能力，B项仅作示范和渗透，教师引导学生体会一
下摘要的写法即可，不必过早要求学生能写摘要。 三、备选活动
【板书设计】
Unit2 【教学反思】
Unit2 Let’s Spell Fun Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit2 My Body 【课 时】Let’s Spell Fun Time 一、教学目标
1. 引导学生了解字母e在闭音节单词中的发音规律，并尝试读出符合该规律的单词的发音。 尝试运用上述规律拼读和记忆单词。
2. 了解狗的身体部位，能够简单介绍狗的外貌特征，并能选择合适的身体部位名称填写到四线三格中。引导学生画出自己喜欢的卡通动物，并标注出其身体部位名称。
3. 欣赏并学唱歌曲If you’re happy and you know it。 二、教学过程
A. Listen, point and repeat. 1. 复习活动
(1) 说唱一首关于26个字母发音的儿歌：/æ/, /æ/, apple, /b/, /b/, ball, /k/, /k/, cat ...
(2) 教师出示一些含有字母组合“at”的词汇，让学生认读。
Tip:教师可以继续用上一单元用台历制作的教具来复习辅音+元音+辅音的单词，如： b a t (3) 复习上单元拼读板块的小韵文，提醒学生注意节奏。 2. 学习字母e的发音
(1) 复现字母e作为首字母的单词egg，让学生感知字母e的基本发音。 (2) 请学生听A项录音，感知六个含字母e的单词的发音。 (3) 让学生听录音并跟读、模仿。 (4) 带领学生做拼读练习，如： e . t→et
j . et→ jet, p . et→ pet, w . et→ wet; e . d→ ed
b . ed→ bed, r . ed→ red, T . ed→ Ted。
(5) 教师再出示一些含et, ed的“单词”，让学生尝试拼读，如：bet, fet, get, let, met, net, set, vet; fed, hed, led, med, ned, sed, Ted, wed, zed等。
Tip:在做拼读练习的时候，偶尔用一些在英语中并不存在、但符合发音规律的“单词”是可以接受的。 (6) 拓展练习：请学生根据以上练习，有节奏地补充说出更多的含e的单词。如：
e . n→ en→ t . en→ ten； e . p→ ep→ p . ep→ pep等。
Tip:教师可以用小鼓打节奏，让学生根据节奏来练习拼读(或有节奏地敲打桌子，或拍手也行)。教师也可以从网络上找一些字母组合发音的儿歌，作为补充材料来增加学生的输入量。 B. Listen and circle.
1. 引导学生利用字母e在闭音节中的发音规律拼读三组单词。
2. 播放录音，让学生圈出所听到的单词，体会字母e与不同辅音搭配后的发音情况。
3. 再次播放录音，让学生检查答案。 4. 教师带领学生做拼读练习。 C. Look, write and say.
1. 引导学生拼读C项词汇，如：b . ed→ bed。
2. 教师用任意一个辅音字母替换bed中的首字母，让学生尝试迅速拼出单词。如：r . ed→ red。
3. 让学生一边按照上述方法拼读一边抄写单词。教师巡视，对需要帮助的学生给予指导。
4. 请同桌之间互查、互评。 D. listen and repeat.
1. 请学生先尝试自己朗读一下小韵文。
2. 请学生听小韵文，感知节奏和发音。可以多听几次。
3. 待学生能流利朗读小韵文后，可以鼓励学生仿照C项自编小韵文。 三、A. Good to know. 1. 拼图呈现
教师把一幅狗的图片分别按身体部位裁剪开。然后在黑板上以拼图的形式逐渐复原，一边往黑板上贴一边介绍：It has a nose. It has two legs ... 最终呈现出一条狗的全貌。 .
2. 学习新词汇paw和tail (1) 播放录音，让学生整体感知。
(2) 再次播放录音，提醒学生注意新词paw和tail。
(3) 出示猫、老虎等其他哺乳动物的图片，让学生指出其paw和tail，以加深对两词的印象和全面理解。
3. 让学生尝试用书上的语句A dog has a ... , two ... and four ... 来口头描述狗。可鼓励学生多描述几句。
4. 让学生在口头描述的基础上，选择三个词填空，把句子补充完整。学生可以任意选择三个词，只要描述符合实际即可。
B. Let’s make.
1. 请学生观察两幅图画，并用自己的语言对图中的宠物进行描述，如：This is a ... It has a ... , two ... and ...
2. 请学生拿出自己画的宠物图，一边用A项呈现的句子进行描述，一边标出其身体部分的名称。
C. Let’s sing.
1. 播放歌曲两至三遍，让学生欣赏。 2. 再次播放歌曲，让学生尝试模仿、跟唱。
3. 必要的时候可以逐句教唱歌曲，或重点教唱较难的片段。
4. 等大多数学生学会歌曲后，可以以小组为单位开展歌唱比赛，然后让各个小组选派优胜代表参加全班的歌唱比赛。
Tip:此歌曲放到本板块A项之前学习也可以。
Word Hunt：从下面字母中圈出wet, pet, met, set, let, jet, bed, red, fed几个词。 p e l k t a w b e t v f l e d a i s d p e m e t m i f e d o t h e z d j r j e q m u 【板书设计】
Unit2 【教学反思】
Unit2 Let’s Check Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit2 My Body 【课 时】Let’s Check Story Time 一、教学目标
1. 能够听懂会说本单元的目标词汇和功能句。
2. 能够认读本单元的目标词汇和功能句，并会默写其中部分单词和功能句。 3. 能够初步在语境中运用上述词汇和功能句。能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下进行表演, 启发学生思考，看问题要全面，不能只看局部. 二、教学过程
A. Listen and tick. 1. 热身复习
(1) 请学生跟录音说唱第一课的歌谣。
(2) 用Bomb Game游戏复习身体部位词汇：在PPT中反复呈现身体部位图片，其中穿插图片。学生看到身体部位图立即大声说出对应的单词，看到图要迅速抱住头跳在桌子上“躲避”。
2. 完成A项
(1) 引导学生首先认读A项的单词；并根据表格预测将听到什么内容。 (2) 播放录音，让学生根据录音内容在相应的表格中画钩。 第一遍，只要求认真聆听，获取大意。 第二遍，要求一边听录音，一边画钩。 第三遍，再次播放录音，让学生核对答案。
(3) 可以让学生根据完成的表格，说说表中的Mary, Tom和Wang Lin身体哪个部位受了伤。 三、备选活动
在热身阶段，还可以演唱歌曲Head shoulders, knees and toes。 B. Look and write.
1. 教师引导学生先观察情境图：Look! Who are they? What’s the matter with them? 然后请学生口头进行描述。
2. 请学生阅读文字，并结合图片填入所缺单词。最好让学生完成，有困难的学生可以结对讨论。
3. 请同桌之间读一读补充完整的句子，订正答案。然后教师给出正确答案。 4. 请书写规范的学生进行展示。 C. Self-assessment.
引导学生结合学生用书第78页的评价表对自己的学习情况进行检测和评价，并根据自己的学习情况给自己打星星。
第一项：每看图说对一个身体的名称就得一颗星，若能认读相应单词再得一颗星，能默写该单词则再得一颗星，最后统计自己的星星数量(七个单词最多能得21颗星星)。
第二项：用His/Her ... hurts.来介绍图中四个动物分别受了什么伤，每说对一个句子得一颗星星，最后统计所得星星的数量。
1. 热身和复习
(1) 说唱第一课时的歌谣或本单元补充歌曲，进行热身。
(2) 复习身体部位词汇。教师把一张大象的图片按照身体部分剪开，请两名学生到黑板上进行拼图。学生一边拼，教师一边问：What is it/ What are these? 并引导全班学生回答：It’s a nose./ They are ears. 等等。拼完图后再问：Now, what is it? 从而导入本课故事的主人公Elephant。
2. 呈现故事
(1) 初步感知故事大意
①教师引导学生认识故事的主要人物。如：Look, Who are they? What’s the matter with the mice? What happens? Let’s have a look.
②让学生带着上述问题浏览故事，感知大意，并验证预测。 (2) 整体感知故事
让学生完整地听录音，整体感知故事。或者教师完整地讲一遍故事，期间可以通过表情、动作等帮助学生初步理解故事。
3. 详细讲解故事
教师引导学生认真观察图片，可以分别用以下问题来引导：
图1：What is the elephant doing? What are the mice doing? 通过上述问题引
导，使学生理解故事的语境。
Tip:学生回答时，如果不能说出英文，说中文也可以，只要理解了故事即可。 图2：一只老鼠摸着大象的身体问：Is it a wall? 教师首先指着教室中的墙说：This is a wall. 然后指着大象的身体问：Is it a wall? 在学生回答No之后，教师继续追问：Then what is it?
图3和图4：教师可以问：What does the elephant’s nose look like? What do his ears look like? (大象的鼻子像什么？大象的耳朵像什么？)引导学生发挥想像，自由回答。若学生听不懂上述英文，教师不妨用中文解释一遍。
图5：What are the mice doing? What’s the matter with the elephant? 图6：Look at the elephant. Is he happy? 4. 听录音，跟读故事
(1) 让学生看课本浏览故事，熟悉文字，并尝试自己朗读对话。 (2) 让学生听录音，再次感知故事内容。 (3) 让学生再次听录音，并跟录音指文字。
(4) 引导学生模仿录音中的语调，有感情地朗读故事。 5. 表演故事
(1) 教师带领学生分角色表演故事。教师扮演第一个老鼠，再请四名学生扮演其他老鼠，一名学生扮演大象。
(2) 在师生示范的基础上，教师请学生分组表演故事。
(3) 请几组学生到台前进行展示，教师引导学生认真观看，并对展示的学生予以鼓励性的评价，同时也要表扬认真倾听的学生。 【板书设计】
Unit2 【教学反思】
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