中等艺术学校钢琴课教学的思考与实践

中等艺术学校的钢琴教育是刚民　“素质钢琴”教育的有力支撑，优化这一　教帅与学生“一对一”的个别授课方式　、　在传统教学中，这种个别授课形式符合　钢琴教学的客观规律，是行之有效的。　但其教学思路基本停留在“个别老师指　导个别学生”这一传统的、单一线条的　思维模式中，学生的学习处于一个较为　被动的地位，有其局限性。为了解决这　一乐厅欣赏　有较高艺术水准的音乐会　（尤指钢琴独奏，　奏等音乐会）。第二，　可以经常性的安排、组织学生自己的各　群体的学习质量是提高同民音乐教育水　平的基础保障。由此可见，对这一领域的　钢琴教学研究与实践创新急需深层的分　析思考。鉴于此，作者在多年的教学实践　中，采取了以下彳亍之有效的方法和策略，　有效地提高了教学质量和教学水平。　一种形式的钢琴音乐会，促使他们走出琴　房，走上钢琴演奏舞台，展示自己勤奋　学习的丰硕成果。这类音乐会可以为学　生开展必不可少的艺术实践活动创造　有利条件，也为学生　，至教师提供了相　互观孽、交流和学习的良好机会。　三、因材施教．精心组织教学内容　问题，可以采取几种授课方式混搭，　、培养学生的学习兴趣　更好地发挥学生学习的主观能动性。　１．个别课沿袭几百年钢琴教学历　钢琴课所涉及的不仅仅是弹奏技能，　而是根据每个学生的不同情况，特别是程　史传统的个别授课方式，至今仍具有其　不可取代的重要价值。通过个别教学，　教师可以十分细致　深入地观察并解　在钢琴基础教育中，技术训练是一　度较浅者，要争取在较短时间里搭起一个　框架。也就是说，在尽量短的时问里学会　条重要线索。选材时必须面对如何提高　学牛的演奏技术有清晰的思路和具体　断奏、连奏、双手合作、键盘和声，以及踏　决每个学生在钢琴弹奏中所存在的不　的办法，并能依据学生技术的进展状　况，做出教材选择卜的合理安排。一股　中等艺术学校钢琴课教学的　惑蔫与筷钱　板的运用等最基本的表现手段。另外，也　要把二ｌ　四个大小调的排列规律以及音　阶、和弦、琶音的指法，到简单的五指练　习，建立起不仅是感性上，史包括婵性卜　的概念。通过这样一个全面开花的入¨阶　段，一般学生都能较快地迈起步术，并有　很大的兴趣由简单的小乐曲开始，甚至学　习编配简单的即兴伴奏。随着时间的推　移，再逐步提高弹奏技术和音乐表达能　力。对于有一定程度的学生，就要在钢琴　弹奏法、乐句、踏板、音色乃至风格等钢琴　艺术的较高层次｝　多下些Ｔ夫。　是，小　管哪种情况，我们在教学中都要ｆ‘分注意　通过以下网个方面来安排教学内容：　１．基本练习钢琴演奏技艺性很强，　学习过程中需要进行大量的、长期的纯　｜｜　陕西省艺术学校党英　技术训练，其中最基础的部分叫基本功　练习：如果学牛缺乏这种扎实的训练，当　他跨人中级程度后不久就必然遇到一种　无法逾越的闲难，尤法再得到提高。　同问题。在技术和艺术两个层面上展开　２．练习曲钢琴练习曲的目的主要是　为　训练钢琴技巧，每首练习抖｝｛都有训练　某种应用技巧的目杯。不少练习曲都有一　定的音乐形象，旋律也比较优美动听。　３．复调音乐作品复调音乐作品在　教学中能训练学生具备良好的多声部　听觉以及手指的独市性和控制能力，提　高音乐表现能力．　．４．乐曲为了培养学生演奏大中型作　品的能力，表现比较丰富多样和较深刻的　极具针对性的钢琴教学工作，个别课通　用于各个程度的学生。　２．小组课从音乐教育的长远目标　看，在培养学生音乐能力的过程中，更　应当重视和加强学生综合素质的培养。　冈此，对合作能力、协调能　、多声部思　维能力、和声的听辨分析能力、平衡能　力、声音的协调性，以及音色的控制能　力等方而的训练尤为重要。对此，我们　采取小组课的教学形式，即以两个人为　一内容，获得逻辑思维和结构组织的能力而　选用的不同时期、不同作曲家的作品对提　高学生的演奏水平起一定作用。　作　通过ｆ‘多年的教学实践，就中　个教学单位，丰要通过四手连弹这一　合奏的合作方式，来展示不同　格的音　乐，提升学生对表演音乐兴趣。　每一个环节都要从音乐性出发，以音乐为　尺度，视音乐为目的，把培养学生的肯乐　感，圳练学生的音乐思维和想象力、建立　高尚的艺术品放在首位。一定要沣意住教　３．大课大课是集体课的叉一教　学形式，以班级为教学单位，主要讲授　在声乐伴奏以及钢琴即兴伴奏中遄到　等艺术的钢琴课教学进行了一定的探　索，同时也深感教学中还存在进一步改　进的李间。婴提高钢琴教学水平，提升　学中避免脱离艺术创造而去单纯要求技　术先行的状况出现。　二、教学方式灵活多样　的乐理、和声以及伴奏织体等知识性、　理论件为主的教学活动。　学生的音乐素质，要培养真正的一流人　－－ｔ　，还需要我们做　更多的努力。　责任编辑　薛小琴　４．演奏会这里所指的演奏会有两　传统的钢琴教学方式始终延续着　个内容。第一，经常性的组织学生去音　嵌　唐礴　２００９／１１期