拓展性教学在英语课堂中的应用研究

拓展性教学在英语课堂中的应用研究陈摘莉江苏宝应225800）（江苏省宝应县开发区国际学校，开发学生的潜在学习能力，提高学生的综合素质。要：拓展性教学是一种综合性教学方法，能开阔学生知识视野，实施拓展性教学，打造高效英语课堂，提高在英语教学中，教师可通过完善教学目标、充实教学内容，增加课堂趣味性等，教学质量，提升学生英语核心素养。教学质量；核心素养关键词：拓展性教学；小学英语；高效课堂；中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）02-0084-02如何使每个学生都能充分发挥潜在的学习能力，是英语任课教师的职责所在。拓展性教学是一种综合深性教学方法，它以学生的实际学习水平为立足点，并将这种潜能转化为学习能入开发学生的发展潜能，实现学生素质全面发展的教力，提高学生英语水平，育目标。一、完善教学目标，开展拓展性教学首先是从单一的二完善教学目标可分成两部分，其次是学期化的维目标，转化为立体化的三维目标，大教学目标分化成不同模块、单元甚至短文的小目标。众所周知，首先，是教学模块的立体化扩展过程。过程与方法，情感新课改的三维目标是“知识和能力，态度与价值感”，贯彻三维目标，能提高教学的实效性，培养学生优秀的道德品质，使学生成长为社会主义事业合格的建设者和人。因此，教师应从传统通过完善教学目标开展拓“应试”教学模式中走出来，重视品展性教学，在完成英语基础知识教学的同时，德教育和心理教育，培养学生优秀的精神品质和良好促进学生全面发展。的学习能力，译林版小学英语教材其次是将教学目标大化小，的每一册都划分为四个Module（模块），而每一个Module又由四个单元（Unit）组成，一个模块相当于一个Goal，每一个单元则是一个Sub-goal。利用这种方在每个单元乃至每个法，任课教师就可以化整为零，小节的教学过程中找到最为合适的方法进行拓展性教教学。例如，在“形状”这一单元的课程讲授过程中，带领学生寻找日师可摆脱按部就班的填鸭式教学，常生活中的物体形状，并引导学生运用已知词汇对这些物体形状进行描述：“Whatshapeisthewindow？”“Whatshapearethesebooks？”当学生无法利用自身词汇描述物体形状时，教师可以引导学生积极提出问题，顺势讲解教学目标内的英语基础词汇知识。采用还拓展性教学方法，不仅能调动学生学习的积极性，让学生在学习新能将英语教学与生活实际联系起来，知识的同时，巩固已有知识，可谓一举两得。开展拓展性教学二、充实教学内容，充实教学内容需要教师做到两点：一是要扎实掌握教材内容，二是要通过已知的教材内容拓展出更加丰富有趣的知识点。教师只有全方位、第一点是所有教师的共识，多层级理解和掌握教材内容，才能进行正确的课堂教任课教师只有学，保证英语课堂教学的高效率。例如，充分了解译林版英语教材“block-building”的编写方式，做好各学期不同教材内容的相互联系和整理工作，充分利用这种承上启下、以点带面的拓展性教学，才能有效地进行本学期教学工作。这也是为了更好第二点对教师的要求更为严格，地适应新课程改革的需要。新课程改革要求教师在熟悉教材的基础上，发挥自身的创造能力与创新能力，对教学内容进行“二次拓展”。当然，这种拓展并不是没有止境的，所拓展的内容应该在学生学习能力范围之内。拓展内容过于深奥，学生难以理解和掌握，容易例如，在传产生自卑心理，从而会失去英语学习兴趣。“Chil-统节日春节来临之际，教师可先为学生介绍dren'sDay”“Teacher'sDay”“NationalDay”“Christmas”“WhichareChinese？Whichare等词汇，然后提问：教师可以继续提问：foreigner？”等学生回答后，“TheSpringFestivaliscoming，areyouexciting？Andwhatshallwedo？”学生会给出五花八门的答案。在学生学习积极性、主动性高涨之际，教师可开启课程的主题内容Halloween教学，为学生介绍这一具有西方文化还色彩的节日。这种教学方式不仅活跃了课堂气氛，在知识讲解之余，打破了教材的束缚，为学生介绍了（1986－）从事英作者简介：陈莉，女，江苏宝应人，小学一级教师，语教学与研究。訝輲輬2020年1月·第2期（总第630期）中西方的文化差异，拓展了学生的知识视野。除此之外，教师还可以在学生进行英语听力练习让学生在时，为学生挑选一些生动有趣的对话内容，对话中轻松愉快地学习英语知识。三、增加课堂趣味性，开展拓展性教学传统的英语课堂教学枯燥乏味，从而导致一部分学生对英语学习兴趣不足，动力不足。为此，教师可采增加取模拟情境和开展教学游戏的拓展性教学方法，吸引学生的注意力，让学生爱上课堂教学的趣味性，英语学习。在情境模拟情境是一种三维立体化的教学方法。大脑等多个器官感模拟下，学生可以凭借眼睛、耳朵、知情境化课堂的教学环境。这可以充分调动学生的好让学生处在一个生动、奇心与兴趣，风趣的课堂之中，一定程度在提高学生实际运用英语词汇能力的同时，在食品类词汇的单元上缓解学生的学习压力。例如，麦当劳等知名快餐讲解过程中，教师可提起肯德基、企业，进而引出一系列需要学习或已经学习的快餐类词汇，再与学生模拟在快餐店点餐的情境。教师可以“WhatcanIdoforyou？”扮演服务生，向学生提问：学生可以扮演食客进行回答：“Iwillhaveacupofmilkandahamburger，whataboutyou？”学生也可以通过提问，引导另一名扮演客人的学生进行回答。模拟情境对话的拓展性教学，不仅可以提高学生熟练掌握和实际应用英语词汇的能力，还可以使任课教师及时发现部分学生在口语对话过程中存在的不足，以便对其进行及时指导。因此，游戏教学已学生对游戏有着热爱的天性，成为课堂教学的新宠。对学生来说，向来以严肃为代有了游戏的融入，名词的课堂，将能极大地吸引他们教师可以适的注意力，调动他们参与的积极性。因此，在“Askingtheway”当拓展游戏教学内容。例如，的讲解过程中，教师可以组织学生开展“Couldyoutellmetheroutefortravel”的角色表演游戏。将学生分成不同的小组，小组内自由分配游客、志愿者角色，将校园作为“世博会”场地，让志愿者为游客提供服务，并进行评比。如游客可请求志愿者为其指引道路，志愿者要最后以志愿者成功为游客指引正确为游客耐心指引，目的地耗时长短为评判标准，耗时最短的小组获胜。既开展这样的游戏，可以培养学生学以致用的能力，还能培养学生的团队精能巩固新知，又能复习旧知，神和集体荣誉感，使学生养成乐于助人的良好习惯，促进学生的全面发展。能开阔学生拓展性教学是一种综合性教学方法，提高学生的综知识视野，开发学生的潜在学习能力，充合素质。教师在英语教学中可通过完善教学目标、增加课堂趣味性等，打实教学内容，实施拓展性教学，提升学生英语核心造高效英语课堂，提高教学质量，素养，把学生培养成为社会主义事业合格的建设者和人。参考文献：[1]任雪桂.小学英语课堂有效情境教学的实践与研究[J].教书育人,2019(29).[2]王明霞.新课改下小学英语高效课堂的构建策略[J].甘肃教育,2019(15).[3]高娴婷.巧用情境,让英语学习更高效[J].小学教学研究,2019(19).[4]李可.游戏教学在小学英语词汇教学中的应用实证研究[D].湖南师范大学,2019.[5]姜玲玲.合理设计:英语阅读教学拓展方法探析[J].小学教学参考,2018(06).[6]贺佩琪.刍议小学英语拓展性教学[J].课程教育研究,2014(25).StudyontheApplicationofExtensionTeachinginEnglishClassroomChenLi(BaoyingCountyDevelopmentZoneInternationalSchool,JiangsuProvince,Baoying225800,China)Abstract:Asacomprehensiveteachingmethod,expansionteachingcanbroadenstudents'knowledgeandvision,developstudents'potentiallearningabilityandimprovetheircomprehensivequality.InEnglishteaching,teacherscanimplementexpansionteaching,createanefficientEnglishclassroom,improvethequalityofteachingandenhancethecorecompetenceofinterest,etc.Keywords:expansionteaching;primaryschoolenglish;efficientclassroom;teachingquality;corecompetencestudentsinEnglishthroughimprovingtheteachingobjectives,enrichingtheteachingcontentandincreasingtheclassroom2020年1月·第2期（总第630期）訝輳輬