轴对称图形说课稿
尊敬的各位评委、各位老师:
大家好！
我今天说课的内容是“轴对称”，本节是《义务教育课程标准实验教科书》人教版八年级上册第十四章第1节课。下面我从教材的地位和作用、学情分析、教学目标、教法方法的实施、教学过程的设计，板书等方面进行阐述。
一、教材的地位和作用
轴对称和轴对称图形广泛存在于日常生活当中，学习本部分内容，可以使学生充分感受到数学图形的美及其应用价值。本节课是学习轴对称和轴对称图形的起始课，通过本节课的学习，可以帮助学生从对称的角度认识一些特殊图形，建立轴对称的几何概念，为学习轴对
称的性质、变换，等腰三角形的直观认识及几何变换奠定基础，因此，本节课
对今后的学习具有重要意义。 二、教学目标
1、知识技能：
①理解轴对称图形，两个图形关于某直线对称的概念。 ②了解轴对称图形的对称轴，两个图形关于某直线对称的对称轴、对应点。
③了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系。 2、数学思考
①通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称，进一步认识几何图形的本质特征。
②通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系，进一步发展学生抽象概括的能力。
3、解决问题：
通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，让学生关注生活、学会观察、增强交流。
4、情感态度：
通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，激发学生学习欲望，主动参与数学学习活动，体会数学在现实生活中的运用。 三、教学重点与难点
教学重点：
轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念。
教学难点：
辨别轴对称图形，并能找出它的对称轴。
四、教学方法与教材处理
鉴于初二学生思维在一定程度上还依赖于具体、直观、形象的特点，为突破难点，我选用情境、探索、发现的教学模式，通过直观教学，充分利用多媒体课件，通过实例导入、动手探索、实际设计等环节，使学生亲身参与知识的形成过程，深化对知识的认识，在发现探索的过程中，知道学生思维方法，促进学生动
脑、动手、动口，培养其观察、思考、概括、归纳、创新及实践能力，使学生逐渐了解研究几何知识的一般规律，从而提高学习能力。
关于教材处理：①在轴对称图形的定义之前让学生动手操作，观察、发现、突出显现知识的产生和发展变化过程，加深学生对知识的理解。②对于新课知识讲解做了适当的改造：添加了常见的图形，让学生动手折一折，再动笔画一画。③练习题组的设计以课本为蓝本，结合学生实际作了适当补充。④根据学生课堂上的接受情况补充了实践操作、动手设计。
五、教学工具
多媒体，剪刀，手工纸，尺子等 六、教学程序
1、创设情境、引入新课
因为新课程比较注重让学生从实际问题入手，引起兴趣，体会数学与生活的联系，赋予数学一种生活气息，让学生尝试用数学知识解决生活实际问题，同时培养学生的数学建模思想，因此，我首先利用多媒体为学生展示彩色图片，诸如：枫叶、蝴蝶、汉字等等，通过欣赏现实生活中的轴对称图形。这时,我会提问：“同学们，这些图形有什么共同的特征”，并出示课题：“轴对称”（板书：轴对称）
2、指导观察、小组讨论
为了培养学生的应用技能、创新精神及团队合作能力，我让同学们认真观察课本中的图
12．1．1，互相讨论它们有什么共同点。学生们通过讨论会
发现①这些图形都是对称的；②从中间分开后，左右两部分能够完全重合。这时，老师会提出“是不是具有同学们归纳的具有两种特征的图形是轴对称图形呢？”或者“轴对称的概念是什么”？
1、动手操作、形成概念
为了让学生不满足于一个现成图形的结论，而能具有一种自己去探索、去发现的精神，而且能够注意问题的一般性，同时锻炼学生的剪拼能力，我设计了此次动手方案。
先由老师把一张纸对折,然后从折叠处剪出一个图形,想一想展开后会是一个什么样的图形?,之后大家
自由发挥想像, 剪出图案.由展示的图片和同学们剪出的图案讨论总结。这时，我会问“这些图形具有哪些特征”同学们就会回答:这些图形能够沿一条直线对折，直线两旁的部分能够重合。
学生们经过直观的观察、自己动手，很容易得出“如果一个图形沿一直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴．”（板书：轴对称图形）
2、联系实际、加强训练
为了检查学生能否运用新知准确判断轴对称图形以及图形的对称轴，同时又发挥了学生学习的主动性，培
养了学生的发散性思维，为了突破本节课的重点难点，我设计了一些当堂训练的习题。让学生折一折后汇报结果：三角形、等边三角形、等腰三角形、四边形、长方形、正方形、等腰梯形、圆等是不是轴对称图形以及有几条对称轴。并启发学生们得出：①线段、角、正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形②有的轴对称图形有不止一条对称轴 3、观察对比、归纳总结
同样的，在多媒体上出示课本图形图12．1．3，提问“与我们开始学过的图形相比较，有什么不同？”同学们会回答“①这些图形是成对的；②每一对图形，如果沿着虚线折叠，左边的图形能和右边的图形完全重合；”那么这是我就会发问：“这些是不是轴对称图形呢？”
同学们肯定的回答不是。（板书：两个图形成轴对称）同学们归纳“把
一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，这条直线叫做对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做对称点．”
以小组为单位讨论总结， 各小组回答后教师总结：成轴对称的两个图形与轴对称图形的区别与联系（板书：区别与联系）：
4、发挥想象，创造设计
通过本节课的观察实验，学生们发现了生活中很多轴对称图形非常美丽，请同学们发挥想象，以学过的几何图形为基础，设
计出轴对称图形，然后在全班展示，共同欣赏（幻灯展示我设计的轴对称图形）。这样，使学生所学知识得以升华，让学生真切体会到：数学使我们的生活变得更加美丽，生活处处离不开数学，从而体现学习数学的价值，激发其强烈的学习情感。