基于BB平台搭建网络课程教学系统的探讨

基于ＢＢ平台搭建网络课程教学系统的探讨　陈娟．王雅菲　（河北师范大学信息技术学院，河北石家庄０５００１６）　摘要：通过分析网络课程与Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ教学系统平台的特点，阐述了如何利用ＢＢ平台搭建“网络课程教学”　系统的各模块功能，并搭建了网络课程框架规划范例，指出了利用ＢＢ平台构建网络学习环境的优势及不足。　关键词：ＢＢ平台；网络课程教学；教学系统　中图分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８００（２０１１）０３—００５２—０２　（Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｓｙｓｔｅｍ　ＴＭ，简称ＢＢ）是一套专门用于加　Ｏ　引言　随着计算机多媒体技术和网络技术的迅速发展，网络教学　平台能够很好地解决课堂教学所面临的各类主客观因素的干　扰。它突破了传统课堂教学的局限性，学生可以根据自己的学　习要求．在不受地域和时间的情况下，与学习同伴和指导　教师进行形象生动的交流．可自主决定学习进度，从而提高教　强网络教学、辅助课堂教学并提供互动、交流的网络教学平台。　在完善教学的功能外，更增加了交流、评价等关键环节的应用，　强大的易用性和丰富的功能模块．使教师可以有效地管理课　程、制作内容、创建和布置作业和加强协作，使学生可以轻松学　习、快乐交流，帮助学校实现网络教学的现实控管和提升。　２基于Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ的网络课程框架　网络课程资源并不仅仅是“电子课本”或“电子练习册”．而　是一种通过网络表现的课程内容和实施教学活动的综合性的　教学资源。网络课程内容不能只是电子书式的存放和呈现，也　不能盲目追求数量上的堆砌　否则将造成学生在网上学习无头　学效率、增强教学效果。越来越多的网络课程、重点课程、精品　课程以及各类示范性课程都需要借助网络这个平台对师生开　放［１］。但是该平台并非现成的网络学习环境，教师需要利用其　所提供的功能构建一个课程资源丰富的网络学习环境。因此　如何利用这一平台建设好一门满足教学需求的网络课程是众　多平台用户关心的一个问题。　绪，缺乏知识内容的连贯性，导致学生主动学习意识差。因此，在　网络课程资源构建时，不能盲目追求数量上的堆砌，也不能只是　书本内容的翻版，应切实根据现实需要来考虑适当的教学设计。　设计制作网络课程需要对整个课程进行精心的设计与准　备，包括功能设计和知识结构设计。功能设计的基本原则是满　１　网络课程与Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ教学系统平台简介　网络课程可以简单理解为网络环境下的课程资源，教育部　高等教育司颁布的《现代远程教育技术标准体系和ＩＩ项试用　标准（简介）ｖ１．０版》中指出，网络课程是通过网络表现的某门　学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成　足使用者的需求，使用方便。知识结构设计应以有利于体现教　学内容的层次体系，并有利于实现个别化学习。有利于培养学　生的发散思维。从功能上来看可包括如下几个模块：　２．１教学内容模块　部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网　络教学支撑环境Ｉ２］。从这一定义可以看出，网络课程中不仅要　包括教学内容，同时也要包括实施的教学活动。而后者恰恰是　目前网络课程开发中常常忽略的部分．很多人理解的网络课　教学内容是网络课程设计的主体，在该模块中，知识单元　以图、文、像等多种方式呈现，学习者可随时进入任一自己想学　习的内容。通过ＢＢ平台上的控制面板中提供的教学工具来实　现教学内容的建设，具体内容板块包括：课程简介、教学大纲、　教学计划、教学课件、Ｗｅｂ教材、实验与实践、案例分析、参考文　献资料、教学录象（视频讲解）等。　程仅仅是教学内容的电子化。　‘　Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ平台是由美国Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ公司开发的网络教　学平台，该平台不是一个现成的网络学习环境，需要利用其所　提供的功能构建一个网络学习环境。Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ教学管理平台　通过ＢＢ平台上的控制面板中提供的教学工具来实现课　收稿日期：２０１１－Ｏｌ一２４　作者简介：陈娟（１９８４一），女，河北保定人，河北师范大学信息技术学院２００９级硕士研究生，研究方向为网络技术教育应用；王雅菲（１９８３－），女，河　北保定人．河北师范大学信息技术学院２００８级硕士研究生，研究方向为信息技术教育应用。　１５２　２０１１年第３期ｌ下半月）软件导刊．教育技术　程内容的建设具体内容板块如下：　（１）通知公告。即公布教学动态，包括：作业上传、预习通　知、大纲发布及修改、数据更新等。　（２）教师信息。即发布教师的个人信息，包括：姓名、职称、　电子邮件、办公时间、办公地点、个人简历及研究方向等，便于　学生了解教师，与教师联系。　（３）课程信息。即显示课程的描述性资料，包括：课程简介、　开课的目的意义、教学大纲、教学计划、教学内容及安排、学生　成绩评定的方法说明等。使学生可以清楚的了解该课程的性　质、相关信息和教学安排等。　（４）教学内容。教师通过创建课程文来组织和安排该课程　的主要内容。　（５）预习与作业。在每章的开始前与结束后。教师将相应预　习内容或课程作业按章节分批上传于此，学生按时完成教师交　与的学习任务。这种方式对学生对知识的掌握起到了温故知新　的作用。　（６）外部链接。教师利用该栏目发布与课程相关的外部教　图１网络交互环境　图、采用下拉式菜单和折叠式菜单、提供检索机制等方法。　２．５学生档案系统模块　学资源的网站链接，包括：国内相关课程的精品课程网站、关于　课程讨论信息的国站。该板块对于开拓学生视野、培养学　包括学生帐号、登陆密码、个人基本信息等。在ＢＢ平台　上，专门有“用户管理”这一模块。　生获取信息的能力、提高综合素质可以发挥较好的作用。　２．２诊断评价系统模块　３网络课程框架规划　我们以精品课程为例来说明网络课程需要规划的内容．精　品课程需要通过网络平台展示其一流的教学队伍、教学内容、　评价作为教学效果的检验方式．是网络课程设计的重要环　节。包括练习、测验、作业提交、作业批改、考试、阅卷批改、成绩　显示等。这一内容在以学习者自主学习为主的网络课程中显得　尤其重要。　２Ｉ３网络交互和问题研讨模块　教学方法等特色，它首先必须是一门优质的网络课程［３１；其次，　栏目的层数不要太多，不超过三层，而且为了做到网站使用方　便、访问快捷，要将尽量多的栏目设置成一级栏目放在首页：再　学生学习过程中紧密相关的网络交互和问题研讨模块．主　要用于解决学习者在学习过程中遇到的困难。其中问题研讨的　作用主要是让学习者可对某些学习内容进行深入探讨研究，并　在讨论过程中解决疑惑，还可针对某一见解进行专门讨论，所　有的讨论概要都显示在讨告板上，供广大学习者共同查看　学习。ＢＢ平台提供了发送电子邮件、讨论区、协作、数字收发箱　次，应包含了教学内容系统（教学资源等），交流与探讨系统（互　动园地），以及诊断评价系统（作业考试）；并且，在ＢＢ平台上，　只要给某门课程注册了学生用户，则学生不但可以浏览该课程　的内容，还可以参与讨论、提交作业等。　等交互工具。使用这些工具可以实现同步、异步的在线交流，扩　４利用ＢＢ平台构建网络学习环境的优势与不足　４．１利用ＢＢ平台构建网络学习环境的优势　大信息共享，提升教师与学生之间的交流与互动。　学生学习过程中紧密相关的３种角色是教师、学生和管理　者．其中管理者又可划分为网络教育学院的管理者和学习中心　的管理者。为了较好地实现网络交互功能，我们充分考虑了这　４种角色之间的交互，并设计了６种交互活动：学生与教师之　间、学生与网络教育学院管理者之间、学生与学生之间、学生与　学习中心管理者之间、网络教育学院管理者与教师之间、网络　（１）能够快速构建网络学习环境。利用ＢＢ平台所提供的　功能，可以在很短的时间内建构出适合远程教育的网络学习环　境。如果是自主开发网络学习平台，则需要比较长的时间。　（２）产品成熟，适合大规模用户使用。ＢＢ平台在国际上得　到了比较广泛的应用，有超过１０００多所国外高等教育机构使　用该平台，它是一个比较成熟的平台，能够支持大规模的用户　同时学习。　教育学院管理者与学习中心管理者之间的交互。为此，我们可　通过在ＢＢ平台上建立相应的交流区，以满足交互的需要。网　络交互环境如图１所示。　２．４学习导航系统模块　（３）丰富而全面的功能能够满足建构网络学习环境的基本　需求。　创建一个清晰、合理的导航系统，能帮助学习者高效地利　用网络课程开展学习活动。网络课程中的导航设计要清晰、明　（４）较强的开放性可以方便教师、学生和管理者根据其自　身的需求．进行个性化的内容和界面设计。　（５）以课程单元为基本功能模块的特点比较适合当前的远　确、简单，符合学生认知心理。一般可采用提供信息网络结构　２０１　１年第３期《下半月）软件导刊・教育技术　５３１１　异地网络教学环境引发学生学习行为变化研究　徐兰兰，张娟，郝　念　（华中师范大学信息技术系，湖北武汉４３００７９）　摘　要：在理清学习环境、学习工具、学习观念、学习能力与学习行为之间关系的基础上，建构了异地网络教学　环境下学习行为变化的理论模型，并结合教学实践，研究了异地网络教学环境中学生学习行为在行为方式、行为控　制、行为交互、行为评价等４个方面的具体变化，为异地学习者能更好地了解与调整个人学习行为提供参考，提高异　地网络教学的学习成效。　关键词：异地学习；网络教学；学习行为；信息技术　中图分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８００（２０１１）０３—００５４—０３　源。人与人之间的交流打破了时空。对异地网络教学环境　１问题的提出　传统教学方式以“传递一接受”为主，教学内容只局限于教　下学习者学习行为进行研究，既有利于教师根据学习者的行为　特征对课程进行组织、管理和指导，也有利于学生了解、调整自　己的学习行为，使其更加适应网络教学环境。　材．学生学习的自主性和积极性受到了很大的束缚…。此外，传　统教学环境下学习者必须到达授课现场，而部分学习者由于　２异地网络教学环境下学习者学习行为变化理　论模型的构建　目前，国内外关于网络学习行为的概念没有明确的界定，　４．２．３个性化需求方面　工学矛盾、交通不便、突发状况等原因无法到达授课现场。信息　技术、互联网技术飞速发展及在教育中的应用为学习者提供　了便利的学习环境。学习者可以通过网络获取丰富的学习资　程教学。　（６）较强的后台监控功能够帮助教师从后台随时了解学生　的学习情况。如网络课件学习情况、参与教学交互的情况等；能　够帮助管理者从后台了解教师的教学开展情况和学生的学习　情况；监控数据的导出功能，能够帮助教师和管理者进行教学　由于ＢＢ平台旨在打造一个通用的网络教学平台。而且该　平台主要应用于高校的传统教育，因此，对于远程教育方面的　特殊需求，往往需要通过开发专用的插件才能实现。而开发专　用插件存在费用高、耗时长的问题。　总之，Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ平台是一个功能强大的教学平台，支持　多种网络教学模式，有待于各位教师共同研究、尝试。　参考文献　数据的分析，从而改善教学过程、提高教学质量。　４．２存在的不足　４．２．１平台功能方面　ＢＢ平台确实提供了丰富的功能，但是，有些方面的功能比　较弱，如作业管理的功能。另外，作业批改和作业成绩的导出也　［１］　陈善飞．新时期教学型高校重点课程建设的探讨［Ｊ］．宁波教育学　院学报，２００３（１２）．　比较麻烦，同时不太符合国人的使用习惯。　４．２．２支持服务方面　［２］杨硕林，吴广贤＿弄４用网络辅助课堂教学研究［Ｊ］．嘉兴学院学报，　２００６（６）．　由于ＢＢ平台的开发团队在国外，该平台的国内支持服务　机构只能提供有限的服务，因此，对于平台功能存在的一些问　题或ＢＵＧ，往往需要反馈到美国总部才能解决，势必需要很长　的时间。　［３］　肖俊洪．基于ＢＢＳ平台的生生异步交互模式研究［Ｊ］．中国远程教　育，２ｏ０５（９）．　（责任编辑：邬江华）　收稿日期：加ｌ０—１２—２３　基金项目：教育部新世纪优秀人才计划（教技函［２００７］７０）；教育部从文社会科学基金（１０ＹＪＣＺＨ１８７）；中国博士后科学基金特别资助（２０１００３２６０）　作者简介：徐兰兰（１９８６一），女，湖北襄阳人，华中师范大学信息技术系现代教育技术专业２００９级硕士研究生；研究方向为教育资源管理；张娟　（１９８６一），女，河南新乡人，华中师范大学信息技术系现代教育技术学专业２００９级硕士研究生，研究方向为教育信息资源设计与开发；　￣（１９８６一），女，湖北仙桃人，华中师范大学信．￣－＋Ｌｇ－系现代教育技术专业２００９级硕士研究生，研究方向为教育资源管理。　＿５４　２０１　１年第３期（下半月）软件导刊．教育技术