提高高职英语课堂教学实效性的策略研究

智慧课堂提高高职英语课堂教学实效性的策略研究常瑞瑞郑州电子信息职业技术学院河南郑州451450【摘要】高职学生的英语能力普遍不是很高，教师需要进一步拓展他们英语课堂教学的实效性。本文重点分析了英语教学实效性提升的意义，从多个角度提出了英语教学实效性提升的具体措施。【关键词】高职；英语；实效性；教学一、引言高职英语的学习需要学生具备一定的英语词汇量，语法知识，对一些长句可以有效理解。如果任何一个环节学生都不能有效掌握或者掌握不牢的话，学生就可能在英语学习过程中遇到瓶颈。构建高职英语教学课堂的实效性，提升学生参与教学的主动性，可以有效构建英语学习效果。二、构建英语教学实效性的意义（一）实现情感发展目标所谓情感发展目标，就是对学习的一种参与主动性，有没有积极参与到这种教学方式之中。学生对未知问题的兴趣高不高，对分析问题、解决问题的意愿强不强，都是需要有情感发展目标最为评价依据。英语教学构建实效性，针对不同学生的英语学习能力，拓展其情感发展目标，实现学生对英语教学的兴趣。（二）实现方法技巧目标方法技巧目标主要涉及到的就是学生运用什么样的手段和方式解决问题，有没有主动参与到其他同学的学习交流之中，有没有寻求教师、家长的帮助。这一目标主要反映学生解决问题的能力，可以逐步评价学生解决问题的方法和能力。构建英语教学的实效性可以学生相互学习对方的优点，不断拓展英语学习的方法技巧，实现学生英语学习能力的提升。（三）注重学生的互动性和自主性高职英语学习能力的提升需要构建课堂教学的互动性，学生在氛围积极的环境中才能不断提升对英语学习的自主训练。提升教学的实效性将以学生自主学习为主，教师教学引导为辅，最大程度提出了“教”与“学”之间的互动性，让学生在英语学习中，充当着主体责任，实现教学的有效结合。提升教学的实效性将学生自主训练阅读、写作口语等能力的时间最大化，教师教学引导只是辅助。这样最大程度的注重了学生在训练过程中的自主性，不断拓展学生的自信心。学生参与教学从被动变为主动，教学效果和质量将出现明显提升。三、构建英语实效性的具体措施（一）英语学习能力摸底学生在英语词汇、语法等方面的掌握存在差异性。教师需要对整个班级的英语水平进行一次摸底，逐步了解每一个学生的英语基本功。教师只有摸底了学生的英语基本功之后，才能进一步开展有针对性的教学，因为教师的分层教学需要具有真实性、客观性。不能将学生分在错误的层次上，这样将大大挫伤学生参与英语教学的积极性，教师提出的问题，学生答不上来，或者都是轻而易举就回答出来。因此英语学习能力摸底十分重要。在摸底的基础上，将学生分层优等生、中等生、学困生三个层次。每一个学生进行分层的时候，教师都需要慎重，科学准确的将其分在自己应该分的层次之中。（二）互动式教学学生被科学的分层之后，教师对每一个学生的基本情况都有了一个深入的了解。在英语课堂上，根据学生不同的基本功，进行有针对性的分层提问。面对学困生，教师可以提出一些相对比较容易的问题，浮在表面上的问题，这些问题可以有效实现理解和掌握。面对中等生，教师需要提出一些具有一定难度的问题，可能需要对一些难度较大的问题进行分析，之后才能得出的答案，教师需要给学生一定的时间。对于学困生、中等生的教学，教师需要以鼓励为主，不断拓展他们对英语学习的兴趣。对于优等生来说，教师提出的问题需要具有一定的难度，需要通过材料的一定分析，最终得出的结论。教师面对优等生回答正确之后需要给予一定的鼓励，如果回答错误需要给予一定的批评指正。这样分层的教学提出过程可以有效激发不同层次学生的学习兴趣。教师一个人的力量毕竟有限，教师需要根据不同层次的学生特征，让他们可以相互帮助，取长补短，实现整体的能力提升。在英语课堂上，学生之间学习小组具有一定的互助性，教师需要拓展他们之间的相互交流，构建学生的兴趣和能力的提升。在一些语法知识问题的分析中，一些学生可以将自己的分析问题过程讲给其他同学听，他们也可以从其他同学那里学习更多的语法知识学习技巧和方法。这样学生就可以实现整体的英语学习能力提升。（三）鼓励学生的评价方式应用学生参与英语教学之中，需要学生的积极性受到最大程度的鼓励。学生在回答教师问题，与同学进行交流的过程中的观点和思想需要受到教师和同学的尊重，学生参与教学的主动性才能得到有效提升。对于不同能力的学生，教师需要给予不同形式的鼓励和评价。面对英语优等生，教师需要注重对学生存在的一些问题的纠正，让他们可以精益求精，实现英语学习能力的进一步提升。面对中等生和学困生，教师需要以鼓励为主，多给予他们一些鼓励的评价，需要拓展他们参与教学的主动性。因为他们本身对英语训练就存在一定的排斥心理，教师需要多多鼓励，从而实现学生兴趣的提升，鼓励他们在课堂上多发言，多思考，这样才能实现这一层次的学生英语学习能力的提升。四、结语高职英语课堂有效性训练的难度在于学生需要掌握一定的词汇量、语法知识，具有一定英语综合能力。任何一环掌握不牢都可能造成英语学习能力提升受困。传统的教学不注重因材施教，对学生实行一刀切的教学模式，学生的学习主动性受到很大挫败。更加注重英语课堂的实效性将实现英语教学因材施教，互助教学，构建学生对英语学习的兴趣和主动性。参考文献：[1]苏秀萍.高职实用英语教学模式探究［A］．2012Inter-nationalConferenceonEducationReformandManagementInnovation(ERMI2012),2012,12:127-128.[2]洪英.网络环境下高职英语课堂自主学习监控理论与实践探析［A］．2013theFourthInternationalConferenceonInformation,CommunicationandEducationApplication(ICEA2013),2013,11:152-153.81