“211”教学模式导学案（__数学____科）
年 月 日制订
年 级 课 题 达成目标 重 点 难 点 秋游 四年级 教 师 第 1 课时 课 型 单一课 1．通过具体的情境，体验“改商”的过程 2．能正确计算除数是两位数的除法，并能解决简单的实际问题。 引导学生掌握试商的方法。 提高正确试商的准确率 教 学 流 程 安全教育一分钟 师：这个星期我们班的同学要去嘉兴新华书店，相信大家肯定会获得一个检测预习 交代目标 合作共享 很大的收获的！也相信大家在这个过程中会碰到很多数学问题的！ 出示画面，从画面上你知道了些什么？ 你能提出一些与数学相关的问题吗？ 1．师：刚才大家提了很多的问题，我这里也提一个问题：如果我们四年级有272人，都去新华书店购书，每辆车最多只能乘34人，需要多少辆车？ 2．学生列式：272÷34= 3．估一估。 商可能是几呢？你是怎样估的？ 质疑问难 交流探讨 让学生说说是怎样估计的？ 4．竖式验证。 师：怎样列竖式？指名学生板演。 让学生边说边演示：除数是两位数，先看被除数的前两位，前两位不够除，再看前三位，把除数34看作30，这样，试商试9。 师：这个学生说得非常好，到底估算的结果是不是准确，谁有什么办法？（竖式计算） 学生在试商试9后，发现9太大了，所以引导学生商可以试小些。 师：启发学生想一想，这个过程中，你发现了什么？ 师生小结：除数估小了，商可能大了。 1．师提问：如果现在四年级有184人，也去新华书店，他们坐的车是每辆最多坐46人，需要几辆车？ 2．同样，学生列式计算：184÷46= 3．学生在计算的过程中，把除数46估成50，试商试3，发现在计算到最后，余数是46，学生会发现余数和除数一样大，也就是商还可以增加1，也就是商太小了。 4．教学过程可以和最一题相似，先让学生估计一下商的得数，然后直接尝试计算，接着讨论商为什么会小了，怎样改商。 师生小结：除数估大了，商可能小了。 四、巩固练习。 1．完成书本上第1题。 通过试商，使学生认识到取整时，除数变小了，商可能大了，除数变大了，商可能小了。 2．完成书本上第2题。 提醒学生结合情境图进行解决问题。 新知检测 精设预习 板书设计 秋游 272÷34= 教学反思
95% 学 生 教 师 课堂达标率 原因分析 改进措施 本课亮点 试商的过程中学生还掌握 的不太好 我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。 今后的练习中多出一些估算的题型。 需改进措施
附课件：