浅谈高中生物高效课堂
发表时间：2012-04-12T11:10:23.020Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第5期供稿 作者： 黄富坚[导读] 在当今的教育形式下，高效课堂是课堂教学的主流。
黄富坚
摘要：在当今的教育形式下，高效课堂是课堂教学的主流。针对高中生物课时相对较少,而新课程标准规定的教学内容繁多这一矛盾,本文对如何提高高中生物课堂教学效率进行了探讨。 关键词：新课程改革；高中生物；课堂教学效率
作者简介：黄富坚，任教于广西民族师范学院附属中学。
广西即将成为全国最后一个实行新课改的省，新一轮课程改革目前已经在全国范围内全面展开,这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到有力的推动作用。然而，新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求，高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标，同时使学生的个性得到充分发展，就必须设法提高课堂教学效率。 一、高效课堂的内涵
高效课堂是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织的教学活动。
因此，高效课堂要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果、有效率，高中生物教学的“有效”，更强调生物学学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确情感态度与价值观的过程。 二、高效课堂的实施方案 1.教学方案的确定
教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划，它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准，掌握教学目标，而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平，更要吃透教材，内化教材，熟悉教材中的每个知识点，知道和教材内容相关的背景知识，并预测学生在学习过程中可能出现的问题，针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际，具有可操作性。在此过程还要利用好整个教研组的力量，要做到：个人体验→组内交流→归纳反思，保证内容要讲到点子上，时间要用在刀口上。
2.以问题思考来导学，充分调动学生的主动性和积极性
美国教育家波丽亚说过：“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在课堂教学中,教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维，创造条件让学生去主动发现。这样做不但锻炼了学生积极思考的思维品质，而且让学生获得一种成就感，体验到成功的快乐。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习，改变了他们的学习方式，也是新课改精神的体现。例如在学习《细胞呼吸》一节时，教师可以这样设问：①细胞呼吸和呼吸运动是同一生理过程吗？②什么是细胞呼吸？③探究细胞呼吸的实验：如何选择实验材料？选择的依据是什么？④选择酵母菌作为探究无氧和有氧呼吸产物的实验材料：酵母菌的呼吸方式如何？怎样控制有氧和无氧条件？怎样利用简易手段观察实验现象？观察的指标是什么？如何改进实验装置？等等。 3.巧用实例，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。心理学研究显示，学生遇到自己感兴趣的问题时，神经系统的激奋水平较高，大脑接受的信息印象就深。所以，教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象，很自然会激发学生的学习兴趣。比如《细胞的有丝》一节中采用一段人的“受精卵的”视频导入；《细胞呼吸》一节利用在课前刚拍的本班学生的活动照片，再联系体育明星的运动图片、婴儿游泳等导入……学生对这些内容很感兴趣，很自然会产生很强的学习动机。俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。 4.把复杂问题简单化,抽象问题形象化
高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂，例如染色体组的概念、有丝和减数的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等，学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力，善于把抽象内容形象化。例如在讲述染色体组的概念时，可以这样做：把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体，同一数字的四张牌看作同源染色体的话，所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组；介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比，把DNA的主链比作楼梯的扶手的话，那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。把抽象的生物学概念等一旦转化成学生熟悉的事物，学生理解起来就非常容易了。
5.多种教学手段巧妙结合
在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝和减数过程时，用flash动画等演示就非常适合，这样既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的能力，达到化难为易的目的，从而提高教学效率。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。
当然，多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更高的要求：教师必须有较高的计算机操作水平；能对网上的各种教学资源进行搜索、筛选和组合；为每堂课准备精美的课件，意味着教师要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。 6.能动地开展实验教学
在实验课教学过程中应让学生亲身体验探究活动的过程，运用所学知识解释生命现象。生物实验室是生物实验的主要场所。新课程背景下，生物实验不论从内容、形式还是数量上都有较大的改革。这就要求在生物实验教学中，运用省“四配套”的仪器保质保量完成规定的实验内容。在实验过程中，笔者能把一些实验简单化，分解来做，让学生自然顺利地完成比较难的实验。如显微镜的使用、制作临时装片等，让学生能使各项基本技能和方法系统化、整体化，并能达到融会贯通。
生物学科的基本实验往往会受到各种多样的影响，教师应从实际出发发挥主观能动性，把不能做的实验变成能做的实验，把现象不明显的实验变成现象明显的实验，这就需要教师深入思考和探究。 7.提高课堂教学效率，要以学生为主体，教师为主导
如何体现学生为主体，主要是通过学生的活动是否有效，在课堂上应该追求活动形式的灵活性，但更应该注意活动的有效性，不能为了活动而活动。活动形式有效性的标志是学生在活动中能够做到紧张有序、热烈有度，并且能够在积极有效的活动中开展合作性学习、探究性学习。我们平时在听课时会发现，有的教师在课堂上只追求一种表面上的轰轰烈烈而忽略实际效果，虽然学生有活动，但是缺少系统的有效的思维训练，不仅使活动流于形式，而且还耽误了课堂上宝贵的时间，长此以往势必造成不能有效提高教学质量的局面。
生物课堂的教学效率还与教具的使用、教师的表达能力、教师的感染力和个人魅力、和谐的师生关系、民主宽松的课堂氛围等许多因素有关。在教学过程中，教师只要不断探索，不断反思，不断总结，尽可能发挥教学中的积极因素，克服消极因素的影响，课堂教学水平和教学效率就一定能不断地提高。
总之，在新课改形势下，教师一定要努力学习和探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。在教学中，教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提高生物课堂教学的有效性。参考文献：
[1]杨兆山.教育学[M].长春：东北师范大学出版社，2008.
[2]邓卫民.论新课程标准下的高中生物教学[D].河南大学，2007.作者单位：广西民族师范学院附属中学邮政编码：532200
On Senior High School Biology Efficient Classroom HUANG Fujian
Abstract: In today’s education trend, efficient classroom is the mainstream of classroom teaching. According to the contradiction betweenless class hours and more teaching contents in the light of new curriculum standard, this paper makes a discussion on how to improvesenior high school biology classroom teaching effect.
Key words: new curriculum reform; senior high school biology; classroom teaching effect