谈化学教学中的情感教学
【摘要】在化学教学中，教师热爱教育，热爱学生是情感教学的基础和前提。只有搞好情感教学，才能取得良好的教学效果。
【关键词】化学教学；情感教学
Talk about emotion teaching in chemistry teaching
Yu Dong
【Abstract】Love education heartily in chemistry teaching middle , the teacher, loving a student heartily is emotion teaching basis and prerequisite. Only doing well in emotion teaching , can, get fine teaching effect.
【Key words】Chemistry teaching; Emotion teaching
在化学教学中，教师热爱教育，热爱学生是情感教学的基础和前提。只有搞好情感教学，才能取得良好的教学效果。
1.深入学生群体，全面了解学生心态情感具有固有的迁移、扩散和感染的特性
在既定的时间和范围内，情感可以感染到人与之相关的事物上。根据情感的特性在实施情感教学时，教师首先要以自身的道德感、理智感和美感去感染学生。其次，在施教时有的放矢，教师要深入到学生群体中，了解学生非智力品质、习惯用的学习方法、接受和运用知识的灵敏度、学生的困难、兴趣爱好、性格、道德水平、心理素质等。
2.创设情境，予以期望一堂课教学效益的高低，直接受课堂情绪的影响
课堂情绪是在课堂教学情境作用下,在学生心理需要的基础上产生的情绪情感，它反映出课堂教学情境跟学生心理间的关系，课堂情绪表现为：积极、活泼；积极、沉闷和消极、冷漠三种基本类型。这三种类型的课堂情绪，产生的教学效益是不同的，它表明学生对教师的教学，对教师的情感有不同的态度和内心体验。教学是师生的双向活动，在教学中，师生之间的情感交流比信息交流更快更强烈。所以，教师的心理状态，教师的情感因素对课堂情绪有直接的影响，起决定性的作用。
3.鼓励性评价的需要是情感产生和发展的基础，决定情感的性质
在教学中，适时的对学生进行鼓励性的评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。鼓励性评价是指教师对学生的学习行为运用简单、适当的鼓励性用语
来达到师生情感交流的目的。在学生学习中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时，及时进行鼓励性评价，使学生及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力和价值，并将价值进一步观念化，进而转化为获得新的成功的动力。在学生遭到失败时，帮助学生在失败中挖掘积极因素，更要及时进行鼓励性评价，使学生体验到温暖，认识自己能力、不足和教训，进一步信任和激励学生的信心、意志，争取获得成功。
4.情感教学要达到情感融洽的师生关系，关键在教师，重点在于教师对待差生的态度
教师要全面了解学生，要分析、思考差生学习差的原因。因为差生学习困难的产生过程和原因并不完全相同，多种原因集中到一点，即他们都是在学习过程中经历了数次失败后，随着失败的积累、社会评价和自我评价的改变，逐步形成这些学生失败者的心态，丧失学习内部的驱动力，表现为学习消极、缺乏信心，虽经补课，不仅没能达到预期的效果，反而加剧失败心态的发展，致使教师束手无策。在情感教学中，实施尊重学生，信任学生，尊重和信任是沟通师生情感的桥梁，尤其是差生对教师的教学要求，往往取决于师生间有无相互尊重和信赖的情感。学生的自尊心和自信心又是建立教学情感的重要因素。