LittleLearnerMagazine
MultipleIntelligencesTeachingJune2019
小学语文生活化教学策略探究
小学语文生活化教学，能让学中体会到了什么。这样，
学生们很生自主实践和学习，在主动参与实好地理解了课文内容，还从中有了践的过程中自己发现问题并解决问
自己深刻的体会，
在互相交流当中题。因此，
引导学生体验生活成为都锻炼了学生的交际和言语表达能
小学语文教学的重要方法之一。语力，
也促进了同学之间的友谊。文课堂生活化不仅能丰富学生的人
二、回忆生活情节，描述生活文精神，还能激发学生的学习潜能。小学生的生活都是美好的，让教师要引导学生在掌握课本基础知
学生多回忆自己的生活情节、生活识的前提下，
要跳出书本多观察、多故事，
更新学生对生活的认识。回体验生活。生活为学生提供了广阔
忆里有甜蜜，有苦涩，回忆过去也让的学习和发展空间，
并将所学的知小学生对喜怒哀乐有了更深刻的体
小识应用到生活当中，
同时在社会的会。在小学语文教学中，回忆生活大环境下学以致用。那么教师该如情节，
描述现实的生活对学生的理学何在小学语文的课堂上开展生活化解会有非常大的帮助。课本内容来教学成为了我们研究的重点。
源于生活，好多东西只有小学生经生
一、演绎生活情景，体验生活历了才能更好的去理解。靠传统的小学生的想象力具有模仿、简硬性记忆是不可行的。学生只有深
单再现和直观、具体的特点。随着刻的理解了才不容易忘记，理解课年龄的增长，小学生的生活也越来本知识、应用课本知识。从学习当
越丰富、
深刻，这些生活经历都能成中提升自己，
在生活当中锻炼自己为学生学习的重要依据。教学实践才是小学生学习的初衷和动力。教中发现，
大部分的小学生注意力不比如在讲解《孟母教子》这篇课学稳定、不持久，是因为他们对所学内文时，教师可以先给学生十分钟时把容不感兴趣。教师可以利用学生的
间回忆一下自己父母教育自己的情
这些特点，
让学生演绎课本里的故节，
学生做了什么事情，父母为什么脉
事情节。这种教学方式可以生动形
教育学生，
父母是如何教育学生的，象的展示课本内容，
让学生对所学学生之后有什么想法等。这样让我知识产生更深的印象。最主要的
们更好地了解了学生的心理，也了是，
这种学习氛围会让学生对语文解了学生的家庭教育环境及理念，课程产生更大的兴趣。演绎的过程有助于教师在家长座谈会中去着重
中也会给学生带来更大的乐趣和体
讲解座谈内容，
拉近了学生、老师及验感受，
启发学生的发散思维，提高家长之间的关系，
也及时处理了学学生的表达能力，丰富他们的学习
生的一些心理问题。最重要的是通体验。
过教师的教学能让学生理解自己的
比如在学习
《让我们荡起双桨》父母，
感恩自己的父母。孟母三迁时，教师可以让带领学生学习这首
的故事也告诉了我们良好的人文环歌曲，
音乐可以让学生更轻松愉快境对学生的成长和生活而言是十分的学习。也可以找带有视频的这个重要的。
歌曲，
给学生播放，让学生在情境之三、链接课外阅读，走进生活中感受这首歌曲和这篇文章。也可
语文教学的目的并不单单只是
以给学生做比喻，
把双手比作双桨，让学生掌握相关的语文知识，多看让学生在双手不动的情况下行走、
课外书可以增加小学生的知识，
懂爬行，如果没有双手，人在爬行过程得越多，视野也会越开阔，同时也会中非常困难，
而且找不到方向。就养成一种读书的良好习惯。课外阅像船没有了双桨就只能在水中漂泊
读有助于学生良好的道德和健全人
一样。最后让学生们互相讨论，从格的形成，
有助于语言的积累，拓展24—
——2019·06多元智能教学MultipleIntelligencesTeaching
?潘晓雅
学生的思路，
改变学生的思维习惯。阅读可以丰富学生的思想，提高学生对生活的认识，丰富学生的精神世界，让学生更加理性的去看待问题，解决问题。课外阅读对写作也
是非常有好处的，
课外阅读的一些好词好句，在写作时用上去，会令自
己所写的文章变得生动、
形象、具体。所以课外阅读在教学上也是非常重要的一个环节。
例如在学习了《孟母教子》，教师可以向学生推荐一些母爱的作品
让学生进行课外诵读。学习了《春
雨》这首诗，教师可以推荐《春晓》
、咏柳》、《春雪》等春天的诗句让学
生理解。学习了《江南》，可以推荐一些江南美景的图片或者文章让学
生欣赏或诵读。教师可以依据不同的教材推荐不同的课外读物，比如
科幻、
历史、奇幻的小说类，或者充满绚丽色彩、富有想象力的漫画类，还有古代著名的诗词都可以丰富学
生的知识，
提高学生对课文的理解，培养学生的思辨能力。又如《谈礼貌》这篇课文是一篇说理性的文章，
教师完全可以引入《孔融让梨》这种
小故事，
来帮助学生理解文章内容含义。让学生情景模拟，组织几名小学生真实的扮演课文所学内容，让他们在扮演中体会故事人物的神态、语气等。这样不仅可以吸引学
生的注意力，
还可以提高学生对语文的学习兴趣，让他们对文本有更多的、真正的自主感悟，从而内化对文本的认知。
总之，教师在讲解课文内容时，切不可只是围绕核心思想给学生们讲“大道理”，用固化的教学方式，让
所有学生一味的背诵，
而是要真正调动他们的生活经验。比如在生活
中也随时观察学生的生活动态，
遇到类似的情况加以表扬，这样同学们都会努力去学习，以这些例子为榜样。这样一来，语文生活化教学的价值便被有效的放大。
（作者单位：江苏省盐城市学富实验学校）
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