中彩那天的评课稿

——试评倪福珍老师执教的《中彩那天》 城西 沈燕丽 生活是孩子们最大的展示舞台，如果语文课堂中没有了生活的元素，那么无疑是在扼杀孩子们的天性。三毛小学倪福珍老师执教的《中彩那天》，至今让我记忆犹新，她的课堂中，

充满了浓浓的生活气息。 一、走进生活，走进课堂 课前，倪老师与学生们一起观看了今年春晚上的一个小品，并请看过这个小品的同学给大家介绍小品大致内容，很多同学纷纷举手表示愿意。其实，对于现在00后的孩子的来说，春晚对他们也许很遥远，很多孩子宁愿观看活泼生动的动画片也不愿意观看凝聚着中国特色

的春晚，这说明在孩子的心目中，早已淡化了对中国传统文化的概念。 而倪老师借助春晚上的这个“买彩票”事件，让孩子们重温春晚，重温中国传统文化，并锁定“买彩票”——如此生活化的琐事，让孩子们感受到语文其实就在我们身边。同时，结合视频中故事，倪老师请同学谈谈自己的感想，很多同学都讲到了“诚信”，而在生活中，

道德教育又是多么重要啊！ 二、联系生活，品味词语 在语文教学中，很多老师一味地让学生去读词语手册，背词语解释，似乎这样孩子们对词语的意思理解得也较为深刻。告诉我们，这样的记忆只是单纯的机械记忆，没有任何意义，

学生学得累，老师教得也不轻松。 在品读课文第1、2段时，对于“维持生计”一词的理解，倪老师充分利用学生已有的知识，从生活实际入手，并以“这是一种怎样的生活状态？”为切入点，让学生联系生活谈谈自己的理解，有同学讲到“能够吃饱穿暧就是维持生计”、有同学讲到“维持生计就是生活条件不是特别好，但还能过日子”??大家都能用自己的话来讲述“维持生计”就是“能吃饱却不能吃好、能穿暧却不能穿好”的一种生活状态，此时，让学生们带着自己的感受朗读，也

加深了对这个词语的进一步理解。 三、回归生活，练习写作 一堂完整的语文课应该能够让学生有所得到，有所成长，或许是对某个词语有深刻的理解，或许是某种理解课文内容的方法，或许是感同深受于主人公的遭遇，无论是收获的是什

么，无疑都将是让孩子终生受益的。 《中彩那天》一文中，有很多关于父亲和“我”的动作、神态描写，从这些动作、神态中能够清楚地看出人物不同的心情变化。课上，倪老师让学生通过抓住“简直”、“严肃”、“几次上去”等重点词语体会父亲与“我”的心情对比，主要了解作者独特的写作方法，并以此为铺垫，充分利用文中的插图进行习作，而图中的画面又是那么生活化，不禁让学生走进了热闹的街头，仿佛自己正在买彩票呢！虽然是当堂巩固所学知识，但其过程也是顺其自然的。 我们说，让语文课堂充满生活的气息，并不是强加给孩子这样的感觉，而是在课堂教学的过程中潜移默化而成的，生活的味道里也充斥着浓浓的语文味。篇二：《中彩那天》评课稿 第二个突出体现在他在课堂教学中的落实上。周老师为了让学生体会文中父亲中彩后的那种矛盾的心情，设计了一道写作练习，让学生写写当时父亲会怎样想，完成后又进行了交流。学生在写的时候就是在换位体验。从学生的发言来看，学生换位体验的效果非常好。当然，学生成功的换位体验有赖于周老师的成功引导。在让学生写之前，周老师先让学生说一说，并让学生从课文中找出理由——从哪些词语中体会到的？当学生充分表达了意见之后，周老师又用动情的语言激发了学生的情感，然后进行感情朗读。这些铺垫为学生的换位体验和写作练习打下了一个扎实的基础。可见周老师引导的成功，而且安排的学习任务也完成的成功。 除了这次换位体验，周老师还安排了一次。那就是“父亲在打电话时又是怎样想的

呢？”这个问题。所以说，周老师的研究主题突出。一是研究主题本身的价值突出，二是在

教学环节中的落实上也非常的突出。 第二，周老师的课重视学生的感情朗读，体现了阅读教学的特点。教学中，周老师能引导学生抓住重点句进行感情朗读，既有个别读，又有集体读。周老师自身富有感情的言语也对调动学生的情绪起到了很好的作用。特别对一些重点句，周老师还让学生反复的读，像文中妈妈说的那句话，既在课中读了，也在课尾读了。一堂课下来，学生读得非常充分，是一堂真正的阅读课。 第三，周老师的课充分发挥了学生的主动性。文中对父亲心理的体验可以说是个重点，是学生理解课文主要内容的关键。然尔，这些答案都是学生自己思索和表达出来的，并不是周老师告诉他们的。那么学生是如何理解的呢？靠的就是周老师巧妙的引导。老师没有说，

但学生却理解了，妙就妙在这儿，好就好在这儿。真是“润物细无声”啊！ 一、注重学生积累 “积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。” 学习重在积累，“坚持一种行为，收获一种习惯。”教师在教学中引导学生积累好词，创设情境让学生说词语，日积月累，开拓着他们的智力背景。这些更有助于提高学生的素养，长此以往，你将会看到他们一篇篇词汇丰富、

词彩华丽的优美文章，不断吸引你的眼球。 二、《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化

过程为线索展开。文章要教育孩子们做一个讲诚信的人。在教学中，顾老师主要注重让

学生在朗读中感悟文本,在想象中拓展文本。 1、在阅读中感悟。 “读”是阅读教学中的主要活动，顾在教学《中彩那天》一课时，“读”一直贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。比如出示句子：“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什么样的道德难题？再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。其次，采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又

使学生的思维得到发展。 3、发挥学生想象力。 教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑——读议解疑——感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。另外，本文的故事有丰富的想象的空间，教学课文第9小节时顾老师让学生想一想：父亲决定后给库伯打电话会说些什么？先让学生同桌交流，之后再写一写。最后请学生在全班交流。在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容，也看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。 三、第一，教学重点解决到位，充分发挥了学生的主动性。本课对父亲心理的体验可以说是

个重点，是学生理解课文主要内容的关键。然尔，这些答案都是学生自己思索和表达出 来的，并不是米老师告诉他们的。那么学生是如何理解的呢？靠的就是米老师巧妙的引导。老师没有说，但学生却理解了，妙就妙在这儿，好就好在这儿。真是“润物细无声”啊！

能做到这一点，如果没有深厚的教学功底，恐怕是很难做到的。 第二，有感情的朗读指导的到位。一堂课40分钟，很是短暂，在朗读中不可能面面俱到，抓住重点很关键，这个问题，米老师处理得很好。尤其对爸爸中彩的严肃和还车后高兴进行了一定的对比，时刻抓住妈妈的话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”

反复读，强调了课文的主题。篇三：中彩那天说课稿_1

《中彩那天》说课稿 八鱼中心：季淑琴 各位老师上午好，我今天说课的题目是《中彩那天》。我将从说设计理念、说教材、说教

法学法、说教学流程和板书设计几个方面来展开我的说课。 一、说设计理念 小学语文新课程标准指出：“应爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。”《中彩那天》充分体现了“以人为本”的新的语文教学观，将学生的主体地位提到相当的高度。在教学过程中，如何贯彻落实这一理念呢？在教学过程中，我突出以下三点：（1）启发思维，学会质疑；（2）一读促思，读中感悟；（3）激辩启情，交际明理。这样安排教学的目的很明确，以学生的质疑来构建课堂教学结构，通过学生的读书促进学生的创作性

思维，获得知识，充分体现了语文课程标准的教学观。 二、说教材 《中彩那天》是人教版教材小学语文四年级下册第二组以“以诚待人”中的一篇精读课文。课文讲述了生活拮据的父亲，无意中中奖，得到了梦寐以求的汽车，但是中奖的号码却是父亲帮同事代买的，经过激烈的思想斗争，父亲将汽车返还给同事。课文叙述线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的情感态度变化为线索来展开，反应了一个普通工人高尚的精神境界。

根据本册课文的教学任务“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”和语文课程标

准以及四年级学生的特点，我制定了以下教学目标： 知识与能力目标：认识6个生字，会写14个生字，正确读写“情形、维持、财富”等词

语；能借助工具书和结合上下文理解文中的词语；正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法目标：体会文章叙事清晰，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高语言表达能力。

情感态度价值观目标：在理解课文内容的同时，体会诚实守信是人的精神财富，它比人

间任何物质财富更为珍贵的道理，并能联系自己的实际说说体会。 基于我对教材的分析，我将本课的教学重点确定为体会文中人物情感态度的变化，感受

诚实守信的可贵。教学难点是对“道德难题”这一意思的理解。 三、说教法 语文新课程标准指出，语文教学应在师生平等对话的基础上进行。在语文教学过程中，教师是组织者和引导者，学生才是真正学习的主人。因此，在教学中应充发挥学生的主体地

位。根据语文新课程标准和本课的特点，我主要采用以下两种教学方法： 1、点拨探究的教学方法：为提高学生的阅读理解能力，在教学过程中设计一些问题让学

生在思考的基础上进行小组合作，教师在这个过程中给予指导。 2、朗读感悟法：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在

本课的教学中我给学生留有充足的读书时间，让他们在读中感悟文章的思想感情。 四、说学法 “未来的文盲将不是不识字的人，而是不知道如何学习的人”因此给学生恰当的学法指导尤为重要。

1、合作探究法：语文新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。在本 课的教学中，我在初读感知环节和研读环节设计了相应的问题组织学生进行合作探究。 2、诵读法：充分的阅读有利于学生更好地走近文本，因此教学中，我十分 注意将诵读法作为一种学习方法教给学生。 五、说教学流程 《中彩那天》是一篇精读课文。这篇课文的教学设计，我以学生的读为基础，以全面提

高学生的语文素养为目标来进行教学设计。这节课我设计的课堂结构是：游戏激趣，导入新课———初读课文，整体感知——精读课文，理清线索——研读课文，感悟情感——学习写

法，尝试运用——布置作业，巩固提高。 （一）激发兴趣，导入新课 好的开始是成功的一半。因此在新课的导入环节我力求激发学生的兴趣。本课的导入我采用了游戏的形式进行导入新课的教学。“请学生从0-----20这21个数字之间选一个自己喜欢的数字，看看自己选中的号码是否和老师即将揭晓的幸运数字一样。如果所选数字正是老

师揭晓的幸运数字将会收到一份神秘的奖 励。”这样进行教学设计，我预设能很好的激发学生的兴趣。接下来我会让中奖和没中奖的学生分别说说自己的心情，在此基础上提出这么一个问题：如果你中奖的号码是你的同桌

帮你选的，你会怎么做呢？引发学生思考，从而导入新课的教学。 （二）初读课文，整体感知 在这个环节，我要求学生默读课文，画出新字新词，借助工具书和结合上下文理解词语的含义，并能提出自己不明白的词语或请教同学或请教老师予以解决。这样进行教学设计有利于提高学生默读和自主识字的能力，培养学生利用工具书和结合上下文理解词语含义的良好学习习惯。在扫清文字障碍的基础上，我提出一个这样的问题“课文讲了一个什么故事呢？

让学生先进行小组之间的交流，然后进入下一个环节的教学。 （三）精读课文，理清线索 出示课文插图，引导学生观察中奖后父亲和“我”表情的变化。在此基础上引导学生朗读课文3至9自然段，找出描写父亲和“我”情感态度变化的词语。由于本文故事情节强，适宜于做复述性训练，引导学生在通读课文的基础上进行故事的复述。这样进行教学设计有利于锻炼学生的语言组织和表达能力。同时这个环节的“理清线索”的教学也有利于更好的

进行感悟体会环节的教学。 （四）研读课文，感悟情感 这一环节，我引导学生合作探究，在合作探究的过程中体会文中的思想感情。为此我设计了一下两个探究问题：一、你父亲正面临一个道德难题，这个道德难题是指什么？为什么说它是一个道德难题？二、父亲拨打电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？组织学生对这两个问题进行讨论交流，鼓励学生在讨论交流中说出自己的真实

想法，教师在这个环节中给予学生引导和点拨。这个环节的教学有利于突破教学重难点。 （五）学习写法，尝试运用 引导学生讨论“为什么说父亲打电话的时候是我家最富有的时刻？”在讨论交流的过程

中理解“富有”一词的特殊含义以及作者前后呼应的表达的方式。 (六)布置作业，巩固提高

课下让学生收集有关诚信的故事或名言。这样的作业设计有利于提高学生手 搜集和处理信息的能力。

六、说板书设计 5.中彩那天 道德难题 留？ 还？ 诚实守信 这样的板书设计有利于理清课文的叙述顺序，呈现父亲中奖到还车的情感态度的变化过

程，更能体现诚实守信的重要性。符合板书设计的目标性和直观性的设计原则。 我的说课完毕，谢谢各位老师！ 《中彩那天》说课稿

八 鱼 中 心 季 淑 琴

二 零 一 三 年 四 月篇四：中彩那天说课稿 《中彩那天》说课稿 各位老师：大家好。 今天我说的课题是《中彩那天》。我的说课流程是教材分析、学情分析、教学模式、教学

设计、板书设计、课程评价、资源开发。 一、 教材分析 1、教材分析《中彩那天》是人教版小学四年级语文下册第二单元的开篇课文。主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质，从而体会“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话蕴涵的哲理。 教学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，

体会作者的表达方式。 4、学习目标 （1）认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：财富、修

理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有

信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。 学习重点和难点

重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。 难点：对“道德难题”这一意思的理解。 二、 学情分析 1、学生在三年级已经学习过《灰麻雀》《我不能失信》两篇与诚信有关的文章。今天学

生再接触这个主题不再陌生。

2、学生已了解一些与诚信有关的相声小品等，也为学生对诚信有一些了解。 3、在整个教学活动中，引导学生采取自主实践法来学习，即引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，让学生眼口手耳并用，充分激发学生思维，在扎实的语言文字训练中理解课文。

三、教学模式 1、模式：导入新课——自主学习——合作探究——精讲点拨——拓展提升 2、理念：运用本模式的理念落实语文基本理念之“提倡学生自主、合作、探究的学习方式”

四、教学设计 （一）、创设情境，导入新课： 你想成为富翁吗？买张彩票就能中奖该多好。看过赵本山的小品《中奖》后，你认为把中奖的六十万平分，每人一万，是解决问题的最好办法吗？（学生纷纷回答）教师相机指导。今天，我们学习《中彩那天》，相信你会有新的收获。（教师板书课题）（约3分钟） （二）出示课件，对图文进行整体感知 1、学生朗读课文。 2、抢答问题。

（1）中彩是什么意思？你见过的中彩者是什么样？

（2）文中谁中彩了，中彩后他是什么样？（父亲，神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦，不高兴，闷闷不乐） （3）父亲中彩后，我的心情有哪些变化？（我不敢相信那是真的，我很兴奋。父亲面临道德难题时，我迷惑不解，同时又因为库伯是有钱人，我很激动，汽车归还后我有归于平静。） （4）库伯先生派人把汽车开走后，我们家做了什么？ （5）中彩这件事对我有什么影响？（激发学生读课文的兴趣，提醒学生读书时要集中注意力，同时读书要注意文章的关键点。同时也为课文的解读做些准备。） 3、用自己的话说说本课的主要内容？（既让学生全面掌握课文内容，又训练了学生的归纳概括能力。） 4、学习字词。

（字音、字形的学习还是重点。如寐、馈） （三）直奔中心、深入探究。(约需15分钟) 道德难题具体指的是什么？最后父亲是怎样解决这个道德难题的？父亲这样做值得吗？ （学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。小组内讨论交流。各小组推荐代表说出自己的真实，教师可将学生的想法加以归纳，引导学生讨论，例如：） （此环节可与精讲点拨环节合二为一，但一定要注意学为主体，教为主导） （ 四）积累语言 丰富情感 约需10 分钟

《语文课程标准》指出；语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。因此在学生熟读的基础上，在课件、板书的帮助下，指导学生积累优美语言。

（五）拓展提升（约8分）

1、学生交流与诚信有关的名言警句、古诗文、与诚信有关的故事，人物。 2、假如你是文中的父亲，你会怎么做？ 2、想象库伯先生派人把汽车开走以后，我们全家人当时的表现，我要把想到的写下来。 五、板书设计 起因：生活拮据

中彩那天 经过 ： 中彩（奔驰汽车）——喜悦 道德难题（据为己有？归还库伯？）——迷惑不解 诚实守信 结果：归还汽车——高兴 六、课程评价

1、小组合作有效,学生讨论积极，发言大胆。 2、朗读、默读得法有效。

3、学生上课状态良好。写字姿势握笔姿势符合要求。 七、资源开发 1、学生课前搜集与诚信有关的诗词、名句、人物或事迹，或与之相关的新闻报道，小品相声等。（用在拓展提升环节，意在引导学生学会积累） 2、引导学生利用课本的彩图（帮助理解文章的中心或文章中含义深刻的句子） 3、利用“语文园地”里安排的“日积月累”“趣味语文”等栏目，积累有关诚信方面的古诗文和“信”字的组成的词语。（用在拓展提升环节，不仅丰富语言积累，而且能使学生接受中华民族传统美德的熏陶。） 3、主题学习丛书“追寻美的足迹”中“贵之以诚”的有关文章。（给学生心灵上更多的

洗礼）篇五：中彩那天说课稿 《中彩那天》说课稿 实验小学 封小燕

一、说教材 1、教学内容 《中彩那天》是人教版小学四年级下册第二单元以“以诚待人” 为主题中的一篇精读文章，是第二组的首篇，很有教育意义，主要记叙了二战前，“我”家生活拮据，没想到父亲帮同事捎了一张彩票结果中奖，在同事忘记买彩票这件事的情况下，父亲经过思想斗争，把大奖──一辆崭新的奔驰轿车还给同事。这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世

界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。 2、教学理念 学生是学习和发展的主体，教师是教学的组织者和引导者，让学生“自主”学习，突出

“发展”的教学，培养自学能力的习惯。 3、教学目标 ⑴知识与技能 ①掌握生字词 ②了解课文内容，联系上下文讨论：父亲面临的道德难题指的是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？ ③联系实际交流一下：对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的体会。

④有感情地朗读课文。 ⑵过程与方法

①自主学习了解内容。

②抓住重点词、句、段，联系上下文进行讨论交流。 ⑶情感态度与价值观：学会 诚实为人。 4、重点和难点

重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。 难点：对“道德难题”这一意思的理解。 二、说教法 1. 以读代。《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生

在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。 2. 启发诱导法。本课教学，我主要运用启发式讲读法抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会父亲为什么会有这样令人不可思议的举动出现，从而为体会父亲的

思想品质埋下伏笔，便于学生把握全局，化难为易。 3. 情境创设法。“入境始于亲”，情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理

解课文，体会作者的情感。 三、说学法 1.自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”学生学习的过程是别人在任何情况下无法替代的，听说读写的语文能力是靠学生自己“习得”的。因此，在整个教学活动中，与教法相适应，引导学生采取自主实践法来学习，即引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，让学生眼口手耳并用，充分激发学生的思维，在扎实的语言文字训练

中理 解课文，注意以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，培养自学能力，

努力达到叶老所说的“教是为了不教”的自能读书的理想境界。

2. 合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨时又能培养学生的团体合作意 识，为今后走上社会打下良好的合作基础。

此外，在教学过程中，主要指导学生掌握并运用以下学习方法： ａ、读练法（自己解答问题、质疑问难） ｂ、讨论法（学生互相启发、明确答案） 四、说教学程序

㈠创设情境，促情激趣 1. 组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后，询问“中奖者”：你的心情任何？让中奖者发表“中奖感言”。 2. 板书课题“中彩那天”，诱导：今天老师要带着同学们一起走进一个发生在第二次世

界大战之前的与中奖有关的故事。 3.

（喜欢游戏是孩子的天性，本环节中我以游戏开头激发学生的兴趣，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下基础。） ㈡初读课文，感知内容

1. 学生自由读课文，整体感知课文内容。 2. 3. 学习生字词。（“读课文，整体感知”这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”）

㈢梳理经过，复述课文 1. 2. 指名复述课文，进行评价。（本文的故事性较强，适宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达能力，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领会人物的品质作铺垫。） ㈣通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感变化，体会人物品质 1. 自由读课文。

2. 来？请找出相关句子读一读。 3. 组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。一个道德难题？小组合作学习，深入探究。 4. 组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父亲这样做值得

吗？为什么？（小组讨论，各组代表汇报） 5. 组织讨论：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”？ 6. 联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财富。”这句话的。 7.

（设计问题，并组织学生进行小组合作学习，通过讨论交流理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分认识父亲的高贵品质，突破教学的重难点） ㈤回归整体，领悟写法

1. 2. 提问：这三段之间有什么联系？ （通过让学生比较课文的开头和结尾，领悟作者叙事条理清楚，首尾照应的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下基础。） 五、说板书设计

板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，本课的板书力求简洁精炼： １４、中彩那天

一个人只要活得诚实，有信用， 就等于有了一大笔财富。 还车？ 正直

道德难题 还车！ 诚实 留车？ 有骨气 这样的设计，抓住了课文主线，理清了课文的思路脉络，突出了教学的重点，符合板书设计的目标性、有序性、直观性，是执教者施教的蓝图，也是教与学思路的体现。