课总课2 1-2 时 时 1.在已有的知识经验的基础上，经历探索编制5的乘法口诀的过程，熟记5的乘法口诀并初步学会利用5的乘法口 教学目标 诀解决简单的实际问题。2.经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，培养学生应用数学的意识。 3.培养探索精神和创新意识。 重点：通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。 教学重、难难点：经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘点 法的意义，了解乘法口诀的产生。 信息技教 学 过 程 术 课 题 信息窗一：5的乘法口诀 1
PPT、 一、创设情境，激发兴趣 电子白（一）引导谈话 板、 同学们，你们喜欢看杂技吗？今天，老师就和你们一起去 观看一场精彩的杂技表演，好吗？ （二）观察情境图 1.请小朋友观察情境图，这是一场什么杂技表演？ 2.再请小朋友用数学家的眼睛仔细观察自行车杂技表演， 你能从中找出数学信息吗？ 学生通过观察可能发现： 每辆自行车上有5个人，有5辆自行车；每辆车上有1人 手里转动着2块红方巾，有5个人手里转动着红方巾，等等。 （三）提出问题 引导提问：小朋友，你能根据这些数学信息，提出数学问 题吗？学生思考后可能提出： 一共有多少人？一共转动着多少块红方巾？ 二、合作学习，探究新知 （一）引导学生列出算式 小朋友，请看第一个问题，要求一共有多少人，你会列算式吗？ （二）重温乘法的意义 你能说说为什么要用乘法吗？5×5表示什么？ （三）学生尝试解答 要计算5×5得多少，你有办法吗？ 学生思考后可能用以下方法：方法一：5+5+5+5+5=25；方法二：逐个数；方法三：五五二十五 （四）引导编儿歌 1．师生齐说儿歌 老师也有一种方法，运用编儿歌的方法解答问题，你们想知道吗？（出示多媒体课件：一辆小车2个轮，上面共有5个人 二辆小车4个轮，上面共有10个人 三辆小车（ ）个轮，上面共有（ ）个人 四辆小车（ ）个轮，上面共有（ ）个人 五辆小车（ ）个轮，上面共有（ ）个人） 2．引导续编儿歌 老师刚才发现，在说儿歌的过程中，有的小朋友不能一下推想出结果，怎么办呢？请你们利用学具，小棒表示人，圆片表示车轮，摆一摆，数一数，把上面的儿歌编出来，好吗？ （学生摆学具，续编儿歌，教师巡回指导，并引导学生进行交流） （五）编制乘法口诀 1．从儿歌中抽象乘法算式 通过编儿歌，我们知道了（出示课件：一辆小车有5个人 二辆小车有10个人 三辆小车有15个人 四辆小车有20个人 五辆小车有25个人） 你能根据每一句话写出数学算式吗？ （根据学生的回答板书乘法算式：1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25） （学生每列一个算式，让学生说说用乘法计算的道理） 2
第一课时 2．编制乘法口诀 为了计算方便，人们总结出了乘法口诀，例如，第一句一辆小车5个人，1×5=5，强调用乘法口诀一五得来概括（随说随板书）。你能试着用这样的方法把后面四句话和四个算式编出口诀吗？ （学生在小组中编制并交流、记录） 引导交流：哪个小组愿意交流你们组的研究成果？ （学生交流，教师板书，并找不同的组进行再交流，表扬学生取得的成功，组织学生齐读两遍口诀） 3．发现规律 刚才通过我们自己的研究，得出了5的乘法口诀，每组的同学表现 得都很棒。现在我们的第一个问题“一共有多少人”5乘5等于多少你们会计算了吗？用哪一句口诀？小朋友，学习数学，除了要探索知识之外，还要善于总结规律。请小朋友们仔细观察这些口诀，你能从中发现规律吗？ 学生通过观察思考可能发现：相邻的两句口诀相差5；5的乘法口诀的结果个位要么是0，要么是5；一共有五句口诀，前一个数按顺序分别是1，2，3，4，5，后一个数都是5。 （教师表扬学生的发现，并总结，从而得出记忆的规律，并随机组织相应练习，以训练学生思维的敏捷性和灵活性） 4．翻手游戏 请举起一只小手，当把手翻一下表示1个5，我们就说一五的口诀，再翻一下表示2个5，接着往下对。 三、巩固练习，拓展延伸 1．解决第二个数学问题 学习了5的乘法口诀，你们又多了一身本领。请看第二个问题：一共转动着多少块红方巾。你会计算吗？快快把算式写在本上，并想一想你用了哪句口诀？（引导学生进行交流） 2．拓展练习 应用5的乘法口诀能解决很多问题，让我们再仔细观察情境图，看看你还能用情境图解决哪些数学问题？小组合作学习、交流并记录 学生可能提出以下问题：一共有多少个车轮？一共亮着多少个灯笼？（引导学生进行交流，巩固乘法的意义和学过的乘法口诀） 3．活学活用 除了课本上的问题以外，在生活中，还有哪些问题可以用我们今天学的乘法口诀来解决？ 四、全课总结，知识回归 通过今天的学习，你有哪些收获？你认为你们小组表现得怎么样？ 第二课时 一、复习： 1.背诵5的乘法口诀。 2.口算，并说一说用了哪句口诀？ 5×1= 4×5= 5×2= 5×5= 3×5= 2×5= 二、巩固练习： 1.第1题： 本题主要是考察学生记忆5的口诀。 （1）让学生观察信息，说一说你应该怎么填。 3
（2）学生完成，师生共同纠正。 2.第2题：把口诀填完整。 本题主要考察学生记忆口诀，通过练习，指导学生从记忆中搜索口诀的方法，练习结束后，可以指导学生进行对口令游戏，借助游戏活动，帮助学生记忆口诀。 （1）让学生把口诀填完整。 （2）说一说，你是怎样填的？哪些好填？ 3.第3题：看口诀说算式。 本题的目的是让学生初步体会交换两个因数的位置，结果不变的规律，巩固口诀的应用。 （1）教师出示口诀，让学生说出算式。 （2）同桌2人合作，巩固口诀和算式之间的关系。 4.第5题：读一读，算一算。 板书设计： 5的乘法口诀 1个5 5 1×5＝10 一五得五 2个5相加 5＋5＝10 2×5＝10 二五一十 3个5相加 5＋5＋5＝15 3×5＝15 三五十五 4个5相加 5＋5＋5＋5＝20 4×5＝20 四五二十 5个5相加 5＋5＋5＋5＋5＝25 5×5＝25 五五二十五
课时备课教案
课总课2 3-4 时 时 1．在已有的知识经验的基础上，探索编制2的乘法口诀的方法，在归纳2个乘法口诀的过程中理解2个乘法口诀 教学目标 的意义。2．经历2的乘法口诀的编写过程，引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。 3．通过找规律、归纳口诀，培养学生自主学习的能力。 重点：归纳2个乘法口诀的过程，理解2个乘法口诀的教学重、难意义。 点 难点：熟记2个乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 信息技教 学 过 程 术 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 （一）复习导入 1．对5的乘法口诀。 2．上节课我们一起观看了骑独轮车的杂技表演，今天咱 们再一起来观看异常精彩的顶竹竿表演。 （二）观察情境图，提出问题。 1．请同学们观察情境图，你们看到了什么？ 预设学生的回答：有5个人顶竹竿。每根竹竿上还有2个 课 题 信息窗二：2的乘法口诀 4
杂技演员。 PPT、 2．你能提出什么数学问题？ 博学宝、 二、合作学习，探究新知 电子白1．编儿歌，让学生在编儿歌的过程中体会乘法与加板、 法的联系。 师：这节课我们先来解决竹竿上一共有几个人的问题。老 师把它编成了儿歌，我们一起来看一下。1根竹竿上2个人，2 根竹竿上4个人，你能接着说下去吗？ 师：那么，我们小组合作，可以画一画、数一数。一边画 一边编儿歌。（小组合作过程中，学生边画边说。） 师：老师发现同学们合作编出了儿歌，谁来对照着大屏幕 交流一下你们组编写的儿歌呢？ 生：1根竹竿上2个人，2根竹竿上4个人，3根竹竿上6 个人，4根竹竿上8个人，5根竹竿上10个人。 师：1根竹竿上2个人，有几个几？用算式怎么表示？（板 书：2，1个2，1×2=2） 师：2根竹竿是怎么算的？ 生1：2+2=4 生2：2×2=4 师：乘法算式里的2是什么意思呢？ 生：一个2表示2根竹竿，另一个2表示每根竹竿上有2个人。 师：2×2表示什么呢？ 生：2个2相加。 师：根竹竿上6个人，4根竹竿上8个人，5根竹竿上10个人。 你是怎么算的？也能像前面这样在小组内交流一下吗？ 2．创编，合作交流，编出2的乘法口诀。 （1）创编。 师：刚才我们通过画一画、列加法、算乘法求出了5根竹竿上的人数。如果直接根据乘法来算是不是更简便？有没有一个好办法把这些乘法的得数记住呢？ 生1：可以用加法来算。生2：可以用乘法口诀。 师：对了，我们可以把它们编成口诀，打开我们的学具包（小棒、图表、口诀表等）看一看，先静静想一想用什么方法编，想好了就开始，编完之后可以尝试用其他方法再编一编。 （2）小组交流。 师：一会儿我们要进行小组交流，请你准备一下你在小组交流时要介绍哪种方法，怎样介绍才能让别人听的明白。 师：下面我们开始小组交流。在小组内说说你是怎么编的，看一看同伴中有没有更巧妙的方法，别人的方法对你有没有启发，也可以修改自己的方法，使自己的方法更好。 （3）全班交流。 引导交流：哪个小组愿意交流你们组的研究成果？其他小组补充。（学生到投影前交流他们的做法，师根据学生的交流适时板书。） 学生可能出现的情况： 第一种：用小棒摆一摆。 第二种：数一数，算一算。（每个学生手中有一份图表。） 第三种：根据上面编写的儿歌编口诀。 3.记口诀。（集体读，自己背，抽生背，男生背，女生背，对口令。） 师：有个马虎的小朋友，他只记住了“二四得八”，忘了二五多少了，谁能帮他想个办法记起来？ 5
生：二四得八，再加一个二，就是十了。 三、巩固练习，拓展延伸 1．解决第二个数学问题 学习了2乘法口诀，你们又多了一身本领。请看第二个问题：一共有多少个红灯笼？快快把算式写在本上，并想一想你用了哪句口诀？（引导学生进行交流） 师：同学们真聪明，我们利用口诀做些练习，有信心吗？ 2．拓展练习 课本第6页第1题，看图列出算式并解决。 四、全课总结，知识回归 同学们，通过今天的学习，你有哪些收获？你认为你们小组表现得 怎么样？ 第二课时 一、复习： 1.背诵2的乘法口诀。 2.口算，并说一说用了哪句口诀？ 2×1= 4×2= 2×2= 5×5= 3×2= 1×1= 二、巩固练习： 1.第1题： 本题主要是考察学生记忆2的口诀。 （1）让学生观察信息，说一说你应该怎么填。 （2）学生完成，师生共同纠正。 2.第2题：把口诀填完整。 本题主要考察学生记忆口诀，通过练习，指导学生从记忆中搜索口诀的方法，练习结束后，可以指导学生进行对口令游戏，借助游戏活动，帮助学生记忆口诀 （1）让学生把口诀填完整。 （2）说一说，你是怎样填的？哪些好填？ 3.第3题：看口诀说算式。 本题的目的是让学生初步体会交换两个因数的位置，结果不变的规律，巩固口诀的应用。 （1）教师出示口诀，让学生说出算式。 （2）同桌2人合作，巩固口诀和算式之间的关系。 4.第4题：想一想，各用那一句口诀计算？ （1）让学生先完成。 （2）师生共同纠正，说一说，分别用了哪句口诀。 5.第8题： 本题主要是加深学生对乘法意义的理解，提高学生运用乘法知识解决实际问题的能力。 6.第7题：估一估，数一数，一共用了多少朵花？ 三、课堂小结： 学生总结本节课收获，教师补充。主要是：1.口诀的记忆方法。2.怎样运用口诀进行计算。3.怎样解决实际问题。 板书设计： 2的乘法口诀 1个2 2 1×2＝2 一二得二 2个2相加 2＋2＝4 2×2＝4 二二得四 3个2相加 2＋2＋2＝6 3×2＝6 二三得六 4个2相加 2＋2＋2＋2＝8 4×2＝8 二四得八 5个2相加 2＋2＋2＋2＋2＝10 5×2＝10 二五一十 6
课时备课教案
课总课信息窗三：3和4的乘法口诀 时2 5-6 时 1.在已有的知识经验的基础上探索编制3的乘法口诀的方法，并初步学会利用3的乘法口诀解决简单的实际问教学目标 题。 2.经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。 3.培养探索精神和创新意识。 重点：通过实践熟悉、掌握3和4的乘法口诀。 教学重、难难点：经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘点 法的意义，了解3和4乘法口诀的产生过程。 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 艺术节的表演越来越精彩了。小丑头顶小碗，手扔彩球，PPT、 每个小丑头顶多少个小碗？手里有几个小球？ 博学宝、 有一位小朋友又编了一个顺口溜，一个小丑3个球，4个电子白小碗顶在头；两个小丑6个球，8个小碗顶在头。你能接着说板、 下去吗？ 二、合作学习，探究新知 1、摆一摆 用你手里的小圆片来表示小球，用小棒来表示小碗。 先表示出一个小丑头上顶的小碗的数量和手里扔的小球 的数量。 学生摆，教师巡视。 根据你刚才摆的，你能来说说没个小丑头上有几个小碗， 手里扔着几个小球吗？ 引导学生按照顺口溜的方式说一说。 2、现在咱们再来看看两个小丑几个小碗几个球。 A在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一个小丑。 B现在你摆了几个小丑了？ C 那么两个小丑____个球，____个小碗顶在头？ 你是怎么知道的？学生回答时老师板书加法算式 2 3+3=6 4+4=8 3、你能用同样的方式先摆一摆，再说一说3个小丑____个球，____个小碗顶在头？ 学生完成，教师巡视。 指生答，并说说自己思考的过程。 4、用同样的方法完成书上其他部分。 学生操作，教师巡视。让学生在摆的同时理解相同 加数连加的过程，为引导学生列出乘法算式做准备 5、指生答：你是怎样完成的？ 指生板演。 这些加法算式我们可以用乘法来表示。 （1）一个小丑3个球，就是1个3，那么可以用乘法算式1×3=3来表示。指生说各部分的含义。 为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一三得三。 （2）你能用乘法算式表示2个小丑手里的球吗？指生答：2×3=6， 课 题 7
那么我们也可以给它编一个乘法口诀，就是二三_____ 让个别学生到黑板上板演其他由几个算式编出的口诀 全班齐读算式和口诀。指生答。 引导学生找到规律，发现其中的特点，从而进一步掌握乘法口诀。 3、表演晃板的有多少人？ 三、巩固练习，拓展延伸 1、你能把学过的口诀说个你的同位听一听吗？ 2、看口诀，说算式 自己完成书17页2的乘法口诀。 3、自己完成自主练习 四、全课总结，知识回归 第二课时 一、复习： 1、背诵3的乘法口诀。 2、口算，并说一说用了哪句口诀？ 3×1= 3×2= 2×3= 5×3= 3×4= 4×3= 二、巩固练习： 1、第1题：把口诀填完整。 本题的主要目的是考察学生记忆口诀，为了更好的记忆口诀，可以补充一下形式的练习： 对口令；抽口诀卡片说算式；抽算式说口诀 （1）让学生完成3的乘法口诀的部分。 （2）师生共同纠正。 2、第3题：（1）（2） 本题的主要目的是3的口诀的应用。 （1）让学生先说一说图中的信息。 （2）根据图列出乘法算式。要求学生完成，并把怎样分组体现在书上。 （3）说一说运用了哪句口诀？ 3、第4题： 本题是解决问题的题目，只要考察学生的解决问题的能力和3的乘法口诀，教师可以去掉一 组，让学生说一下怎么列式，或者添上一组，让学生说怎么列式，运用了哪句口诀，加强学生对口诀的认识。 （1）让学生先观察图，说一说图中的信息。 （2）结合信息，读一读图中的儿歌。 （3）根据信息，自己列出乘法算式。 （4）说一说，运用了哪句口诀。 4、第5题： 本题的主要目的是考察学生解决问题的能力，在教学时教师要引导学生有序思考，发展学生的合情推理能力。 三、课堂小结：学生总结本节课收获，教师补充。 主要是3、4的乘法口诀的应用。 板书设计： 3和4的乘法口诀 1个3 3 1×3＝3 一三得三 2个3相加 3＋3＝6 2×3＝6 二三得六 3个3相加 3＋3＋3＝9 3×3＝9 三三得九 4个3相加 3＋3＋3＋3＝12 4×3＝12 三四十二 5个3相加 3＋3＋3＋3＋3＝15 5×3＝15 三五一十 8
课时备课教案 课总课1 7 时 时 1.理解乘加、乘减算式的具体意义，并能按顺序正确地教学目标 计算。 2.会用乘加、乘减的知识解决一些简单的实际问题。 教学重、难重点：乘加、乘减的运算顺序。 点 难点：用乘加、乘减的知识解决一些简单的实际问题。 信息技教 学 过 程 术 一、创设情境，激发兴趣 1、把下面的算式改写成乘法算式。 3+3+3+3+3 5+5+5 4+4+4 2、全班一起背诵1～5的乘法口诀。 PPT 二、合作学习，探究新知 1、出示教材主题图：根据这两幅图，你能提出什么问题？ 学生看图提出问题，汇报。 2、解决红点问题：一共有多少个小方块？ （1）提出要求：学生思考解决问题的办法，得出至 少一种解决办法后在小组内交流，看看还有哪些不同的方法。 学生思考，组内交流。 （2）组织全班交流解决办法，教师同步板书 师小结：同样一个问题，从不同的角度观察，就能得到不博学宝 同的解决办法。 3、解决绿点问题：一共有多少个小圆片？ （1）你有多少种解决办法？ 学生做一做，组内交流。 （2）全班交流不同的解决办法。 三、巩固练习，拓展延伸 1、“自主练习”第1题：看图列式计算。 学生完成，集体订正，教师关注第二幅图学生是否有 不同的算式，指名汇报，说一说算式表示的意义。 第一幅图：3×4＝12（个） 第二幅图：3×4+2＝14（个）或 电子白 3×5－1＝14（个） 板 2、“自主练习”第2题“一共有多少个小方格”及第3 题“一共有多少顶帽子”让学生分别列乘加算式和乘减算式解 决。 集体订正，指名说乘加算式和乘减算式表示的意思。 3、“自主练习”第4题：口算下面各题。 指名口算，让学生说口算过程。 4、“自主练习”第5、6题：解决简单的实际问题。 要求学生分别列乘加算式和乘减算式解决问题，集体订 正。 第5题：5×4+2＝22（人）或5×5-3＝22（人） 第6题：3×4+2＝14（片）或3×5-1＝14（片） 课 题 相关链接——乘加、乘减
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课总课1 8 时 时 1.能将所学的乘法口诀运用到生活实践中，解决实际问题。能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体教学目标 会数学与生活的联系。 2.在合作、交流解决问题的过程中，体验解决问题的愉悦。 重点：能够根据得数想口诀，也能够根据口决列算式，教学重、难可以由算式想到乘法口诀。 点 难点：运用所学的乘法口诀解决实际问题。 信息技教 学 过 程 术 一、复习口诀，导入新课 1、让学生齐声朗读1～5的乘法口诀。 2、引导学生一起背诵1～5的乘法口诀。 PPT 3、同学们，我们在前面已经学习了1～5的乘法口诀，今 天我们学习综合运用乘法口诀解决数学乘法问题。 二、综合练习，复习本单元所学 1、“综合练习”第一题：填一填。 本题主要是让学生复习乘法口诀的来源的意义。学生 完成后指名汇报算式和口诀，以及算式表示的意义。 2、“综合练习”第3题：看口诀写算式。 本题主要是巩固一句口诀对应两道乘法算式。学生完 成，集体订正。 3、“综合练习”第4题：共有几只小鸟？ 博学宝 学生解决，请学生说一说口诀和算式表示的意思。 4、“综合练习”第5题 ：计算。 学生完成，指名交流第二排算式是怎样计算的。 5、“综合练习”第9题：算一算，涂一涂。 本题渗透了一定的统计意识，先请学生说一说题意。 电子白6、“综合练习”第10题：算一算，比一比。 板 学生说一说第一排算式表示的意思。集体订正 7、“综合练习”第12题：已经装好了多少个灯泡？ 你有几种方法解决这个问题？ 8、“综合练习”第14题。 提问：一张写字台有几个抽屉，几扇门，几条腿？学生列 式计算，指名说一说口诀。 三、“我学会了吗”，单元小结。 1、出示“我学会了吗”主题图，请学生根据图讲一个故事。 学生看图交流故事：奶奶生病了，“我”在帮奶奶找药。 2、解决第一个问题：每板黄色药丸有多少粒? 学生列式计算：3×4＝12（粒） 或4×3＝12（粒） 指名算式的意思。 3、解决第二个问题：每盒红色药丸有多少粒？ 学生完成，指名说算式表示的意思。 4、根据图中信息你还能提出什么问题吗？ 5、交流：这个单元的知识学完了，你还有什么不懂的问题吗？ 课 题 综合练习 10
学生在小组内交流不懂的问题，组内成员相互解决，解决不了的共同解决。 6、交流：通过这个单元的学习，你有什么收获或体会？ 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
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