课改经验材料
李 静
2012年至今，我校的高效课堂改革模式进行已三年的时间。本次课改的核心是把学习的主体地位还给学生，让学生学会如何学习。课改对于教学思想、教学方法和教学模式都是一次重大调整。作为青年教师，我也在教学中不断的尝试与探索。由“传授型教学”向“互动型教学”的课堂转型，很多人会不适应，但只要虚心学习，用心研究，主动改变，坚定信念，必然会达到预想的效果。
我校的教学改革模式“取经”自友好三中，经过不的探究，逐步形成了我校的“F2X”教学模式，既分科分层，学案导学，先学后教，构建自主学习的高效课堂模式。但由于初中与高中学段的不同，我校在实施课堂教学改革与友好三中也不同。
一是完成时间不同。友好三中的学案完成是在专业自习课上。高中阶段，学生住校，将晚自习设置成各学科的专业自习课。学生在上每节课之前，都在前一天的专业自习上完成了一个可一个以上的学案，教师在授课时可以完成一节或一节课以上的教学任务。
我校主张是尽量在当堂课完成，一课一案。由于初中学段，没有晚自习，在课程任务紧张的情况下，不可能每科都配备专业的自习课，加上如果留作家庭作业，势必增加学生的学业负担，完成质量也无法保证，所以要想达到良好的教学效果，就得使学案设计更加合理、适当，让学生在45分钟的课堂上，当堂发，当堂作，当堂测，以实现小科不留家庭作业，主科少留作业的目标，实现高效课堂的教学模式。
二是板书时间不同。由于学案完成时间的不同，所以使得学生在进行板书的时间上形
成差异。友好三中是每节课下课之后，学生们“热火朝天”的对学案的内容进行板书；我校主要在当堂完成学案，所以在自主学习后，对有必要板书的内容进行板书，或者直接利用电子白板来展示，以求时间最优化，提高课堂效率。
随着课改的不断深入，我体会到：
一、 挑战与机遇并存
课堂教学模式的改革，是挑战，更是机遇。从课改开始，我通过去友好三中现场学习，听学校骨干教师示范课，“课改先锋”教师展示课，给我提供了充足的学习平台。我在学习、借鉴课改经验的基础上，积极探索“小组、自主、互助”的课堂教学模式，课堂“活”起来了、“动”起来了，“学”起来了，随之，学生的学习状态、精神面貌、自信心发生了深刻的变化。每天的课堂都是崭新的、鲜活的，有新的创意、新的发现、新的生成。不再单调和乏味，一堂课下来，总有让我喜、让我忧、让我愁的人和事。把课堂还给学生，把学习的空间和时间还给学生，学生还给我的有意想不到的惊喜，也使我易于发现学生学习中存在的盲点，以便能及时纠正。
二、“结对”“结群”让学习变得更自主高效
利用了结对、结群的方式，改变了教师一人主导的地位，可以充分实现“兵教兵”，一师变为多个老师，既减轻了教师的工作量，还可使小组间的学习效率更高。为了得到老师和同学的认可和肯定，“对”、“群”之间互相帮助，互相监督，相互激励，有效的保证每个学生都在自觉主动的学习，明显的提高预习效果，很大程度上保证课堂的学习效率。更重要的是课改会彻底转变教师和学生的角色，突出学生的主体地位，实现学习重心充分前移，转变教、学面貌，冲出教师教的苦、学生学的累的重重包围。
三、教师的工作重心的转移
课改前后教师的工作重心截然不同。传统的教学模式中，教师的工作重点不光在备课上，还要在课堂上如何调动学生的积极性，如何能关注到全体学生上深下功夫；而课改后，教师工作的重中之重是如何精心设计出优质、高效的导学案和学案，功夫主要用在备课上，不用担心课堂中学生的参与面是否广泛，因为学案导学的模式注定会让更多的学生尽可能参与到学习的过程中。