析优质课评选现状及建议

析优质课评选现状及建议　口河南省封丘县职业高中　李瑞丽　一年一度的省、市优质课选拔赛结束了，　３．学校的观点　时而幻灯片、时而电影剪辑、时而做游戏等）　使“作秀课、表演课”成了优质课的代名词，　教师们由此对优质课产生了疑义。　此，笔　老师也松弛下来，回归到了日常的课堂，学　我们愿意组织教师多参加优质课评比，　生的躁动也平静了，课堂仍然是原来的课堂、　这也是一次学习、交流的机会。　老师还是原来的老师、学生还是原来班里的　学生，优质课的选拔犹如一石击起千层浪，　只要学校风气正、教风就正、学风就正，　者认为在承认优质课积极意义的同时也要回　每节课都会成为优质课。　归教学实际。　层层波纹逐渐在动荡中荡漾着恢复了平静。　静心思考，优质课的选拔有意义吗？优质课　的存在仅是为了那张证书吗？基于内心的质　疑，对参与优质课的部分人员进行了一些调　查。　一、现状调查　１．学生的观点　我喜欢上优质课，每次学校组织老师上　优质课时，老师都会挑选出优秀生或拔尖生　去参加，当老师在教室里挑选让谁去时，我　作为每一次都能选中的学生，面对没有选中　的同学有种优越感。　我不喜欢上优质课，一上优质课，老师　就会让我们留在班里自习，或者是做作业、　做卷子。　我才不愿上优质课呢，上回一个老师讲　啊讲啊，都下课半天了还不让走，其实那节　课我们早讲过了，可老师还给我们讲，一点　儿意思都没有。　２．教师的观点　课讲讲、听听、改改，有可能到最后还　是不行，只有把前面的教学设计全部推翻，　重新定位，再听、再讲、再改、搜集资料、　研究案例、探究教学理念、总结教学反思，　等等。确实是累，但一路走来，当那节课不　负众望地拿到奖项后，那种自信、踏实的感　觉真好，很有成就感。　讲优质课时，需要准备很多的材料，考　虑设计新颖的形式，还要结合学生的学情，　真的很烦，就想着赶紧让它揭过这一篇儿就　好了。但讲过后，自己日常上课时总会不自　觉的以优质课的思维方式去备课，会不自觉　地在教学过程中添加一些亮点，让学生更有　兴趣些；课后还会反思一些自己在课堂中所　讲的内容；很有意思。　优质课讲好了自然好，讲不好可太丢人　了！还是不参加的好。　ｌ０２信息教研周刊２０１３．１６　过去凡是参加过优质课评比中获奖的教　师在学校里是很有资格的，很受大家的尊重　和认可。现在的优质课评比说实话，是有水　份的，质量不太高，原因很多，但急功近利　是最大的原因，老师们都不愿下功夫了，吃　不得苦。　老师们只要不是急着要证儿，就不参加，　不是为了提高教学，而是为了那个证书，最　终还不是为了评职称吗？　４．评委的观点　现在的教学是怎么了，堂堂课上的都像　闹着玩似的，没有了思路、没有了激情、没　有了内容。　我们认真的评课，就是希望通过评课点　拨，让听课者知道什么样的课是好课，什么　样的课是不好的课，不要误人教学的歧途。　参与优质课评比可以提高参赛者的教　学水平。没有上过大课的人真的难以体会，　一次参赛对老师来说犹如蜕皮，而这种经历　与磨练可能抵上他十年的成长历程。这几天　内学会的东西、反思的东西、痛苦经历的教　学过程会对他一生的教学生涯产生重要的影　响。　关于优质课的质疑，众说纷纭，但可以　肯定的是，优质课的观摩评比对于教学而言　它的确具有其存在的价值。　优质课教学和一般的课堂教学相比，它　是要求具有创造性的高质量、高效率的课堂　教学活动，这种课型套路完整、环节齐全、　流程连贯、起伏跌宕、高潮突出、精彩纷呈，　但有些优质课过多的追求完美、精致、华丽，　偏离了教学目标轨道，追求教学内容繁花似　锦、（只要跟教学内容稍有关系的材料都补　充进去，而不考虑在本节课是否适合、本班　的学生是否能接受、课堂时间如何分配等。）　教学课堂轰轰烈烈、（课堂上学生热情洋溢，　气氛热烈。）教学形式眼花缭乱，（时而音乐、　笔者根据以上调查提出以下建议，希望　优质课能真正发挥起优质课的作用。　二、对优质课评选的建议　１．矫正“一堂课定优劣”的做法　在原来的优质课评比中，往往是以一　“课”定音，使得教师为了一课成名而优，　不惜花大量的财力、物力，请专业人士制作　多媒体课件，让别人帮　精心设计教学方案，　再反复排练，这样的课已不能代表参赛者的　水平，而是集体智慧的结晶。这样的课．　独看确实不错，但整体教学效果并不突ｍ　所以，笔者建议在优质课评比中加上以下内　容：　（１）对本学科的教改动态了解多少？　（２）看课堂教学能力强不强。　（３）看教学效果好不好。　（４）看教师是否存在教学后反思。　２．优质课要向常态课回归　有些优质课华而不实，刻意追求漂亮完　美而失去了常态，失去了真实，失去＿ｒ价值。　卢文祥曾说：公开课要回归常态课，ｒ口１归到　真实、自然的日常教学上去，让学生和观摩　者都能学到可看、可学、可用的东西，这才　能真正体现公开课的教学价值。所以，教师　应把优质课教学中的精华部分应用到常态化　教学中去。如对优质课的精心打造的做法；　对优质课精益求精的态度；对优质课中学生　学习能力培养的慎虑；对优质课整体安排的　筹谋等等。　３．改变讲优质课就等于拿证书的思想　有人说，优质课的存在就是为教师职称评　定创造证书。没错，职称评定中需要有优质课　证书。但若基于这样的思考，参选优质课活动　就成了一次没有意义的活动。青年教师要想脱　颖而出，就必须有让他们展现风采的平台，优　质课的选拔就是给青年教师搭建成长的舞台，　通过参加优质课的评选，青年教师能够更快的　浅谈启发式的教学方法　口　河南省林州市市直第八小学　张保松　如何科学的运用启发式教学，提高学生　他家也有８张椅子，一共有１６张椅子，算　后，在复习课的最后我出了这样一道开放题：　的数学素养呢？教学实践证明：教学中所设　式是８×２＝１６。”“二（１）班在校广播操比赛　钢笔：ｌ８元文具盒：２７元水彩笔：９元　启发点的“质量如何”，直接影响学生思维　中排成５排，每排有８人，一共有８　Ｘ　５＝４０　蛋糕：３元巧克力：６元　能力的培养。启发式的方法多种多样，如：　名学生参加比赛。”……学生在丰富多彩的　①兰兰买水彩笔，芳芳买蛋糕，兰兰花　激疑启发式，即激发学生的疑问，使其“于　生活实践中搜集了有关感性材料，并经过思　的钱是芳芳的几倍？　无疑处生疑”，把学生引进路转峰回的岔道　维加工，生成了多个解决生活实际的数学问　②月月花的钱是兰兰的３倍，红红花的　口，促使他们去动脑筋。当学生苦于“山穷　题。　钱是芳芳的２倍。月月和红红分别买的是什　水尽疑无路”时，教师因势利导，抓住机会　二、灵活机动。启发学生积极思维　么？　释疑，以收到“柳暗花明又一村”的效果。　教师在教学中要多角度、多方位地调　③老师买了两样物品，其中一件物品的　一、设置兴趣题。激发学生的求知　动学生的能动性，让学生去多思多想，使学　价钱是另一件物品价钱的３倍，猜一猜老师　欲　生的思维能力得到充分的发展，学到更多的　买了什么物品？　兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某　知识，掌握更多的技能。在课堂上，教师只　学生认真审题，分析题目，选择了合适　种活动的倾向。兴趣是思维的动力，是促进　有提出富于变化、具有灵活性的启发点，才　的方法解决了前两个问题，较好地复习了“求　学生乐学的先决条件。如果学生对所学的知　能引导学生运用已有知识解决相应的数学问　一个数是另一个数的几倍的问题”和“一个　识感兴趣，便会产生优势兴奋中心，就能集　题。例如，在教学“比的应用”一节内容时，　数的几倍是多少的问题”。在激活了学生的　中注意力，发展学生敏捷的思维。　在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋　已有认知以后，我抓住时机，又提出了第３　在教学中，掌握知识的基本原理及其衔　节，巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品芋头，共　个问题，这个问题的提出激起了学生思维的　接性，可以促进知识的迁移，使学生易于理　３筐，每筐都装大小均匀的芋头１８０个，乾　兴趣。不一会一个孩子露出了灿烂的笑容，　解新知识，达到发展学生思维，提高能力的　隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文　举起了高高的小手说：　“老师，我知道了，　目的。医生治病讲求对症下药，教师的启发　武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军　你买的是钢笔和巧克力。”我追问：　“你是　当然要点在要害处，拨在迷惑时，才能指给　机大臣和坤忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为　怎么知道的？”这位学生说道：　“钢笔是１８　学生“柳暗花明又一村”。因而，启发式教　此一筐芋头共１８０个，先分别赐予文武大臣　元，巧克力是６元，１８不就是６的３倍吗！”　学要真正达到启迪思维，培养智能，提高学　９０个，后宫主管９０个，然后再自行分配”。　说得真精彩，这位孩子的发言似乎也为其他　生素质的目的，还必须注重启发点的优化。　还没等和坤说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万　孩子指明了思考的方向，于是我又看到了不　一是要“准”，让启发启在关键处，启在新　岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武　少小手举起来，另一个孩子说道：“老师也　旧知识的联接处。小学数学知识有很强的系　将现有５６位，分９０个芋头，每人不足两个，　有可能买的是钢笔和巧克力，也可能是文具　统性，许多新知识是在旧知识的基础上产生　而后宫主管３４人，分９Ｏ个芋头，每人不足　盒和水彩笔呢，你们看，文具盒是２７元，　发展的。因此，在教学中教师要对学生加强　三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。　水彩笔是９元，２７不正是９的３倍吗？”对　运用旧知识学习新知识的指导。首先新课前　皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿　啊对啊，生３迫不及待地说道：“老师还可　的复习和新课的提问要精心设计启发点，把　之见如何分好？”此时，学生都被故事内容　能买的是水彩笔和蛋糕，水彩笔的价钱也是　握问题的关键，真正起到启发、点拨和迁移　所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个　蛋糕价钱的３倍。”此时的我插不上一点嘴，　作用。其次，要重视新旧知识之间的联系和　故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤　孩子在思维的天空中自由地驰骋着，不断撞　发展，注意在新旧知识的连接点，分化点的　起学生学习兴趣。　击出新的火花。　关键处，设置有层次，有坡度，有启发性、　三、掌握学生实际。力求深浅适宜　先进的方法能赋予启发式以丰富的内　符合学生认知规律的系列提问。让学生　课堂上教师设置的启发点要深浅适度，　涵。但无论如何，我们都应该明确：学生是　思考，积极练习求得新知，掌握规律。然后　防止过难或过易。应根据学生的知识、能力　认识的主体，教师要把学生真正置于主动者　教师引导学生把新旧知识串在一起，形成知　水平确定启发点的深浅度。过浅了，学生张　位置，变向学生奉送真理为引导学生发现真　识的系统结构。如在教学“８的乘法口诀时”，　口就答，不加思索；过深了，使学生无法思考，　理，一旦我们这样做了，我们的课堂教学将　我设计了让同桌之间互说一句带“８的乘法　无从回答。　会出现全新的局面，收到事半功倍的效果，　算式”的话，学生说：　“我家有８张椅子，　例如：二年级下册学习完乘法这单元以　也必将大大的提高学生的数学素养。　成熟。有老师如是说：能参加优质课的评选，　师的教学基本功和多方面的综合素质，说教学　质课的目的之一。　是对我教学能力的最大肯定，也是对我的新的　是一种创造『生的艺术活动一点都不为过。　以上是笔者关于优质课的一点思考，可能　考验，在经历了备课、试讲、其他老师帮着听　只有把每节课都当成一件艺术品去创造，　不够成熟，或许思考还有些片面，毕竟站的角　课评课和自己反复修改、再修改，直到讲课的　在参与的过程中存在的只有陶醉、执着，而不　度不同，思考问题的方向也会有所偏颇。但诚　过程，我更深刻的体会到，讲好一节课真不是　是厌烦，为了得到那张证书而机械的做。感受　恳的希望，所有的教师都能在一年一度的优质　一件容易的事，一节课中渗透着讲课老师的教　到自己迫切的需要学习，体会到自己因为学习　课比赛中学有所得，学有所获，一直行进在思　学思想、教学智慧、教学艺术，体现着讲课教　而取得进步后所带来的快乐和满足。这才是优　考的大路匕。　信息教研周刊２０１３．１６