核心素养下小学语文阅读教学中读写结
合教学模式探析
摘要：随着小学教育事业也逐渐进入到素质课改发展时期，关于语文课的教学工作逐渐呈现出全新要求，教师需要认识到核心素养作为全新的指导思想，在当前的语文课教学领域所具有的支撑作用，在开展阅读教学活动的过程中，需要树立全新的发展目标，本着培养学生形成良好阅读思维，提高综合学习素养的原则，将读写结合的育人模式有效地应用到课堂活动当中，从而让阅读课堂呈现出全新的形态面貌。
关键词：核心素养；小学语文；读写结合 引言
根据新课改，提出了核心素养的概念，充分表明一定要高度重视学生核心素养的培养。在小学生学习语文过程中，能够有效培养小学生的核心素养，包括思维能力、审美能力、语言应用能力、语言理解能力等，有助于小学生未来的身心健康发展，有助于小学生重要品质的培养。目前，在我国小学语文教学中，读与写是重要构成部分，如何有效实施小学语文读写结合的教学措施来培养小学生的核心素养是当下亟待解决的问题。
一、小学语文核心素养与读写结合基本概述
在当下的教育环境下，核心素养作为战略性的指导思想，受到广泛性的应用。在小学阶段的语文学科范围内，核心素养的内在含义具体体现在语言运用、阅读理解、思维能力以及审美与鉴赏等多个方面，从涵盖思维、能力和品质的综合性指导思想，在推动语文学科实现素质深化改革方面所具有的支撑作用比较突出。读写结合是一种比较关键的授课模式，在新时期的教育环境下具有着广泛的应用范围。具体指在教学的过程中将读写两大模块进行有效结合，在此基础上构建完善性的育人体系，让学生在课程探索的过程中有效地内化和吸收基础的阅读知识，
形成良好的语言思维，夯实写作的技能基础，并根据自身的阅读感悟进行写作创作。可以说，读写结合是促进核心素养指导思想实现深化落实的重要载体，而后者也为前者的有效落实提供了重要的思想导向，可以说两者之间的关系比较密切，作为语文教师在组织授课的过程中需要关注核心素养的发展目标，将读写结合的育人思想有效地贯彻下去。
二、当前小学语文读写教学过程中存在的问题 （一）小学语文教学中存在的阅读问题
在小学语文阅读方面，不少小学生均未养成良好的阅读习惯。在进行阅读过程中，很多小学生都是机械化阅读文章内容，并未深入研究与思考文章内容的深层含义，更别说对文章写作技巧进行领会了。由于小学生的阅读效果欠佳，在极大程度上影响了小学生语文素养的提高。另外，当前很多小学生对语文阅读缺乏兴趣，在整个阅读学习过程中，小学生处于被动学习状态，对小学生的阅读效果造成不利影响。
（二）传统教学模式下的阅读内容较为单一
而在小学语文的课本中，阅读材料是有局限性的，所以教师需要多找一些课外阅读的材料，教师在选材的时候也需要进行更多的关注，因为有些阅读的材料比较松散，与教学的内容没有太大的关系，而有些阅读材料会比较枯燥，小学生无法对这些阅读材料提起兴趣，从而影响到了小学生写作能力的培养。所以教师应该采用与教学内容有关并且比较有趣的阅读材料，从而落实读写能力的结合。
三、基于核心素养开展语文读写结合教学的策略 （一）创设情境教学，提升学生阅读和写作的兴趣
语文这门课程主要是以文字为主，而小学生的年龄特性也决定了其对于这类课程的学习并不感兴趣。加之传统的小学语文教学主要是以教师传递知识为主，学生在课堂中学习的兴趣并不高，想要发挥出读写结合教学的质量，就需要创新原有的教学策略。创设情境是基于信息技术所开展的一种新型的教学方式，通过视觉的冲击，激发学生参与课堂的积极性。例如在学习部编版二年级上册《小蝌
蚪找妈妈》这一节课程时，教师就可以借助多媒体创设情境，让学生通过图片形式了解小蝌蚪找妈妈的整个过程，并在脑海中建立一个思维导图。如在多媒体中制作这样几个画面。第一个画面一群小蝌蚪在池塘中，第二个画面鲤鱼妈妈教小鲤鱼扑食，第三个画面小蝌蚪遇到鲤鱼妈妈和小鲤鱼，第四个画面小蝌蚪两个前腿长出来了，并遇到了乌龟，第五个画面小蝌蚪的尾巴变短了，遇到了青蛙，第六个画面小蝌蚪变成了青蛙。对于二年级的学生来说，想象力是非常丰富的，在看到这几幅画面之后，学生会有各种千奇百怪的想法。此时教师就要引导学生将这一连串的画面变成一个故事，给予学生时间将故事先在纸上组织，再在班级分享。
（二）高度重视小学生课外阅读习惯的积极培养
为有效提高小学生读写结合的语文学习效果，小学生应从小养成一种良好的课外阅读习惯，尤其是在小学学习时期，老师一定要采取有效措施来积极培养小学生的课外阅读习惯。不过因为小学生具有较强的好奇心理、活泼好动等特点，所以为提高小学生语文学习的兴趣，提高读写结合的教学效果，小学语文老师需要有效结合小学生的个性特点，为小学生创造较多的自由选择时间与空间。例如，为提高小学生的课外阅读效果，老师可以将一些比较好的课外读物推荐给小学生，小学生可以按照自己的喜好来选择课外读物。另外，针对小学生的课外写作水平，小学语文老师也应对其进行着重培养，小学生在进行阅读过程中，老师应要求他们记录一些优美的词句。
结束语
读写教学的一体化是对传统教学模式的创新，有利于提升学生的语文核心素养。具体在将阅读和写作两者融合进行教学时，可以采用创设情境、小组合作、融入实践活动，以及课外阅读的方式，提升学生对读写的兴趣，优化读写教学的质量，让读写并蒂开花。
参考文献
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