《颐和园》教学设计
【教材分析】
人教版小语教材第七册第１８课《颐和园》是一篇写景的记叙文，作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言运用语言的好教材。
课文移步换景。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画特点，从内容介绍，最后抓住长廊两旁景色宜人的特点，介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥，课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。 【教学目标】
1、学习生字，正确流利地朗读课文。
2、通过对文章的赏析重点词句的品读，学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
3、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 【教学重、难点】
１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 ２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 【教学设计】
一、识字导入，激情引趣
1. 同学们，中国建筑享誉世界，颐和园就是中国建筑的代表性作品。颐和园座落在北京的西部，是我国保存最完整、规模最大的皇家园林。颐和园的名字可是有讲究的，其名为“颐养天和”之意。在小篆中“颐”字是这样写的，左边部分表示脸颊，右边是页表示头部，所要注意。脸和头要好好保养，所以颐又
以颐的左边中间是一个口，千万有保养之意，取名为“颐和园”
也就是希望在这人与自然的和谐中，人的身心得到调养。
今天，我们就走进这历史悠久、耐人寻味的颐和园。（生读课题） 二、交流资料，预习反馈
１、交流课前收集的资料
师：课前老师布置大家查找有关颐和园的资料，谁愿意把你知道的给大家讲讲。 ２、学生交流资料。 三、初读课文，整体感知 1、加深映象
师：的确，颐和园不仅在中国乃至世界都享有盛名。耳听为虚，眼见为实。你们想不想到颐和园去看一看？那好，就和老师一起走进颐和园这篇课文。读一读这篇文字优美的文章，说一说颐和园给你留下了怎样的印象？ 2、理清思路
师：是啊，那么美的颐和园作者是按什么顺序来介绍的呢？请你选择自己喜欢的方式读课文，再次感受颐和园的美。（引导学生明确作者是按照游览顺序来写的。）
师：这么多的景点，作者游览时可不是一下子都看到了，请同学来从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。
①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 ②走完长廊，就来到了万寿山脚下。
③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 ④从万寿山下来，就是昆明湖。
师：读着这些句子，作者游览顺序就一目了然了，你能把刚才我们找到的景点按游览顺序排列吗？
师：你们看，作者边走边赏景，每走到一处，景色就有所变换，这种写法就叫“移步换景”，这可是我们写景时常用的方法。
（小组交流：学生可以画游览示意图，可以用书中的语句来概括。利用示意图引导学生抓住“长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥）”这些游览点学习作者按空间变换顺序记叙的方法。同时抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词，学习作者移步换景、过度连接的表达方式，从读学写，读写结合。）
四、抓住特点，感受美丽 1、自主朗读印象深刻的段落
师：通过初步的学习，我们对颐和园有了一定的了解，谁能说说颐和园的那一处景物给你留下深刻的印象。
师：如果这一处景物让你印象特别深刻，请你再仔细朗读描写给自己深刻印象的景物段落。 2、全班交流
师：把给你印象深刻的景物用你喜欢的方式表达出来，让大家也和你有同样的感受。可以用朗读来表达，也可以做做小导游给大家介绍一下。如果把你查找到的资料也融入进去就更好了。
（1）学生自由选择喜欢的形式来表达，如果采用朗读的方式，读后可让学生评议：
他读得怎么样？为什么怎么读？ 教师随机指导朗读。
（2）如果学生采用导游的方式，可让学生以游客的身份提出问题，共同研讨。总之，在教学过程中要让全体学生动起来，教师做组织、点拨。 A.长廊：
师：通过导游的介绍（朗读）长廊给你留下了怎样的印象？
（抓住重点词句：一眼望不到头，７００多米、２７３间、几千幅画没有哪两幅是相同的等等。）
师：怎样读才能让我们感受到长廊很长？我们都来读一读。 （从中体会作者运用具体的数字介绍长廊长的特点写法。） B.佛香阁：
师：学生介绍（出示图片）
我们来到万寿山脚下，谁能指出哪座建筑是佛香阁？你怎么认定就是它？ 师：作者抓住佛香阁建筑上的特点来介绍景物的写法 还可以通过看图理解“耸立”一词。 C.佛香阁前：
师：“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。一句中作者运用
“镜子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖静、绿的特点。
师：镜子和碧玉给你什么样的感受？（平静、清爽、干净、完美无瑕、绿得很美）
师：就在这美轮美奂、风平浪静的湖面上，游船和画舫在湖面（生：慢慢地滑过），几乎不留（一点痕迹）。我能把这个“滑过”改成“驶过”吗？
师：这体现了文字运用的精准。
指导朗读：绿的树，红的墙，古色古香的建筑，静静的湖面，游动的船，真是太美了！我们再来读一读，注意读出自己的感受。 D.昆明湖（十七孔桥）：
师引导学生想象“十七孔桥”的狮子形态，理解“姿态不一”的含义。 师：想象一下，你可能会看到怎样的姿态呢？ 五、总结全文，拓展延伸
总结：颐和园到处有美丽的景色，让人说也说不尽。现在，我们的游览即将结束，如果让你在颐和园的留言册上写下自己的感受，你会写些什么呢？