教育4.0时代，教与学将发生怎样的变革？
------刘濯源在“APEF论坛”上首次对教育4.0进行系统阐述
信息技术与工业技术的高度融合（互联网+工业）推动工业进入4.0时代，其的不仅仅是人们的生活方式，更将制造业的生产模式，同时也使互联网从“消费互联网”阶段进入“产业互联网”阶段。那么互联网+教育又会给教育带来怎样的变革？2014年教育副鲁昕在多次会议中提到教育4.0的概念，
引发广泛关注。那么到底什么是教育4.0？在教育4.0时代，教与学将发生怎样的变革？到底是不是简单的“互联网+传统教育”？在刚刚落幕的“亚太品牌教育模式发展高峰论坛”（APEF论坛）上，思维可视化研究院院长，华东师范大学现代教育技术研究所特聘研究员刘濯源，首次对教育4.0进行了较为系统的阐述。
教育4.0概念的三个维度
刘濯源认为：教育4.0是以互联网为信息载体及传递管道，以智能终端与移动智能终端为人机交互界面，以满足学习者心智体验及促进其心智发展为目标，以他组织（权威组织）结合自组织（学习社群）为组织形式的教育形态。
在这个概念阐述中包含三个维度：第一个维度是教育目标的变革——从向学习者传授知识和技术转变为发展学习者的心智能力（即心理能力和思维能力）；第二个维度是信息存在及传载形式的变革——信息数字化，传载主体由传统媒介（纸媒、广播、电视）让渡给互联网；第三个维度是教育组织形式的变革——
从他组织向自组织转变，二者将长期共存。
对教育时代的划分大都以单维（技术变革）视角来进行的，如新东方的俞敏洪老师就以印刷术、电视、互联网、移动互联网作为教育变革的标志。这种划分方式只看到了技术给教育带来的影响（主要是对知识传递效率的放大），但是却忽视了更深层次、更本质的变革——教育目标及教育组织形式的深刻变化。而刘濯源以三维视角对教育4.0的阐述摆脱了从单维视角看教育变革的窠臼，使我们对教育变革的认识更系统，更深刻。
教育1.0时代：釆摘与渔猎文明时代。教育在1.0时代以发展学习者的生存技能（狩猎、采集、捕鱼、缝制衣服、战斗）为主要目标，信息的主要载体就是人本身（有一部分是被符号化的图形及文字），言传身教是主要信息传递方式，尚未出现专门的和固定的教育组织。
教育2.0时代：农牧和养殖文明时代。教育在2.0时代的主要教育目标是如何做人和如何做官（学而优则仕）。信息的主要载体从人让渡给书籍（先是手抄书籍，后是印刷书籍）。信息的传递方式主要是面授和阅读活动，其组织形式主要是官办机构（如太学等）和民办学馆（私塾）。
教育3.0时代：机器工业文明时代。教育在3.0时代主要以教授现代科学知识及发展专业技能为主要教
育目标，即以向社会输送满足工业化生产的人力资源为主要目标，信息的载体仍然以书籍为主，但是也出现了广播和电视等载体及传播渠道，信息的传递方式除面授和阅读外，还有收听广播，观看视频等多种方式。其组织形式上以国家设立的现代学校为主体，以民办学校及教育辅导机构为补充
教育4.0时代：信息智能文明时代。教育在4.0时代，主要以满足学习者心智体验及促进其心智发展为教育目标，以互联网为信息载体及传递管道，以智能终端与移动智能终端为人机交互界面，以他组织（权威组织）结合自组织（学习社群）为组织形式。
同时，刘濯源又说在信息智能文明时代（教育4.0时代）又分为4个不同的发展阶段：窄互联网阶段；宽互联网阶段；移动互朕网阶段；心智互联网阶段。所谓“窄互联网”是互联网在教育领域的初步应用，其特点是范围窄、用途窄、内容窄。所谓“宽互联网”是与“窄互联网”相对的概念，其在教育领域的应用范围及信息容量等逐步扩大。而现在已经进入移动互朕网阶段，移动智能终端（手机、pad等）代替PC机成为主要的人机交互界面，4A（anytime/anywhere/anybody/anyway）学习模式的到来，信息获取突破了时空，变得更加方便和快捷。 但教育变革的脚步并不会停留在此，随着可穿戴设备、心智大数据（关于人的心理及思维的数据）、虚拟现实的发展，教育将逐渐走向心智互联网阶段。在这个阶段，学习将更为个性化，学习内容将更加聚焦于人的心智发展，游戏化与思维可视化学习将成为最主要的学习方式。 教育4.0与思维可视化
心智互联网时代的到来，教育者的主要目标将不再是灌输知识，而是发展学习者的心智，因为知识与技术的更新速度大大加快，某一项知识或技术刚刚被传授给学习者，甚至还没有来得及传授，就已经过时了。因此，如果再以传授知识与技术为教学目标，那一定跟不上社会发展的脚步，是一种巨大的浪费！因此，只有以发展学习者的心智能力为主要目标，也就是让学习者拥有极强的学力（而非极高的学历）才能适应知识及技术的更新速度。而其中的“智”即指人的思维能力，思维可视化是发展思维能力的有效策略，把思维可视化技术应用到教学中，既可以加深学习者对所学知识的理解，同时还能发展学习者的系统思考能力。所以，刘濯源认为思维可视化一定会成为教育4.0时代的主要教学策略及提高教学效能的手段之一。
在教育4.0时代，K12教育到底怎么做？
很多参会教培机构人员代表向刘老师提出这样一个问题：在教育4.0时代背景下，K12教育机构究竟该如何应对？刘濯源说在教育4.0时代，K12教育需做出三条最重要的转变：第一，教学目标的转变——必须从知识灌输转向思维发展，否则任何形式上的改变都无法掩盖落后的本质。第二，线下教育应该积极主动的拥抱互联网，实现“互联网化”的华丽转身；在线教育则应该认真研究教育与教学规律，使自己成“真正做教育的”；第三，积极发展自组织（学习社群），积极链接他组织。