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浅谈教辅资料的利与弊
作者：张帅
来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第06期
近年来教辅资料如雨后春笋，各种各样，琳琅满目，有几次到一小书店挑选资料，同一科目相关的资料就有多达十几本，给人一种眼花缭乱的感觉。认真的翻阅每一本资料，内容设计虽各有千秋，但很多内容是重复，如果将其分类大致可分为两类：一类是同步辅资料，另一类是高考复习资料。 一、教辅资料的好处
在教学过程中，不能只守着一本教科书和一本教参，应该成为给学生提供知识源头活水。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的只是大海。”教师在备课时除了备教材，备学生之外，同时为了拓展学生的视野，增加学生的知识面，还要在教辅资料获取部分知识，将其转变成“源头活水”提供给学生。特别是青年教师因工作经验少，对教材的把握不够准确深入。在教学过程中除了多听老教师课外，还应阅读一些教辅资料，在一定程度上提高教学能力，只有这样才能用自己的“一盆水”为学生提供“一杯水”。
当然教辅资料可以帮助学生学习，如果学生能利充分合理的利用教辅资料书，就好比在学习中找到了良师益友一样，可以提高学生的成绩。可以看出我们不可否认教辅资料给我们带来的益处，但是教辅资料也为教学和学生带来了危害。 二、教辅资料带来的弊端
1.教辅资料在一定程度上扰乱了教学秩序，了学生的思维
教室布置的的作业和练习和教辅资料中的大量的练习，使作业繁多，使学生缺少思考的时间和空间，养成了学生抄袭的习惯，学生失去创造力。曾经有一位学生苦恼的找到我说，老师我感到现在学习没有劲，没有动力。我说你知道父母为你的付出和期望吗，他们挣钱辛苦吗？他说这些我都知道，但是我还是感到学习没有劲，学不下去。我问他你平时怎么学习呢？他说就是课前做学案上课听听课下课再做题？我紧接着说很好啊，怎么学习就没有劲了呢，那你平时怎么预习怎么做题呢，他说先看书，再做预习学案，不会的再看参考书，有类似的问题找到答案抄下来。这时我翻开他的化学教科书，发现很干净，没有任何笔记，有些问题是预习时应该填上去的。我说你的教材都没有看好，这些资料你能看懂吗？即使找到答案，你是否真正明白呢？他说有些能看懂，大部分都看不明白。我说你的问题现在很明显了，就是太相信教辅资料，而脱离了教材与老师，如果你想找到学习的兴趣，你首先要先认真阅读教材，按部就班的学习，将教材中的知识转化成自己的语言理解后，再去做其它的，如果还有时间再看教辅资料
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的知识总结和练习，这样才能发挥教辅资料的真正作用。总之老师更希望你能够在做题的同时掌握不同题型的解题方法，而不是沉迷于记忆规律和做题的“量”上。换言之，规律总结和练习很重要，但是过程和方法更重要。
2.辅资料淡化了教材，增加了学生的学习压力和负担
现在的教材（教科书），从编写上看大部分都以提高学生科学素养、促进学生全面发展为宗旨，全面体现课程目标。具有保证基础性，突出时代性，体现选择性等特点。同时注意对学生进行过程与方法、情感态度与价值观的教育，以提高全体学生的科学素养。从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的角度出发，构建教科书体系，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力的培养。由此可以看出，教科书是学生学习的好帮手，如果事先认真预习，课堂听课也定会提高效率了，课下完成教师布置的作业或练习，就足够了。 但是有很多学生，课前从不预习，或预习教材时感到书上内容少，或课上感觉老师讲得少，便将课下大量的时间用在学习教辅资料上；有些学生，买一本资料怕不够用，买两本三本；也有的学生刚上高一、高二就买高三一轮复习或二轮复习的资料用。在教室内，我常遇到一些成学生拿着厚厚的资料问我：老师这道题是怎么回事，或老师这个题答案看不懂？有的学生想记住资料上的规律和结论，但总是因不能理解而放弃，慢慢的就产生了厌学的情绪。例如在学习物质的量浓度计算时，学生学会物质的量浓度公式，溶质的质量分数公式、密度公式、溶解度的概念等基本知识和概念就够用了，然而有的教辅资料上，归纳总结了五条规律、五个公式，增加了学生理解和记忆负担。 三、如何正确合理的利用教辅资料
一切教辅的最终目的都是为高考服务，所以在教辅中，最接近高考真题的教辅最具有利用价值。面对以上问题作为教师我们应该认真思考一下，如何引导学生有选择地、合理的运用教辅资料，变被动使用为有目地的主动利用，使之真正成为学习的助手。根据自己的教学经验以及其他教师的经验，我认为应该从以下几个方面： 1.选择时——宜少不宜多
“物极必反”，在购买时切记，大量购买，因为大多数的教辅资料从知识点上看，总结的也都很完整，里面的练习题，但很多是重复的，所以在挑选教辅资料时，每科挑选一本内容相对较详细的就够用了，在使用时应记住任何教辅资料都不能替代教材。 2.使用时——依据个人学习水平，分开层次，有选择的使用
对与教辅学习资料中的习题或练习，要根据学生的实际情况，有选择的练习，不能一刀切。在选择习题时要有层次性，对知识掌握较差的同学，可以只完成基础部分；对于基础一般
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的同学，在完成基础知识后，可以适应选择一些思维较强的练习题；而对于那些所谓的“尖子生”，则可以让他们多训练一些思维性强的练习题。 3.讲究方法、适时使用
无论是在化学学习过程中还是在其它科目的学习中，课前的预习非常重要。学生首先要根据教师的预习指导进行学习，方可借助教辅资料进行预习。但需注意，要先课本后教辅，也就是说，预习时先把课本预习一遍，教辅材料此时可以替代教师的角色，解疑释惑。借助教辅，预习中还有不明白的地方，要做好标记，上课时注意听讲，切记，上课时学生不要使用教辅资料。因为一旦教辅资料上有，学生就懒得记笔记了，失去了注意听讲的机会，也失去了教师讲课的意义。这是教师教学、学生上课之大忌。所以，教师要指导学生掌握正确的学习方法合理安排时间，学好教材。课后复习，教师可指导学生运用教辅资料进行适当的拓展延伸。这样一来，可以让学生事半功倍，大大提高学习效率。 【参考文献】
[1]胡志刚，付金阁.例谈化学认识教学机智.中学化学教学参考.陕西师范大学出版社