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应用技术型本科英语课程教学的实践探索
作者：张印
来源：《湖北函授大学学报》2015年第19期
[摘要]应用技术型本科教育是我国高等教育大众化下产生的新类型本科教育，应用技术型本科英语教学以应用为主旨，培养学生的语言应用能力。 [关键词]应用技术型；本科英语；课程教学；语言运用能力
[中图分类号]G2 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）19-0155-02 doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.076 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net 一、引言
随着社会的不断进步与发展，企业对于“复合型”、“应用型”人才的需求量越来越大，对于专业人员的素质要求和综合运用能力要求越来越高。应用型本科英语教学要实现与社会需求的接轨，就要着重培养学生的语言交际能力和综合应用能力，使学生成为英语专业的高技能人才。目前我国的应用技术型本科教学正处在上升发展阶段，发展前景广阔，但是应用技术型本科教学的理论还没有形成完善的体系，在英语教学中还存在教学观念落后、教学模式单一、教学效果偏重知识掌握忽略实际应用等问题。 二、发展应用型本科教育的背景
（一）发展应用型本科教育是社会经济发展的需要，主要培养学生以专业实践为导向的知识技能和解决问题的能力，让更多的应用型人才能最大限度地创造个人价值和社会价值。 （二）发展应用型本科教育有利于地方经济和社会发展，应用技术型学校立足地方，服务地方，培养量大面广的高级应用型人才为地方建设提供人力资源保障，同时又为生产建设第一线推广实用技术，提高产品的市场占有率服务。
（三）实施外语的改革是满足国家对于人才需求的变化要求，培养适应社会发展的复合型、综合性战略人才。
三、英语教学模式的探索和实践
（一）教学内容上实现英语文化和职场英语的结合
语言作为文化的载体和交际工具，与文化是密切相关的，因此英语教学中要重视文化的教育。在本科英语的教学课程中教师要向学生潜移默化地传递文化知识，让学生自觉地培养把握
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语境的能力。英语教学的目标是让学生的国际素养更好地和职业生涯相结合，因此在学生对语言文化有深入认识后进行职场的英语训练，帮助学生提升英语交际能力。
本科英语教学要在产教结合的基础上，把英语教学方、人才使用方、专业教学方相结合共同拟定人才培养计划，围绕职场中的核心话题如求职、销售、市场、财务管理等做课程内容的选材。
（二）运行模式上实现理论教学和实践教学的结合
英语教学活动中要把英语教学和实践教学有机结合，给学生提供研究、探索、创新的学习环境，为英语交际能力的锻炼提供更广泛的空间和时间。理论教学和实践教学是多元化的立体教学模式，教学过程由教师传授、学生接受的模式转变为学生为主体，教师为指导的自主学习模式。
理论教学依托课本以话题为中心，通过不断的练习，巩固和提高学生的语言基础知识，为实践教学提供坚实的基础和保障。
实践教学是把培养学生语言的综合运用能力作为教学为目标的模式，通过有计划地组织学生探索、观察、实践来巩固和深化专业的理论知识，让学生掌握从事专业领域实际工作的专业技能和综合能力，它在教学过程中与理论教学是相辅相成的。
实践教学分为听说课和实践课，听说课在于培养学生的语言技巧，而实践课在于培养学生的交际能力和应用写作能力。听说课是理论课的辅助基础，该板块立足职场，以典型的职场环境为活动背景，按照教学内容进行听说训练，通过学生的亲身实践将语言知识技能和职场知识技能相结合，从而培养学生在真实环境中的听说交际能力和职场交际能力。
英语课程除了要传授学生语言知识和语言技能外，还要加强学生的综合素质和职业能力培养，无论是听说课还是实践课都立足职场话题，以项目制和案例制培养学生的学以致用能力，让学生在轻松开放的环境中，通过对话题的反复练习，掌握在这些语言环境中的应变能力。 （三）实行评价方式
英语教学内容和教学模式的改变带动了评价方式的创新，在英语教学中评价方式主要是形成性评价和终极性评价的结合、试卷考试和计算机模拟职场的结合、引入职业资格考试三方面。应用技术型学生要迅速适应工作岗位，高效率地从学生的角色快速转变为员工必然离不开职业资格考试。
四、实践教学的相关概述 （一）实践教学的原则
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Widdowson曾提出“语言运用是一种创造性活动，它需要一套技巧，特的语境，让语言使用者根据语境信息、个人知识和语用规则来创造、推导和协商意义，实现语言单位的交际价值”。在应用型本科英语实践教学模式的创新改革中，基于“在理论学习中锻炼应用能力，在实践应用中培养创新能力，在实践应用中培养应用型人才”的理念，构建具有“实用性、多层次、开放性、一体化、培养综合能力”特点的实践教学原则。
1.实用性原则是以社会需求和学生就业需求为基础，从实际、实用、实践的角度出发，建立实践教学模式和实践教学机制。
2.一体化原则是理论教学和实践教学、语言能力和应用能力的有机结合，把课内和课外、学校和社会、日常和比赛等不同时间、不同空间的实践教学融为一体，使理论教学和实践教学之间相互促进、相互发展。
3.多层次原则是把班级、系级、校级、省级、国家方面的纵向性、层次性专业比赛等实践活动相结合，形成优势互补，学以致用。
4.开放式原则是实践教学活动的多面性，要求实践活动不仅给学生提供专业知识和应用能力运用的机会，还能为学生提供认知能力和创造性思维能力锻炼的机会。
5.培养综合能力原则是指学生适应就业岗位的专业技能和专业综合能力。在实践教学过程中，要重视学生查阅资料、收集信息、编辑信息和处理信息的能力培养，让学生形成积极能动地获取新知识的能力、探究合作能力、组织和参与社会活动的能力。 （二）建立课内实践教学环节
课内实践教学环节应该融于理论教学中，其具体环节主要是“课前准备”如文化背景资料收集；“课中学习”如课堂探究讨论、课堂模拟教学；“课后探究”，如挖掘和所学内容相关连的科学技术、人文知识。
（三）建立课外实践教学环节
课外实践教学是与课内实践教学相互配合的课外英语活动，是培养学生应用能力的实践教学模式，是对课内实践教学的补充环节。英语课外活动是有目的、有计划、有组织地对学生开展丰富多样的实践活动，由于应用型本科教育主要强调语言学习的实用性和应用性，注重培养学生的应用能力，因此通过教科书和课堂上的语言练习难以满足熟练应用语言的要求。 课外实践教学形式多样、主题多样，可以是读书研讨会、主题辩论会、英语知识竞赛，也可以是戏剧社、文学社、英语沙龙，在课外实践教学中老师要鼓励学生根据自己的兴趣爱好积极参加各类课外实践教学活动。
五、应用技术型本科教育中英语教学体系建立
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随着教育的改革和发展，英语课程体系进入了转型期，由传统的综合性教学课程向多元化、多学科体系转变，因此应用型本科英语教学体系的建立要注意以下几方面： （一）优化课程设置
以学生的综合应用能力为目标，实行初级、中级、高级的分层教学，英语课程教学主要分为应用基础阶段和应用提升阶段，让学生学习英语逐渐向应用英语的阶段转化。 （二）制定应用技术型教学大纲
应用技术型教学课程首先要建立相关的教学大纲进行指导教学，大纲要依据国家颁布的教学改革要求和应用技术型学校的人才培养定位制定本科英语的具体教学纲要。 （三）创建三位一体的教学模式
应用技术型教学要改革传统的课堂教学模式，探索多媒体教学+网络教学+实践活动教学三者相结合的三位一体教学新模式，帮助学生提升英语知识结构，综合能力结构，文化素质结构。
（四）建立形成评价和终结评价结合的考核
在应用技术型教学中要创建新的教学评估体系，彻底改革考试成绩决定一切的评估模式，建立形成评价和终结评价的结合模式，使评价方法样化，评价标准多元化。新的考核方式中要把过程评价和考试评价相结合，要把口试评价和笔试评价相结合，要把学生自我评价和同学相互之间的评级相结合，要把学习过程评价和学习效果评价相结合。 （五）改革教学手段
应用技术型教学以提高学生学习能力为主线，不断进行教学手段的革新。教师讲解知识要和学生实践学习相结合，利用互动教学模式把学生的学习兴趣融入教学中，培养学生的学习能动性和个性化学习。同时在教学改革要求的指导下，优化教学资源配置，采用教学形式，不断在教学过程中进行教学手段的创新和发展。
应用技术型本科英语教学要满足社会教育需求和学生的学习需求，就要建立科学合理的应用型教学模式，在实践教学的基础上不断优化完善，才能提高英语专业性人才的综合素质和应用能力，使他们在未来的就业岗位上能快速适应并长远发展，从而最大限度地实现个人价值和社会价值的满足。 （责任编辑：桂杉杉）