《盘古开天地》教学设计 课文解读： 《盘古开天地》一文是一篇神话传说。课文具体而生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地，并用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，天地分明后，责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。表达方面：作为叙事性作品的神话传说，这篇课文体现了如下特点：1.课文记叙脉络清晰；2.抓住盘古的动作、心理；3.用盘古的身体变化来写宇宙的变化，用宇宙的变化烘托盘古的献身精神。 教学目标： 1.认识“猛、缓、逐、宗”等14个字，会写“降、丈、滋、创”等12个字。 2.通过换词语体会、对读近、反义词等体会课文内容。 3.读懂课文，体会盘古开天地的坚毅和奉献精神；培养想象力，积累文中优美词句。 教学重点： 引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学难点： 用自己的话清楚条理地复述课文，通过内容的学习体会盘古的奉献精神。 教学方法：讲授法 教学过程： 一、说神话，揭课题。 1.谈话：同学们，你们都知道哪些神话故事？（学生各抒己见，教师板书神话故事的题目。） 女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月、盘古开天地、、、、、、 2.观察：这些神话故事的题目有什么共同点？ 3.教师小结：这些题目都是以“谁干什么”的形式呈现的，也就是故事的题目就是故事的主要内容的简练概括。 4.“盘古开天地”既是我们今天要学课文的题目，也是这篇课文的主要内容。我们一起读课题。（学生齐读课题。） 5.引导学生质疑：同学们，虽然题目是这篇课文的主要内容，但如果你是一个第一次接触这个故事的人，你会有什么疑惑吗？ 二、自主通读神话，初感神奇 1.教师导读：为什么要去开天地？怎么开天地？结果怎样？这正是一个故事的 2.学生按照要求，自读课文。 3.检查学生自读情况。 4.理清条理。 （板书：抡 劈 顶 蹬 倒 变化） 结果：盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（板书：美丽） 三、抓住要素，复述故事。 1.引导学生结合归纳出来的故事的起因、经过、结果，复述故事。 2.小组自由交流。 3.小组派代表，集体交流。 四、课堂总结。 同学们，抓住故事的起因、经过、结果不但能够帮助我们更准确地把握文章的脉络，还可以帮助我们更好地了解故事的主要内容，帮助我们更好地复述这个故事。 板书设计： 18.盘古开天地 重点词句的教学案例：
张祖庆《盘古开天地》教学实录 板块二——读成连环画
师：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色
彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声）
师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？ 生：我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛辟过去。 生：我看到盘古正睡着，然后他，等他醒过来朝黑暗的地方猛辟过去。
师：谁还看到了什么？
生：我看到盘古睡在一个小小的地方，然后他睁开眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。这个小小地方就变大了。
师：同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。
师：谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。
生：很久很久以前，宇宙混沌一片„„
师：（启发指导朗读）你这是混沌一小团，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。你再读。
生：（继续）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万
八千年（语气稍微平淡）„„
师：（示范）一直睡了十万八千年（强调“一直”和“十万八千”，八千教师用虚声来读，效果很好）。
生：一直睡了十万八千年（学生学得很像）„„
师：来，我们一起读：“很久很久以前，天和的还没有分开„„” 生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在混沌之中，睡了十万八千年（读得很有感觉，仿佛身临其镜）„„
师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。 生：有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？
生：不行，我觉得这样很没有力气。
师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？ 生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。 师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）
师：不要劈向我！（笑）
师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！
生：就是咬紧牙关，就是很用力！ 师：你把这种用力的感觉读出来。
生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。 师：有点猛了，谁再来猛一下。
生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。„„
师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗„„ 生：（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！ 师：劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读—— 生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。