小学语文六年级下册卖火柴的小女孩教学设计

 单元主题 外国文学名著 教学时间 教学内容 13、卖火柴的小女孩 4月8日 第（2）课时 1、把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。 教学 2、理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子，体会当年小女孩的目标 生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。 3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 教学 重点：从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，重点 关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 难点 难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学 课件 准备 教学过程 一、复习导入 1、开火车复习词语。 2、回忆课文的主要内容。 二、质疑“幸福”，体会悲惨。（落实目标1、3） 同学们上节课读出的都是小女孩的可怜，可是昨天晚上，老师把这篇课文读了又读，发现这个小女孩虽然可怜，却非常的幸福，[板书：幸福]同学有人置疑？所以老师得给这个幸福打一个问号。[板书？]大多数同学都不会同意老师的观点，但老师这样说是有根据的，出示句子“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”这里有两个幸福，首先，我们来看第一个幸福，前面有两个曾经，这曾经指的是什么时候？（擦燃火柴的时候）在擦燃火柴的时候，小女孩看到过——多么美丽的东西，感到——多么幸福。 过渡：让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了怎样的幸福？画出有关语句，还可以在你最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的体会。 1．学生默读5-10自然段，自由勾画、朗读、写批注。出示学习提示。 2．小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？让我们一边交流，一边不断完善这个表格。 出示表格，互动交流。 交流后出示第一列，第二列填空。 3．小女孩曾经看到的美丽是现实的吗？那是什么？（幻觉）小女孩的幻象怎么样？（美好）。（美好的幻象）[板书]出示填空 这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做（虚写）。童话最突出的特点就是神奇的想象，所以虚写是童话故事必须要运用的表达方法。出示填空后[板书] 4．火柴是小女孩一家的生活来源，一天没卖掉一根火柴，都足以让她内疚和恐惧，可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴，又为什么会幻想到这些美丽的东西呢？我们先与同桌讨论讨论,再来交流。 5．师：我们先来交流第一次擦火柴。 师：小女孩为什么擦燃第一根火柴？（因为小女孩太冷了，小手都几乎冻僵了。）谁来读读这两句话。你从中体会到了小女孩怎样的心情？（她是鼓起全身的勇气，才终于擦燃了一根火柴来温暖自己。） 师：这个“终于”经历了怎样一番斗争，需要鼓起多大的勇气啊！（读出勇气来） 师：大家注意这里的标点，你发现了什么？又感受到了什么？ 师：带着你的感受读—— 师：几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了，小女孩开始产生怎样的幻想？谁来读读这个句子？ 师：看到大火炉时，小女孩是什么心情？小女孩为什么会看到大火炉？ 在幻象中，小女孩的感受可以用一个什么词来形容（幸福）[出示填空]这就是小女孩曾经感受到的幸福。（手指板书）谁来读一读这句话，把女孩快乐、幸福的心情读出来。欢快一点儿。 师：幻象中，小女孩多么幸福！可是突然——[指名读] 师：这到底是怎么回事呢？（这是从美好的幻想回到了现实中） 师：回到了怎样的现实中？（没有火柴，没有火炉，只有一根烧过的火柴埂的现实中）用一个词来形容。（冷酷、残酷、悲惨）出示填空（残酷的现实 只有一根烧过的火柴埂） 师：没有火炉，只有一根烧过的火柴埂，小女孩又回到了冰冷、残酷的现实中，小女孩此时的心情又可以用一个什么词来形容。（失望、痛苦）把小女孩内心的痛苦，读出来。 [板书：痛苦[出示填空] [板书：实写] [出示填空] 师：幻想太美好了，读——现实太残酷了，读—— 过渡：如果说小女孩第一次斗胆“终于”抽出一根火柴，是她实在太冷了的缘故，那么后面的几次，就跟寒冷没有任何关系了。可她几次接连不断地擦燃火柴又是为什么呢？（她还想继续幻想美好的东西，不想回到冷酷的现实） 6．师：就是因为这样，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。请同学们拿起书，我们一起合作朗读6-10自然段。她又擦燃了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。美好的幻象又开始出现了。读——美好的幻想破灭了，冷酷的现实又重现了，读——出示填空：只有一堵又厚又冷的墙 师：她又擦着了一根火柴。幻想越来越美好了，读——现实越来越残酷了，读——出示填空：一颗星落下来，一个人要死了 师：她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。幻想变得更加美好——因为幻想太美好了，她害怕回到现实，所以赶紧擦着了一大把火柴，读—— 师：尽管她不惜擦燃一大把火柴，来留住那样美好的幻象，可幻象最终还是破灭了，破灭得那样干净，那样彻底。因为她死了，在旧年的大年夜——冻死了。出示填空：冻死了 师：请把你最受感动的句子读一读，读出你的感动，再说说你的体会。如果有不理解的句子，也可以读出来，和同学们讨论。 大家注意这里的标点，你发现了什么？从四个叹号中，你体会到了小女孩怎样的心情？（小女孩内心渴望的强烈，小女孩急切地心情） 师：在小女孩所有的幻象中，我们都能感受到她的内心渴望，这几句小女孩的内心独白更加深了我们的体会。女孩就是特别害怕奶奶也会随着火柴的熄灭而消失，所以她急切地叫起来——可怜的恳求着—— 小女孩的内心独白句句含泪，作者的语言字字含情。 这句话的意思就是小女孩离开了人世，在美好的幻觉中死去了。 师：反过来说，小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，小女孩的命运是多么——悲惨！[板书：悲惨的命运] 带着你的体会读。 师：小女孩为什么会看到这些美丽的东西？（这些美丽的东西都是她对现实生活的渴望）能联系上下文理解，你真棒。小女孩美好的虚幻其实就是她现实生活的渴望，小女孩内心渴望什么，作者就让她幻想什么，说明作者虚写的幻象并不是凭空捏造，而是基于现实，十分合理的。这正是我们掌握“虚写”这一表达方法时要特别注意的。出示填空：基于现实，想象合理 小女孩就这样，从幸福到痛苦，从痛苦到幸福，从这幻象与现实的鲜明对比中，你体会到了什么？（手指表格）我体会到小女孩的命运很悲惨。 小结：幻想越是美好，现实就越是冷酷，幻想中越感到幸福，回到现实中就更加觉得痛苦，小女孩的命运真悲惨！她身处的社会现实是多么——残酷。 8．第二部分，作者写小女孩五次擦火柴是采用了虚写和实写相结合的表达手法，[板书：虚实结合]从现实到幻象，再回到现实，不断反复，强烈对比，层层递进，[板书：层层递进]这样写有什么好处呢？（更强烈地反衬现实的冷酷，体现小女孩命运的悲惨，更深刻地表达作者对小女孩深切的同情，对悬殊的社会的控诉和强烈不满。）这样的写作手法，同学们在今后的写作中可以深刻领会，学习借鉴。 三、再扣“幸福”，体会感情。（落实目标2） 小女孩就这样在美好的幻象中带着微笑死去了，在旧年的大年夜冻死了，多么可怜的小女孩，多么悲惨的小女孩，可是作者在结尾却这样写道： 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。小女孩真的幸福吗？怎么理解这两个幸福？第一个幸福是幻象中的幸福，其实是反衬现实的痛苦，第二个幸福是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。只有死去才能得到幸福，小女孩的命运是多么悲惨！现实我们已经理解了文中的幸福，所以，可以把问号擦去，换上一个什么符号？ 安徒生怀着怎样的心情写下了这段文字？（带着对小女孩的深切同情，带着压抑心头的满腔悲愤，带着对悬殊社会现实的强烈不满）[深切地同情 强烈的不满] 让我们带着这种心情，再齐读这段文字。 四、拓展练笔，总结延伸。 1．对比你现在的幸福生活，你们有什么话想对小女孩或自己说吗？（出示小练笔：1、我想对小女孩说：“ 。”2、我想对自己说：“ 。”任意选择一个内容，写一两句话。拿起笔来，在书上写一两句话。 2．同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情，对自己幸福生活的无比珍惜。相比小女孩所处的悬殊、人情冷漠的社会，我们真是太幸福了，所以我们更加要珍惜这份幸福，还要传递这份幸福，让世界充满阳光，洋溢温情，让世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社会，就不会再有“卖火柴的小女孩”。 A:完成第13课练习册。 作业 设计 B:请写几句话，送给那位“卖火柴的小女孩。” 板书 设计 反思 与 重建 13、卖火柴的小女孩 幻想 现实 渴望 火炉 寒冷 温暖 虚实结合 烤鹅 饥饿 食物 鲜明对比 圣诞树 痛苦 快乐 命运悲惨 奶奶 孤独 疼爱