一、教学目标
科学概念
1、阳光下物体的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反
2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长
3、 人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间
过程与方法
1、推测阳光下物体影子怎样变化
2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。
3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图
4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律
5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。
情感、态度、价值观
2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据
3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理
二、教学准备
分组实验：简易的日影观测仪、指南针
三、教学重、难点
探究影子的特点
四、课时安排
2课时
五、教学过程
1、复习引入
1）上节课我们学到了哪些知识？
2)阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？
3)看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。
2、观察阳光下影子的变化
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
2)学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法
3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果
3、整理我们的记录
1）各小组汇报自己的观测数据
2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间
3）每个学生自己将数据整理成柱状图
4）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？
5)关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明
4、 日影观测仪
1）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？
六、作业设计
作业本上的配套作业
七、板书设计
2.2阳光下的影子
一、案例教学法与传统工科专业教学比较
传统的工科专业教学往往采用讲授法教学，以“教”为中心，即以教师为主体，由教师提供教学资料，组织和控制教学过程，“教法”制约了“学法”，造成学生只能“照葫芦画瓢”，完全被动，使的学生的知识迁移能力大大下降，阻碍了学生创造性发挥，不利于培养学生思考、分析、解决问题的能力。
案例教学法则通过教师采用案例引导来说明理论知识，学生通过案例的研究分析加深理论知识的理解，在教学实践中学生通过深入讨论，激发了学生的兴趣，增加了他们的感性认识，提高了学生分析、归纳、总结能力。
所以传统工科专业教学与案例教学法有着如下区别
二、工科教学中引入案例教学的问题和解决方法
（一）传统工科专业教学都是由理论教学、课程实验和课程设计等教学环节组成，各个环节依次进行，相辅相成，课程实验验证理论，课程设计综合运用理论，但往往造成学生对教学内容感性认识被延时，以致对学习内容起初产生的兴趣随时间推移而消失。如果在工科教学中引入案例教学，对实例进行理论分析后，不通过实验验证，又往往会造成学生感性认识不深刻。但如果课程中穿插实验，又会使教学时间安排过紧，造成满堂灌，不利于学生接受。对于这个问题可以在通过EDA软件进行辅助教学，对实例进行仿真验证，使理论与案例紧密结合，加强感性认识，深化理性认识。
（二）学生长期接受传统的讲授法教学模式，学生积极性不高，难于适应勤于思考，勇跃发言探讨的案例教学模式，所以要求教师要善于引导，牢牢把握教师主导，学生主体的宗旨，要采用多种教学手段，营造良好的学习氛围，避免学生在教学过程中的冷场。
三、基于MULITISIM2001的案例教学
案例教学具有生动、形象、具体、实效性强的潜在优势，所以如何把案例教学的优势，变为实实在在的教学效果，就是“好的案例＋好的教法＝好的效果”，为了增加教学效果，我在案例教学中采用了EWB（虚拟电子工作台）软件辅助案例教学。EWB软件有着界面简单，容易操作，现象直观的优点。下面我以数字电路教学为例。
（一）精选案例
讲述数字电路的译码显示电路时，为了加强学生数字综合设计的能力，我选用了智力竞赛抢答器电路，因为这个设计包含了数字电路的触发器、编码器、译码器、显示器的知识，有利学生较全面熟悉数字电路设计过程。
（二）情景描述，介绍案例
通过多媒体介绍资料，如七段显示器显示数字的过程通过动画展示，并通过图形分析结构工作原理，使学生了解七段数码显示器的驱动问题和共阴共阳类型区别；对于译码器74LS47，74LS48通过MULTI?鄄SIM2001仿真(如图1)，实时控制键盘键位给集成芯片引脚加载高低电平，看七段数码显示器输出数字，分析译码芯片的真值表，加深学生感性认识。
（三）提炼理论，分析案例
导入案例，要求学生运用以上资料设计一个四人智力竞赛信号抢答器电路。先对以上多媒体展示的资料进行提炼，引出数字电路设计过程，提出自顶向下的设计思想，并用多媒体框图从右到左演示（如图2），然后与学生一起分析讨论，即以
半开放式分析，指导学生从数码显示器到译码器，编码器分步设计电路。。
（四）应用理论，审视案例
根据理论，让学生进行讨论，设计电路，然后对电路（图3）进行EWB仿真验证。
从仿真电路的现象指出设计缺陷，由于编码器选用了74LS147优先编码器导致选手抢答时优先显示高位数码。提出对抢答信号重新设计。进行开放式讨论缺陷的原因，到最后暗示学生运用教材以前的实例，JK触发器组成第一信号鉴别电路来设计抢答信号。让学生重新设计电路，得到电路（如图5），再进行EWB仿真验证，完善了设计电路。
（五）总结归纳，形成体系
总结数字电路设计理念，介绍设计时细节处理方法。使学生在系统掌握知识同时提高能力。
通过这种案例教学方法，提高了学生的思考能力，参与能力，活跃了课堂学习气氛，使学生不但掌握了数字电路知识，同时了解了数字电路的分析设计方法，达到了学以致用，取得了明显的收效。
【参考文献】
[1]韩力，吴海霞，齐春东.Electronicsworkbench应用教程[M].电子工业出版社，2001.
[2]杨志忠卫桦林.数字电子技术[M].高等教育出版社，2003
随着科学技术的进步，教育信息化已成为当代教育发展的主旋律。一线教师正致力于探索符合校情、学情、切实有效的信息化教学方法。。针对校园植物制作电子标本库，恰能满足信息化教学的要求，能改进教学方法，提高教学成效。随着计算机设备的普及，只要收录的植物信息科学、准确，那么该电子标本数据库的使用，乃至各校之间数据库的共享，将会给生物教学带来事半功倍的收效。在电子标本库的建立和应用过程中，教师的主导作用尤为明显，即教师需要具有一定的教育技术能力。目前，国家完善了学校多媒体设备、软件培训，使我国教师信息技术水平逐年上升。因此，中学生物学教师拥有足够的素质来完成校本植物相关的信息化教学，制作各科属的植物电子标本，并建库用于活动。
一、植物电子标本库在信息化教学中的应用
在生物学课堂中，教师传递的资源信息非常丰富，尤其是对于学生身边的校园植物。教师常常要列举学生熟悉的植物实例，如果仅依靠语言描述，很难让学生获得详尽的特征信息。这时，借助校本植物电子标本库中的各种资料，能直观、准确地反映出植物状况，能让学生快速获得知识，为进一步研究奠定基础。例如，在学习“细胞的生命历程”时，学生对于细胞、分化和衰老等抽象的变化特征感觉陌生，这时教师可以调出电子标本库中的春季景观植物，让学生观察幼叶萌发、绿叶更新、花蕾开放，重点指出叶芽、花芽的改变。接着，启发学生思考：在微观层面上，是什么导致了植物生长的过程？自然引出细胞、分化的过程。然后，让学生进一步思考：不同的植物组织细胞形态各异，细胞内部结构有无改变？此时，教师再将同种植物的不同细胞图展示给学生，让学生观察、比较不同生长时期的器官和细胞，让学生直观感受细胞分化前、后的改变。在植物生长、发育过程中，也伴随着叶片的更新，这种标本材料正可以用于细胞衰老的解释。可以适时引导学生思考，细胞衰老过程中细胞壁和吞噬细胞的作用，能让学生积累大量关于细胞衰老的感性资料。。又如，在“遗传规律”的学习过程中，学生对于生物性状和植物杂交实验存在困惑，教师可以调用校园中同一树种的不同植株的相关电子标本，让学生观看植物的不同性状，找出相对性状。学生只要仔细观察，就能找出同种性状存在着不同类型，如花的颜色、果实的饱满程度等。一旦在课堂上统一对比展示，就能极大地扩充教学容量，让学生把科学研究的目光投向司空见惯的植物上，重新建立崭新的科学概念。当然，学生对于自花传粉的两性花缺少直观信息，教师可以调阅电子标本库，列出几种花，分析单性花和两性花的区别、闭花传粉和异花传粉的区别。这时，教师适时讲授纯合与杂合的概念，引导学生比较得出孟德尔所用的豌豆材料的特殊之处，进一步分析其杂交实验，就使教学有的放矢了。
二、植物电子标本库在信息化实践活动中的应用
1、安装的话上下车方便一点，但就是转弯要注意容易撞到矮小的东西。其他倒没什么。
2、东风本田XR-V是东风本田于2014年11月18日推出的全新小型SUV车型，与广本缤智为同平台。搭载1.8L或1.5L发动机，匹配6速手动或CVT变速箱，售价区间为12.78-16.28万元。
）
目前，高尔夫教学多停留在简单教授学生技术动作上，忽略了心理因素对学生击球动作的影响，严重制约学生高尔夫运动技能的形成。本研究将自我暗示渗透到高尔夫教学中，目的在于观察自我暗示在高尔夫教学中的效果，从而培养学生学习高尔夫的兴趣，提升高尔夫培养人才的质量。
一、研究对象与方法
（一）实验对象、地点和时间
2015年3-5月，实验在武汉商贸职业学院高尔夫练习场开展。从武汉商贸职业学院旅游学院开设高尔夫课程的2013级普通班中随机选取两个班，然后从这两个班中各选取学生15人（女生10人，男生5人）作为实验对象，将一个班选取的15人编为实验组，另外一个班选取的15人编为对照组。由于武汉商贸职业学院旅游学院中女生人数居多，在选择实验对象时，笔者选择女生人数也较多。
（二）实验方法
1.文献资料法。先查阅有关心理学、训练学、统计学、高尔夫理论等文献资料，然后再对这些资料进行整理与分析。
2.实验测试法。在教学实验中，实验组采用传统教学法，结合自我暗示进行教学，对照组采用传统教学法进行对比教学，并记录两组教学结果。
将参加实验的学生分为两个组，一组为实验组，另外一组为对照组。对照组按照正常教学程序上课，教师示范动作，讲解动作要领，学生按照要求练习，教师纠正学生错误，学生再改正错误动作。
解决学生心理性问题步骤如下：第一，学生闭上眼睛，将挥杆动作在头脑中默想一遍；第二，摇摆杆头，促使全身放松；第三，做好站姿，尝试采用动机性暗示语进行自我暗示，如“我很放松”；第四，空挥杆三次；第五，过渡到正常击球。
解决学生错误动作问题步骤如下：第一，学生闭上眼睛，回顾正确的挥杆动作，注意力重点放在左臂上；第二，摇摆杆头，促使全身放松；第三，尝试采用指示性暗示语进行自我暗示，如“臂伸直“；第四，练习技术动作。
经过一段时间的教学，在最后一节课对实验组、对照组的击球情况进行考核，每人对目标靶击球10次，每组15人共击球150次。记录学生击球过程中的数据：起球数、未起球数、直球数、上靶数、左曲球数、右曲球数，要求学生尽量提高起球数、直球数、上靶数，减少未起球数、左曲球数、右曲球数。
3.数理统计法。根据记录的数据，计算每个学生的起球率、未起球率、直球率、上靶率、右曲球率、左曲球率，并将它们作为评价指标，采用SPSS11.5进行研究统计学分析，P
（三）实验控制
。第一，在测试对象的选择上，两组学生均为15人，其中女生各10人，男生各5人；第二，两组学生在实验之前都未接触过高尔夫运动，均无高尔夫基础；第三，由于学生身体素质对高尔夫技术的学习有一定影响，所以对实验组和对照组的身高、体重、100m和立定跳远成绩进行测试，发现两组的四项指标均无显著性差异（P>0，05），表明两组整体素质无显著差距；第四，整个教学过程，由笔者担任任课教师，均用18学时教学，在教学过程中，采用相同的教学器材、教学内容及练习时间，不同的是实验组增加了自我暗示训练法。在武汉商贸职业学院高尔夫教学过程中，教授学生中铁杆（7号铁）挥杆、切杆及推杆技术，其中教学重点是7号铁的全挥杆技术教授与练习（见表1），在相应的教学器材选择上，都选择7号铁进行练习。
二、实验组与对照组击球效果比较
表1 实验组与对照组击球效果比较（N1=N2=15人）
项目 实验组 对照组 P
起球率/% 92.7 83.3
未起球率/% 7.3 16.7
直球率/% 70.0 54.7
上靶率/% 54.7 39.3
右曲球率/% 16.7 23.3
左曲球率/% 6.0 5.3 >0.05
由表1可知。（1）实验组起球率为92.6%，未起球率17.4%；对照组起球率83.3%，未起球率16.7%，实验组起球率明显高于对照组；实验组未起球率明显低于对照组，且差异显著（P
三、分析与讨论
（一）自我暗示应用于高尔夫教学的效果分析
在高尔夫运动中，对高尔夫技术学习有影响的因素主要包括两大方面：外部因素、内部因素。其中外部因素又包括教师、教学器材、教学内容及练习时间；内部因素包括身体素质、心理影响。在本实验前，笔者对实验组和对照组学生身体素质进行了初步检测，并通过T检验得出检测结果为差异不显著，即两组学生之间的身体素质并无较大差异。在教学过程中，由同一位教师采用相同的教学器材、教学内容及练习时间进行教学。这两组学生之间，唯一的不同是实验组采用了自我暗示。
研究表明，实验组学生数据明显优于对照组，在其他条件相同的情况下，在高尔夫训练中采用自我暗示可以减少学生击球失误率，提高学生高尔夫击球的稳定性、准确性，增强学生高尔夫击球能力。
（二）自我暗示的作用机理
本实验从高尔夫起球率、未起球率、直球率、上靶率、右曲球率、左曲球率等结果进行对比，显示出实验组与对照组学生高尔夫技术掌握程度有明显差异。实验组教师注重培养学生形成正确的自我暗示，当学生处在学习低谷时，能及时采用积极的动机性暗示语鼓励自己，引导自己相信自己的能力，忽略挫折带来的影响，使学生拥有乐观和自信态度，进而更加主动地去学习高尔夫技术。
保持积极的心态是成功的关键，而要拥有积极的心态，就必须善于利用积极的心理暗示，不断激励自己，逐渐改进自己的动作，才会给自己的动作学习创造有利的条件。在本文实验中，学生上高尔夫课以前没有接触过高尔夫运动，在开始学习阶段，容易出现紧张、放不开等情绪。克服学习过程中的这些消极想法，必须在训练中及时采用积极的自我暗示。从本实验可以看出，实验组教师在学生刚开始学习高尔夫阶段，教授学生高尔夫技能的同时，注重对学生积极心理暗示技能的训练，将身体训练和心理暗示训练有机结合，最终实验组学生的实验成绩要好于对照组学生。因此，自我暗示有利于学生高尔夫技能的学习，同时对增强学生高尔夫心理稳定性也有很大帮助。
教学档案兴起于20世纪90年代初，作为一种教学评价手段曾受到欧美教育界的普遍推崇，国外学者也曾把教学档案的评价作用运用到具体的英语教学实践中。目前，国外学者对英语教学档案的研究已经由传统的纸质档案上升到网络环境下的电子教学档案。而且，国外的研究大都聚焦在教学档案的反思和评价功能上。在我国，许多研究者也认为教学档案是反思教学的重要手段，是评价老师的教和学生的学的有力工具[1]10。因为教学档案是高校教师教学工作中点点滴滴的记载，汇集了教师的自我剖析以及同事、领导对教师教学的评价材料，也是教师反思教学和完善教学的经验总结。查阅中国知网得知，从2001年到2012年篇名中含有教学档案的期刊论文共1224篇，但同一时间内篇名中含有英语教学档案的文章只有三篇。这足以说明，我国业内对教学档案的研究已经很成熟，但针对英语教学档案的研究还处于起步阶段。在当今国际交往日益频繁的情况下，英语已成为世界各国推动国际化的一种重要媒介，随着我国教育的改革发展，英语已经成为我国高校教学的最基础科目之一。因此，本文将探讨在网络环境下创新高校英语教学档案的科学管理和有效利用，以期对高校的英语教学起到推波助澜的作用。
二、高校英语电子教学档案的优势
随着高等教育信息化的发展，电子教学档案应运而生。。电子教学档案没固定格式，每个学校的要求都不尽相同。总体而言，根据教学档案的功能分为两大类：教学改进型和教学评价型。电子教学档案的内容包括教学工作的阶段性评价、总体工作评价、教案、课件、教学成果集、作业批改情况、集体备课情况、听课情况、进修情况等。相对传统的纸质教学档案而言，电子教学档案更容易保存和携带，更便于教师对教学档案进行修改和补充，顺应了网络环境下高校教学模式的改革需求。
1.高校英语电子教学档案打破时空，便于存储和携带。。如果将教学档案存储在邮件中，或上传到网络中，做成精美的网页，就更不必担心教学档案的保存空间和时间的问题[2]14。只要有网络的地方，就可以随机打开浏览，便于英语教师根据教学的进度和教学中出现的新情况新问题及时进行修改和补充。
2.高校英语电子教学档案便于交流和监管。只要有电脑和网络，英语教师间可以随时随地互相查阅彼此的教学档案，学习对方的教学经验，吸取对方的教训，促进彼此教学技能的提高。学生也可以参与进来，查阅老师对自己的评价，认识到自己的不足和需要改进的地方，及时和英语老师沟通。这样，老师间，师生间的交流就非常便利，英语老师可以互相借鉴，互相学习，资源共享；老师和学生也可以沟通有无，增进师生间的了解和感情，提高学生学习英语的积极性和兴趣，使教学档案真正成为辅助英语教学的工具。二级学院和学校的领导也可以随机打开电脑上网查阅英语教师的教学档案整理情况和教学效果的好坏，远程进行监督检查。
3.高校英语电子教学档案功能强大，灵活便捷。。英语教学教案、课件、教学心得，也可以供学生们和同事们学习。。
三、网络环境下高校英语教学档案的科学管理和利用
目前的文献研究表明，国内已有部分高校开始实行电子教学档案，业内对电子教学档案的研究主要集中在它的评价功能上。随着计算机和互联网技术的发展与普及，电子教学档案的模式和功能一定会更加广泛和多元。
1.提高高校英语教师的电子档案信息意识。英语教学档案信息复杂，教师在整理教学档案的时候需要具备一定的档案知识和管理技术。学校要有步骤、有计划地对网络环境下高校英语教师的教学档案的归档工作进行教育和培训，学习档案管理的信息化和现代化知识。二级学院和学校要不定期上网查阅和检查高校英语电子教学档案的归档情况，激发英语老师整理英语教学档案的积极性和责任心，督促英语老师在平时的教学工作中注意教学资料的积累和保存，杜绝抽查档案时临时突击，编造资料的情况发现。
2.制定英语教学档案的管理制度。根据教育部和国家档案局的《关于加强高等学校档案工作的几点意见》和《归档文件整体规则》，结合学校的实际情况，制定出一套因地制宜的教学档案管理制度，以制度来约束教学档案的整理和保管工作。设立高校英语教学档案的评比制度，奖惩结合，尤其是网络环境下的英语教学档案是一种动态的存在方式，如何科学合理地监管指导是高校档案工作需要认真思考的难题。笔者认为，高校英语电子教学档案的收集要与学校的教学计划同步进行，学期初、学期中、学期末是三个关键时期。另外，高校英语教师也要注意平时教学资料数字化信息的积累。
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