专题四：文言文阅读与考核学案------第一讲
开篇词：
提到文言文，我们就要着眼于中考，中考文言文试题，一般取材于课外。近年来，比较阅读这种考察形式颇受命题者的青睐。一般来说，用做比较的语段，在内容上或写法上具有一定的相关性或相似性。这
样才能进行同中求异、异中求同的比较阅读。比较大多从以下几个方面切入：人物、思想感情、写作计法。 1、 考查内容、题型及注意事项：
⑴文言实词、文言虚词的理解与翻译。一方面考察学生对于课内学过的文言词语知识的掌握情况；另一方面考察学生借助并结合上下文（语境）分析词语含义并进行知识迁移的能力。要求解释的词，往往是常见实词、通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，常见的虚词有“之”“于”“者”“而”“以”“其”“为”“乃”“乎”“焉”“盖”等。而这些实词和虚词往往是课内学过的，只不过换了一种语境，要求考生辨识和解释。因此这些词语应该成为备考复习的重点。我们要将教材内出现的文言词语的不同用法、意义弄清、弄懂、弄熟，结合例句进行归类整理。解题时，在理解全文内容大意此基础上，应先套用我们学过的文言实词活虚词的意思，再联系上下文甚至全文语境进行检验，若意思通顺，则为正确答案。这样才能举一反三、自由迁移，从而准确判断和解释。
⑵文言语句理解与翻译。考察学生能否忠实于原文，顺畅、恰当、到位地翻译，尤其是特殊句式、重点词语的考察。 文言文翻译的标准是三个字：信、达、雅。对于我们来说，能达到前两个标准“信” （准确无误）和“达”（通顺流畅）就很不错了。在翻译时要注意：①在直译的基础上意译，特别是对关键词语的理解、特殊句式的判断与把握 ②要遵循文言文翻译的两个原则：字字落实（对每个字词都要翻译到位）和“留换补删调” （即保留专有名词，不用翻译，年号、帝号、国号、国名、会名、人名、物名、地名、官名、书名、职称等；替换，用现代汉语词汇替换古代词汇；补充，把省略的成分补上。删除，去掉没有实在意义的无需翻译出来的文言虚词。调位，将特殊句式调整为符合现代汉语规范习惯的语序。）③要掌握一些特殊句式的特点和翻译技巧，如判断句、省略句、倒装句（主谓倒装、宾语前臵、状语后臵等）、反问句等。在做题时，首先在草稿纸上把关键字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。
⑶断句、划分朗读节奏。考察学生能否一句一句地顺畅朗读文言文，并能否根据文义正确划分朗读的节奏。
⑷内容的分析。归纳概括和提取文章内容，把握重要信息。考察学生能否找到并从关键语句入手，把握文章或段落的中心，了解作者的意图，并用自己的语言把内容要点归纳出来或进行评价。归纳要点属于文意掌握题，要求考生从整体上读懂文意，要做好这类题，同学们要牢固掌握常见字词含义和写作手法，如果是选择题，首先要把知识性的“硬伤”找出来，而对一些理解上模棱两可的选项，不可钻牛角尖。如果是问答题，常有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键词语回答进行连缀整合；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一二种方法的准确率一般会比较高。
⑸对人物形象和事件进行适当的的分析评价。考察学生的知识与语言的储备及灵活运用的能力。对文章的思想观点、内容或者写作手法做出自己的评判，也是常考的题型，解答评判类题目，首先要旗臶鲜明地表态， 是肯定还是反对；是提倡还是批判；或者是一分为二地辩证地看。要正确鲜明地写出，如“我认为×××是对的” “我认为×××是不对的” “我认为×××是值得提倡的”，一般来说，在评价文中人物及表达自己观点时，都要掌握并运用一分为二的观点，那么，答题就会更加准确严密。此外，在表述理由时，要从不同方面或者从正反两个方面进行，因为现在不少题目的评分标准中都有“言之成理即可”之类的话，换言之，观点意见可以不同，但一定要证据确凿充分。
⑹分析鉴赏文章的艺术特点、写作技巧、表现手法等。重点考察学生是否对文言文大意的理解。 ⑺拓展迁移题。即从阅读材料出发，联想、延伸到与之相关的话题、观点、材料等，要求考生提出解决问题的办法，考查的重点是知识的积累及运用知识解决实际问题的能力。
⑻名句的默写等。
2、考查的形式：一般分为单项考查和综合考查两种。
本节课，我们就文言文句式、文言文断句、停顿内容做一次复习。首先我们来看第一项文言文句式。
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中考语文训练营学案 编号：013 姓名： 时间：1月25日 星期日
●一、文言句式理解
一、导入语
文言文中有些与现代汉语表达方式不同的句式，掌握这些特殊的句式，有助于对文言语句的理解。文言文中的特殊句式主要有判断句、被动句、省略句、倒装句、固定句式等。 二、课前热身
选出属于被动句的一项。（ ）
Ａ．菊，花之隐逸者也 Ｂ．士卒多为用者 Ｃ．甚矣，汝之不惠 Ｄ．遂率子孙荷担者三夫 三、知识梳理
根据已学知识回顾判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式句式特点，并各找一例子。（学生交流，归纳）
1．判断句——常见的形式有以下几种：
（1）“……者，……也” “……，……也” “……，……者也” “……者，……”等形式。 如：①陈胜者，阳城人也。 ②南阳刘子骥，高尚士也。 ③此诚危急存亡之秋也。 ④菊，花之隐逸者也。
（2）采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“为”等表示判断。 如：① 问今是何世，乃不知有汉。 ② 不知天上宫阙，今夕是何年。 ③ 梁父即楚将项燕。 ④ 此则岳阳楼之大观也。 ⑤ 非死,则徙尔。
⑥ 此皆良实，志虑忠纯。
（3）不用语气词，完全由词序来体现。 例：此人力士。 2．被动句——常见类型有：
（1）“见”“……见……于”“于”表被动。 如：“吾常见笑于大方之家。”
（2）“为”“为……所”表被动。 如：①士卒多为用者 ②为予群从所得。 （3）没有语言标志，意义上表被动 如：帝感其诚。 3．倒装句
（1）宾语前臵 通常分为三种情况：
①疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前臵。如：“何以战？”“微斯人，吾谁与归？” ②否定句中，代词作宾语，宾语前臵。如：“忌不自信。”“弗之怠。” ③借助“之”“是”将宾语提前。如：“何陋之有？” （2）定语后臵
①用“之”使定语后臵。如：“四海之大，有几人欤？” ②用“者”的后臵。如：“马之千里者,一食或尽粟一石。” （3）状语后臵
介词结构作状语往往臵于句后作补语。如：“刻唐贤今人诗赋于其上”“行者休于树”“徐喷以烟”“屠惧，投以骨”。
（4）主谓倒装 为了表示强烈的感叹。如：“甚矣，汝之不惠。”“幸哉，今日也。 4．省略句
①省略主语。 如：“永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章。” ②省略谓语。 如：“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。” ③省略宾语。 如：“可烧而走（之）也。” ④省略介词宾语。如：“此人一一为（之）具言所闻” 5．固定格式
如……何：把……怎么样。如太行王屋何？
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以……为：把……当作。 以虫草为林
……孰与……：……与……相比，谁…… 我孰与城北徐公美 得无……乎：怎能不……呢 览物之情，得无异乎？ 不亦……乎：不是……吗 不亦乐乎？ 四、课堂检测
从下面的语句中找出判断句和被动句。
①此诚危急存亡之秋也 ②一鼓作气，再而衰，三而竭 ③其印为予群从所得 ④屠惧，投以骨 ⑤三顾臣于草庐之中 ⑥当立者乃公子扶苏 ⑦苛政猛于虎也 ⑧见渔人，乃大惊 ⑨刿曰：“何以战？” ⑩君将哀而生之乎
●二、文言断句
一、导入语
文言断句是同学们学习文言文的最基本的能力之一，对文言句子能够正确地断句，可以看出同学们阅读文言文的能力，考试说明要求能够阅读浅显的文言文，理解文言文的内容，因而考生要了解文言文断句的一般方法。 二、考题呈现
1.自新少读书，敏慧绝出。古《经》中疑义，群子弟屹屹未有所得，自新随口而应，若素了者。性方简，无文饰。见之者莫不讪笑，目为乡里人。同舍生夜读，倦睡去，自新以灯檠投之油污满几正色切责若老师然。 请用“/”给文中画线的句子断句。 (答案：自新以灯檠投之/油污满几/正色切责若老师然。) 2.根据文章的内容或层次，先断出大的层次，把确有把握的地方断开来。
宋 人 或 得 玉 献 诸 子 罕 子 罕 弗 受 献 玉 者 曰 以 示 玉 人 玉 人 以 为 宝 也 故 敢 献 之 子 罕 曰 我 以 不 贪 为 宝 尔 以 玉 为 宝 若 以 与 我 皆 丧 宝 也 不 若 人 有 其 宝 断句方略：
读文段，了解文意，分析情节；明确文段属于什么文体，写了什么内容，想表达什么意思。 一般来说中考文言文文体主要是记叙性文段——把握事件梗概、有那些人物等等。 三、知识梳理 1．抓主干
①在阅读中随时标出文段中的名词和代词，名词如人名、地名、官名、朝代名等，这些一般是文章陈述、描写、说明或议论的对象，往往作句子的主语或宾语，在他们前后往往要进行断句。（请看下面的例子） 马无故亡而入胡人皆吊之
名词为：马、胡、人。而做主语的是“马”和“人”，“胡”只能成为入的宾语。所以正确的断句是： 马无故亡而入胡∕人皆吊之
②动词，在文言文中往往是谓语，也可以根据谓语来判断句子成分，进而好断句。另外，表对话的动词如云、曰、谓、言等，我们可以在它后面直接断句。 2.找虚词
虚词往往有它们固定的作用和位臵，也可以做为断句的依据。
①句首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、今等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。 ②句尾语气词：也、矣、焉、耳等经常用于陈述句末尾；耶、与（欤）、邪（耶）、乎等经常用于疑问句末尾；
③疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。 3．辨句式
古文中有很多特殊句式，也成为我们断句的好帮手。 …者…也，是典型的判断句式；
不亦…乎、何…为、安…哉（也）、孰与……乎、岂…哉等，是典型的反问句式； 为…所…、受……于……等，是典型的被动句式。
还有一些固定结构：如…何，奈…何，若…何，得无…乎，无乃…乎，况…乎，何以…为，与其……孰若……。 - 3 - 独家秘笈，解题精华；内部资料，
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4.明修辞
古人写文章很讲究语句的整齐对称，行文中常常上下句用相同的字数和结构，对偶、顶针、反复是文言文常见的修辞方法 。
子又生孙孙又生子子又有子子又有孙 总结梳理断句注意点：
①通读全句，了解整个句子的大致意思，可按内容或结构为界从中分开。 ②要正确理解词义，注意语序，切记不要仅凭现代汉语的习惯理解文言文。
③利用多数文言文句式整齐的特点断句，文言文中使用对比，对偶、排比等修辞的句子，上下句常用相同的字和结构，可据此推断。
④利用“问”“对”“曰”“云”“道”等表示对话标志的字，推断出对话部分。
⑤利用虚词断句。如“盖”“夫”做发语词，常在句首；介词“于”“以”和连词“而”“则”一般在句子中间；“也”“焉”“矣”“哉”“乎”一般在句子未尾。 四、巩固练习
庞 葱 与 太 子 质 于 邯 郸 谓 魏 王 曰 今 一 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 否 二 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 疑 之 矣 三 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 信 之 矣
答案如下：庞 葱 与 太 子 质 于 邯 郸∕谓 魏 王 曰∕今 一 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕否∕二 人 言 市 有 虎∕王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 疑 之 矣∕ 三 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 信 之 矣
●三、句子中间停顿（节奏）的划分
一、导入
学习文言文诵读是一个关键，读的内容在近几年考卷中还是有所体现，现就以读的节奏为例谈谈怎样断句，这里主要指文言文句子内部的停顿。 二、尝试练习：给下列句子划分停顿 1.予尝求古仁人之心 2.问今是何世 3.夫环而攻之而不胜 4.故君子有不战 5.而乡邻之生日蹙 6.中间力拉崩倒之声 7.中峨冠而多髯者为东坡 8.其一犬坐于前 9.虞山王毅叔远甫刻 三、知识梳理
正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。 确定句中停顿有以下几种方法：
1．在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如： ①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。 ②永之人/争/奔走焉。“争”是“奔走”的状语，应该分开读。 ③佳木/秀而繁阴。 ④问/今是何世
⑤刻/唐贤今人诗赋于其上
例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。例④⑤中的动词“问”、- 4 - 独家秘笈，解题精华；内部资料，
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“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。
2．句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：
句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、 “然”、“则” “然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、 何尝、其等。 关联词：且、虽、因、“惟”、 “故”等。
诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。
3．“而”字后表示转折应该停顿。但“而”字在句中若起到和后边的词语存在修饰关系、顺接关系、并列关系，那么 “而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。 如：敏而好学，不耻下问。 永州之野产异蛇，黑质而白章。 择其善者而从之，其不善者而改之。 余闻而愈悲。
4. 古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如： ①故天将大任于/是人也。 ②可/以一战。
③中/间/力拉崩倒之声。
例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。例②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用 来”的意思。例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。
5.表示方位或时间性的词语后边要加以停顿。“俄而”“未几”“先”“中” ①先天下之忧而忧 ②中峨冠而多髯者为东坡
6．充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。如： ①其一/犬坐/于前 ②山行/六七里
例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读 7.对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如： ①作亭者谁，卢陵／欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。 ②虞山／王毅叔远甫／刻
8.节奏停顿要体现出省略成分。如:
一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。 9.“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如： ①余闻之也/久矣。 ②师道之不传也／久矣。
“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之／也久”，“师道之不传／也久矣”。
10.利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。如： ①医之好治不病/以为功 ②居庙堂之高/则忧其民
例①意思是“医生喜欢医治没有病的人，把这作为功劳 ”，这样，读时就可以分别
把“医之好治不病”和“以为功”读在一起，即“医之好治不病/以为功”。例②的意思是“处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧”这样，句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。
11.诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。如：
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①几处/早莺/争/暖树 ②天门/中断/楚江/开
也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江开”。 四、课堂训练（考题呈现）
例一、（云南省课改题）下列句子朗读节奏正确的一项是（ ） A、今齐地方/千里 B、王之蔽/甚矣 C、臣之客欲有求/于臣 D、朝廷/之臣莫不畏王
例二、（济南课改题）用“/”给下面句子划分节奏。（只画一处）（2分）
余 闻 之 也 久。
例三、（重庆北碚课改题）下面句子的节奏停顿正确的一项是（ ）（2分） A、吾/视其/辙乱，望其/旗靡，故逐/之。 B、吾/视其辙乱，望其旗靡，故/逐之。 C、吾/视其辙/乱，望其旗/靡，故/逐之。 D、吾/视其辙乱，望其旗靡，故逐/之。
例四、（邵阳市中考题）朗读下列句子，语意停顿明显不正确的一句是（ ）（2分） A. 先天下之忧／而忧 B.然则／何时而乐耶 C、尝求古仁／人之心 D.吾／谁与归
例五、（重庆中考题）下面句子节奏划分正确的一项是（ ）（2分） A、水陆/草木之/花，可爱者/甚蕃 B、自/李唐/来，世人/甚爱/牡丹 C、予/独爱莲/之出/淤泥/而不染 D、牡丹，花/之富贵/者也
例六、（山西课改题）下列句中的“／”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是( )(2分) A．余幼时／即嗜学 B．益慕圣贤／之道 C．无／鲜肥滋味之享 D．烨然／若神人
例七、（连云港2014中考）用斜线（／）为文中画波浪线的句子断句，限三处。（3分） 处与之俱经三日三夜乡里皆谓已死更相庆。
例八、（连云港2013中考）用斜线( ／)为文中画波浪线的句子断句，只限三处。(3分) 越明年贫者自南海还以告富者富者有惭色。
例九、（连云港2012中考）用斜线（/）为文中画波浪线的句子断句，只限两处。（2分） 花以兰为最取其幽香韵致也而瓣品之稍堪入谱者不可多得
例十、（连云港2011中考）用斜线（/）为文中画波浪线的句子断句，只限两处。（2分） 君爱老而恩无所不逮治国之本也
答案：例一：B 例二：余 闻 之 /也 久。例三：B 例四：C 例五：A. 这里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富贵”都是完整的短语，如果读断读碎，让人不知所云，因此这里A、C、D三项为错。例六：B 例七：处与之俱/经三日三夜/乡里皆谓已死/更相庆。例八：越明年/贫者自南海还/以- 6 - 独家秘笈，解题精华；内部资料，
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告富者/富者有惭色。例九： 花以兰为最/取其幽香韵致也/而瓣品之稍堪入谱者不可多得。例十：君爱老/而恩无所不逮/治国之本也
小结：文言文的朗读停顿，涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识，并诵读一定量的文言文，就能培养提高自己的语感，熟练地处理文言文的朗读停顿。
四．做题的基本策略和方法
我们根据教学的实践总结出阅读课外文言文的四个步骤：
第一步：快速浏览题目
课外文言文阅读题的的通常特点是：有的题目的选项给出了文中某些关键字词的意思，有的题目则的提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于初步了解文章的大致意思。所以，接触文言文阅读语段时首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步：仔细分析标题
一般而言，课外文言文阅读与短都会给出标题，大部分标题本就概括了文言文的主要内容。例如，《楚人学舟》的课外文言文。这个主谓结构的标题就概括了文断的主要内容，我们看了标题就知道了文断的大致内容了。总之，仔细分析文段的标题，可以使我们尽快了结文言文的主要内容。
第三步：结合注释速读全文
课外文言文的阅读，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于我们对原文意思和内容的把握。因此，千万不要忽视了这些注释，而应该参照注释速读原文。在速读的过程中万一遇到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，会在慢慢的阅读中领会文章大意的，不求完全读懂，不求句句翻译到位地理解，能明白大意即可。
第四步：“对症下药”，解答问题
要针对不同的题型采取不同的解题策略。不同题型的解题方法和注意事项见上文“开篇词”。
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