静夜思
课前透视：
《静夜思》是唐朝有名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格俊逸豪迈。 《静夜思》
写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头” ，从“举
头”到“低头” ，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜亮的月夜思乡图生动地体此刻我们眼前，表达了游子激烈的思乡感情。这首诗语言凝练，感情诚挚，境界深远，简单惹起读者的共识。
这首诗平常易懂， 人人皆知， 有的学生在入学以前已经滚瓜烂熟。 可是多半学生在朗诵
古诗的神韵上缺少锻炼。因此教课本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发
学习古诗的兴趣， 指引学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情， 领会诗歌的神韵和美好的境界。
教课目的：
1．知识目标
认识 10 个生字，会写 4 个字。认识 1 个偏旁“攵” 。
2．能力目标
朗诵、背诵这首古诗。
3．感情目标
感觉诗歌所描述的美好心境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教课要点：
识字、写字，朗诵和背诵古诗。
教课方法：
朗诵法 议论法 详细语言环境法
教课媒体：
1. 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。
2. 课前部署学生察看明朗夜晚的天空，采集李白的相关资料。教课时间： 2 课时。
教课过程：
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第一课时
一、切入举偶
1．讲话： 同学们喜爱背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？ ( 指名回答， 给学
生充足表现自己的时机。 ) 这节课我们就来学习一首古诗。 ( 板书课题， 齐读课题， 提示“思”
读平舌音，交待作者。 ) “静、夜”这两个字你认识吗？你如何记着这两个字？你能简单地
说出这两个字的意思吗？
思路 从学生的实质下手， 针对学生爱表现的特色惹起学生对古诗的浓重兴趣， 而且在
详细的语言环境中识字，让学生体验到成功的欢乐。
2．演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这明朗美好的夜空，你想到了
什么？ ( 合时引出课题， 板书课题 ) 这首诗是唐朝诗人李白写的， 你能把课下采集到的资料向大家展现出来，并介绍一下他吗？
思路 利用插图创建情境，引入课题， 提升学生学习语文的兴趣，培育察看、想象和语言表达等能力。采集、展现资料的过程，培育了学生采集办理信息的能力。
二、对话平台
1．范读。
教师配乐范读课文，学生边看图边赏识。
思路 整体感知课文， 领会古诗的神韵和美好的境界。 在教师声情并茂的范读中， 在赏识优美画面和悦耳的音乐中，提升学生的审美情味。
2．自读。
（ 1）请翻开课文用自己最喜爱的方式读一读或许背一背吧 ! 依据学生的详细状况， 让学生自由选择学习和读背方式。 )
（ 几遍。
2）认真察看，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读
思路 发掘学生已有的经验， 关注学生个体差别， 抓住契机， 因势利导， 有效教课。
让学生沟通识字经验，在详细语言环境中识字。
（ 3）同桌互读古诗，相互评论。
（ 4）指名读文，师生共同评论。
思路 学生是学习的主人， 充足相信学生， 给他们表现自己的时机， 着重对朗诵的议论，
2
提升朗 能力。
3． 字。
（ 1）学 新的偏旁“攵” ，出示生字卡片“故” ，引 学生 察： “攵”像你 的哪个
字？它和“文”字有什么同样和不一样的0 地方？你怎么 住 个偏旁？
(2) 取出自制的生字卡片 内沟通 字方法。
(3) 。 来当小老 ，教大家把字 正确？ 小老 在 些字的 候 注意什么。
(4) 开火 生字。
(5) ，用你喜 的字 一句 。
(6) 游 ：找朋友。 生字宝宝找到自己的拼音朋友。
思路 学生在主 字中享受成功的欢乐，在沟通 字方法和当“小老 ”活 中，鼓舞学生用自己的方式 字形 , 培育学生的 新能力。
4．熟 。
（ 1）自由 。 ( 能够高声 ，小声 ，同桌 ，小 ，你 我听，二人 ⋯⋯ )
（ 2）指名 文，注意字音 得能否正确。
（ 3）与伙伴睁开 ：男女生 ，小 ，自己找伙伴 。
思路 教 必定要兼 不一样学生的 展需求，力争使不一样的学生都能感觉到成功的
趣，在 中注意 朗 的指 ， 引 学生 出古 的神韵，体 的 趣，感悟 烈的思
之情。
5．写字。
（ 1）出示田字格中的字： “目、耳”，小 睁开 ： 两个字怎 写？在写的 候 注意什么？每一笔都写在什么地点？
（ 2） 。
（ 3）教 范写。提示写 两个字 要注意横与横之 的距离。
（ 4）自由 写。想写几个就写几个，每个字都要 自己 意。
（ 5）哪个字最 意，找出来和同座沟通，指出你 意在哪里。
3
思路 教师注意对写字姿势的指导， 让学生养成优秀的书写习惯， 在议论和评论时教师必定要参加此中，发挥指导和示范作用。
第二课时
一、导入
1．游戏：大转盘。 （转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，稳固识字成效。 ）
2．齐读古诗。
二、评读
1．指名读，大家评。（ 整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够， 应当如何读？）
2．组内互评。
思路 提升学生的朗诵能力。 使“读者爱读，听者专注” ，师生共同商讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调换学生念书的踊跃性。
三、感悟
1．自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感觉？
2．谈谈你什么时候见过“霜” 。用动作表示“低头” 、“举头”的意思。
3．你或许你的亲人有过思念亲人的体验吗？详细谈谈当时的感觉。
思路 发掘、尊敬学生的独到体验， 从而产生感情的共识， 进一步领会浓浓的思乡之情。
让学生在主动踊跃的思想和感情活动中加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶。
四、怀疑
认真读一读这首诗，想想你还有哪些不懂的地方？
思路 “学生的大脑不是一个需要填补的机器，而是一支等候被点燃的火把” 。让学生在读中发现问题、提出问题，培育学生的问题意识和创新意识。
五、背诵
1．参照插图，边想诗的境界边自由练习，教师随机指导。
2．选择自己喜爱的方式背诵。 ( 能够同座背，组内背，自由找伙伴背。 )
3．教师引背、指名背、齐背。
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5．表演背：若是你就是李白，请你边做动作边背这首诗。 ( 配乐 )
六、写字
1．大屏幕出示“头、米” ，指引学生察看每个字在田字格中的地点，谈谈写这两个字时
要注意什么。
思路 教师要注意培育学生的察看能力， 只需掌握要点笔划的地点， 汉字基本上能写端
正。
2．教师范写。 ( 提示“头”的第五笔是“长点” 。 )
3．学生描红、临写。 ( 教师提示学生的坐姿与执笔方法。 )
4．把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展现（使学生进一步体验到识字和写
字的乐趣。 )
七、实践
1．课后练习“我会说” ，把你察看到的夜晚的天空说给同学们听。
2．古诗朗诵会。 ( 此项活动可延长到课外进行， 比比谁会背的古诗多， 评出“小诗人”。)
3．有余力的学生采集李白的其余古诗并摘记描绘思念家乡的诗句。 （能够问爸爸妈妈或
其余尊长，也能够自己查找。 ）
思路 建立大语文教课观， 关注学生的个体发展， 培育学生宽泛的阅读兴趣， 扩大阅读
面，丰富语言累积。
伴教锦囊：
词语解说
静夜思：在静静的夜晚所惹起的思念。
疑：思疑，认为。
举头：仰头。
一杯清茶，或一杯咖啡，放在你的桌边，你的心情分外的怡然。你能够阅读当日的报纸，认识最新的国内外动向，哪怕是街头妙闻；或许捧一本自己喜爱的杂志、小说，从字里行间获取那种
特其余轻松和欢乐 ....生活简单就是幸福。经过精心的烹制，一桌可心的菜肴就在你的眼前，你招呼家人快来品味，再备上最喜爱的美酒，这是多么难得的享受！生活简单就是幸福。春暖花开
的季节，或是清风送爽的金秋，你和家人一同，或是朋友结伴，走出户外，来一次假日的郊游，享受大自然带给你的漂亮、芳香。吸一口新鲜的空气，忘掉都市的喧哗，身心忧如遇到一番洗
涤，这是一种什么样的轻松感觉！生活简单就是幸福。你参加朋友们的一次聚会，那久违的感觉带给你温馨和激动，在觥酬交织之间你享受与回味诚挚的友谊。
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