统编（部编）版四年级语文下册14 母 鸡导学案（表
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14 母 鸡 导学案设计
课题 母 鸡 课型 新授课 1.认识“疙、瘩”等9个生字，会写“讨、厌”等15个字，理解“讨厌、理 由”等10个词语。朗读课文时，注意读出“我”的语气。2.默读课文，理解象声词在本课的作用，欣赏“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄”等佳句。学习作者仔细观察母鸡的叫声、动作、神情的写作方法，抓住 重点词句，有感情地朗读课文，感受母爱的无私和伟大。 3.引导学生准确品悟文字，领悟先抑后扬的写作方法。会读会写本课生字；感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化，体会母爱的无私和伟大。 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件，准备用先抑后扬法描写动物的相关文章。(教师) 2.预习课文，完成一张思维导图。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教师指导 学生活动 教学提示 1.听，这是什么声音？ (播放母鸡的叫声)2.师：这是老舍先生家的那只母鸡在叫呢！原来老 1.回答。舍先生家不仅有性格古 播放母鸡的叫声， 怪、淘气可爱的猫，还有 出示母鸡图。 2.看图，读题。个性鲜明的母鸡呢！今天，我们还到他家去做客，看看他家养的个性鲜 明的母鸡。1.同学们在课前已经认 1.自由读词语。 结合学生画的思真预习课文，学习课文以(1)读准翘舌音“啄”；维导图，指导学生抓住前，你愿意接受新词朋友强调“疙、侮、哼”的读母鸡在不同情况下不的挑战吗？出示词语：疙 音。同叫声的特点，把前半瘩 欺侮 可恶 聋人 (2)组内交流识记生字。部分母鸡无病呻吟、欺 啄一啄 伏在 啼叫 软怕硬和拼命炫耀与 凄惨2.(1)自由读读学习要后半部分母鸡的负责、2.请自由读阅读提示，看 求。慈爱、勇敢和辛苦作对看提示给我们提出了怎(2)小组合作按要求完比，感受作者采用的先 样的学习要求。 成学习任务。 抑后扬的写作方法。 出示要求：3.同桌互相讨论，合作教学目标 教学重点 课前准备 课时安排 教学环节 一、开门见山，揭示课题(用时：2 分钟)二、检查预习，明确要求(用时：12 分钟)三、初读课文，体会情感(用时：16 分钟)四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 教学环节 一、复习旧知，导入课题(1)作者对母鸡的态度是 完成阅读要求。怎样的？抓住关键词画4.指名回答。(可以结合 出思维导图。学生画的思维导图来进(2)老舍先生笔下的母鸡 行。) 是一只怎样的母鸡？(3)初步感受《母鸡》和《猫》这两篇文章在写法 上各有哪些特点。 1.找到句子并画出来。1.自由读课文。思考作者 我一向讨厌母鸡。对母鸡的情感态度是怎 我不敢再讨厌母鸡了。样的，找到描写作者情感2.先让学生读一读，然变化的句子，用“____”后引导学生抓住“没完 画出来。没了、颤颤巍巍、如怨如2.学生汇报后课件出示诉”体会母鸡叫声的烦两句话，并相机板书：一人，接着再指导学生读向讨厌(一直、从来都讨出自己的感受，最后总厌) 不敢再讨厌(对母结学习方法，抓重点词鸡的尊敬，是感情的升感悟也是一种很好的学 华) 习方法。3.读这两句话，体会“一3.放手让学生抓重点词向”“不敢”，理解这是 感悟第2、3自然段。两种完全不同的情感态抓住“欺侮、趁其不备、 度。狠狠”体会母鸡的欺软4.质疑：读了这两句话， 怕硬、暗箭伤人。你有什么疑问吗？那就抓住“发了狂、聋人也让我们去深入了解这只会被它吵得受不了”体 母鸡吧！会用夸张的写法写了母 鸡的炫耀。1.课件出示会写字： 1.认读生字并扩词。 讨、厌、坝、忠、毒、绩、2.观察生字的特点并交孵、警、戒、歪、咕、汤、流生字的书写注意事掘、伏、啼。 项。 2.引导学生交流生字的3.观看老师的运笔方法特点。 并书空。 3.重点指导书写：孵、警、4.练习书写生字。 掘、啼。 5.积极参与书写评价，4.组织学生认真临写生并把自己没写好的字再字。 写两遍。 5.进行书写评价。 第二课时 教师指导 学生活动 1.课件出示词语表中的 1.领读、开火车读词语。 词语：2.抓住文中重点词语和讨厌 理由 心事 反关键句，交流作者眼中 这里运用先自读，后合作读的方式来进行，了解作者为什么讨厌母鸡。引导学生抓住关键词“没完没了、发了狂”等体会作者对 母鸡的讨厌。1.教师可让书写比较好的学生分享一下书写经验。 2.学生书写时，教师要巡视指导，发现问题及时指导，防止学生机械地照抄。 教学提示 教师引导学生用课文中的语言来描述作者眼中的母鸡的样(用时：5抗 忠厚 毒手 成绩 的母鸡的样子。 分钟) 警戒 预备 汤圆2.引导学生说一说通过上节课的学习，作者眼中 的母鸡是什么样子的。1.品读母鸡让人讨厌之1.小组合作品读母鸡让处。(第一部分：第1～3 人讨厌之处。 自然段)(1)组内合作，找出相关(1)小组合作学习，找找句子读一读，然后交流母鸡让人讨厌的原因，列 理解。 举一下。①这是一只叫声讨厌的(2)小组汇报：说说母鸡 母鸡。让人讨厌的原因，并相机交流理解：本段写了母指导朗读，老师启发学生鸡的两种叫声，第一种概括。课件出示：这是一是“没完没了”地“嘎 只( )的母鸡。嘎”，直接写出“讨(3)总结并指出：先说讨厌”，第二种是“细声厌母鸡，再具体写出讨厌细气”“扯长了声如怨的三个方面，这种构段方如诉”，描写得非常细式是“总—分”结构。我 致。们最近学的哪篇课文也②这是一只欺软怕硬的 是这样构段的？(《猫》) 母鸡。二、再读 板书：“总—分”段式交流：对比母鸡对待鸭课文，品2.品读母鸡让人尊敬之子、其他母鸡和公鸡的评母鸡的 处。(第二部分：第4～10 态度。“过”与 自然段)③这是一只发狂炫耀的“功”((1)这是一只叫声讨厌、母鸡。交流体会夸张的用时：25欺软怕硬、发狂炫耀的母 写法。 分钟)鸡，所以作者一向讨厌。(2)汇报后，有感情地朗可是后来作者却不敢再读相关语句，从中体会讨厌母鸡了，这是为什么 这是一只讨厌的母鸡。呢？课文中有一个自然(3)根据老师的总结，了段明确地告诉了我们原 解“总—分”结构。因，你找到了吗？用波浪2.(1)组内合作找一找 线画出来。 相关句子。(2)课件出示：它负责、慈①找出描写母鸡负责、爱、勇敢、辛苦，因为它慈爱、勇敢、辛苦的句有了一群鸡雏。它伟大， 子，用“ ”画一画。因为它是鸡母亲。一个母②有感情地朗读画出的 亲必定就是一位英雄。 句子。指名学生读句，找出关键(2)交流母鸡的“负词。想想母鸡真的就是这 责”。样吗，结合课文内容说一①读一读描写母鸡负责 说。的句子：不论是在院里，(3)有感情地朗读，体会还是在院外，它总是挺 子。1.引导学生体会写作方法：《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点 呢？2.引导学生带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱之 情，再读中心句。3.对这样一位母亲、一位英雄，我们还讨厌吗？难怪作者会发出这样的感叹：(教学时建议教师引读)一个母亲必定就是一位英雄。4.教师要相机引导学生通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情 感上的异同。5.此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。指导学生带着这样的情感读文，体会“母爱”的伟 大。6.要使学生在思想上受到熏陶和感染，结合生活实际谈谈对“母 爱”的感受。 母亲为保护孩子而战斗 的勇敢、负责的形象。(4)作者为什么这样说呢？让我们用心地读读课文的第二部分，画出让你最感动的句子，圈出让你感触最深的词语，可以作旁批。然后多读几遍， 读出自己的感受。①负责：指名读一读书中第5自然段的内容，引导学生交流哪些词句能体 现出母鸡的“负责”。②慈爱：“发现了一点儿”东西就“紧叫”，叫什么呢？为什么要“啄一啄”，又“放下”？为 什么“消瘦”了？③慈爱、辛苦：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，这让我们感受到它是 一只怎样的母鸡？课件出示：这是一只 ( )的母鸡。④勇敢：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡 也怕它三分。3.谈自己对母爱的感受。老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄”， 你是如何理解母爱的？ 着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身 边来。②小组合作找一找这段话中描写母鸡动作的词语“挺、听、看”，交流：母鸡的一举一动都能让我们感受到它是一只负 责的母鸡。③汇报交流：抓住重点词句，相机指导朗读，体 会伟大的母爱。(3)迁移运用上面的学习方法，交流学习描写母鸡“慈爱、勇敢、辛 苦”的内容。①交流体会：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。这是一只多 么慈爱的母鸡啊！②交流哪些语句能体现出母鸡的辛苦与慈爱，找出来朗读并感悟。(发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。)③朗读体会表达母鸡勇 敢的语句。(4)①默读课文，画出让自己感动的句子，多读几遍。(它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地 方，它一声也不哼。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是 不是有了黄鼠狼。)②有感情地朗读自己画 出的句子。3.交流：母鸡自从孵出一群雏鸡当了母亲后，在它身上表现出来的母爱令人震撼，它是那样的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。这一切都证明了母鸡无愧是一位慈爱的母亲，无愧是一位英 雄。1.通过学习《母鸡》这篇 课文，我们不难发现：(1)老舍先生在叙述动物特点时，善于运用“总—分”式，首尾呼应，结构 严谨。(2)在情感表达上，抓住小动物的特点，进行对比，运用准确词句，抒发 真挚感情。2.回顾老舍的《猫》，思 考：(1)这篇课文分别写了什 么时候的猫？(2)从哪里看出作者运用了“总—分”式的写 法？作业拓展，课外延伸。 1.积累好词佳句：把文中自己欣赏的词句摘抄下来。 2.推荐阅读：屠格涅夫的三、对比写法，感知异同(用时：5 分钟)1.读《母鸡》这篇课文， 探寻写作特点。先小组内交流，再全班 汇报交流。2.读老舍的《猫》，结合《母鸡》这篇文章的写法，通过比较，抓住这两篇文章的写作特点。体会“总—分”式的结构 方法。 教学中引导学生从文章内容和学习方法两个方面来说。对这两篇文章进行对比、分析，发现其写作特点，并能掌握这种“总—分”式写法。鼓励学生大胆尝试将这种写作方法运用到自己的文 章中去。四、课堂小结，布置作业(用时：5 分钟)1.学生积累背诵。 2.学生朗读《麻雀》一文。 提升举一反三的阅读能力，以一篇带动多篇的迁移方法。 《麻雀》。