安庆职业技术学院人才培养工作评估

人才培养工作评估基本知识

1．我院2009年接受的评估名称是什么？答：高等职业院校人才培养工作评估。2．什么是高等职业院校人才培养工作评估？答：高等职业院校人才培养工作评估是对高等职业院校以教学工作为核心的人才培养工作的全方位、全过程的综合性评估。为了更好地实现高等职业教育的培养目标，推动高等职业教育持续健康发展，教育部在2003年评估试点工作基础上，从2004年开始正式启动高等职业院校人才培养工作水平评估工作。3．安徽省高等职业院校人才培养工作评估细则的制订依据是什么？答：教育部（教高[2006]16号）和（教高[2008]5号）等文件精神，以及安徽高等职业教育的实际情况。4．教育部（教高[2006]16号）文件的全称是什么？答：《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》5．教育部（教高[2006]16号）文件精神包含了哪几方面的意见？答：共九个方面的意见。一是深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性；二是加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标；三是服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设；四是加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力；五是大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；六是校企合作，加强实训、实习基地建设；七是注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼集合的专业教学团队建设；八是加强教学评估，完善教学质量保障体系；九是切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展。6．教育部（教高[2008]5号）文件的全称是什么？答：《关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知》。17．教育部（教高[2008]5号）有几个附件？答：三个。第一个附件是《高等职业院校人才培养工作评估方案》；第二个附件是《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》；第三个附件是《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》。8．高等职业院校人才培养工作评估的二十字方针是什么？答：以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。9．高等职业院校人才培养工作评估的指导思想是什么？答：高等职业院校人才培养工作评估以科学发展观为指导，按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，切实贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)精神，保证高等职业教育基本教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制。评估工作强调院校与专家组双方平等交流，共同发现问题、分析问题，共同研究探讨解决问题的办法，注重实际成效，引导院校把工作重心切实放在内涵建设上，办出高等职业教育的特色。10．高等职业院校人才培养工作评估的目标是什么？答：通过评估工作的开展，促进高等职业院校加强内涵建设，建立校企合作、产学结合的人才培养模式；完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系；优化高等职业院校的发展环境，促进招生、培养、就业的和谐，师资、经费来源稳定，促进高等职业教育持续、稳定、健康发展；建立以评估为基础的高等职业院校办学的评价、激励和淘汰机制。11．评估工作的重要性是什么？答：高等职业教育积极适应经济社会发展对人才的需求，已进入内涵发展的新阶段，需要优化结构、整合资源、深化改革、提高质量，特别是要以就业为导向，建立校企合作办学模式、工学结合的培养模式，加强专业建设，深化教学改革。高等职业院校人才培养工作评估是促进学校科学定位、特色发展、提高质量的重要抓手。在高等职业教育发展的新阶段，评估担负着促进、引导、规范的重要作用。要通过评估进一步落实和巩固教学工作的中心地位、教学改革的核心地位、教学建设的优先地位；要以评估为契机，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，加强教学基本建设，深化高等职业教育教学改革，走产学结合的发展道路，全面提升办学水平和教学质量。212．评估工作的基本任务是什么？答：评估工作的基本任务是围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据的分析，辅以现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价，提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。13．《人才培养工作状态数据采集平台》采集数据的是何时段数据，具体的起止时间是何年何月何日？答：是上一学年的数据，即2007年9月1日至2008年8月31日的数据，2009年9月1日至2009年8月31日的数据。14．评估工作的基本原则是什么？答：（1）学校自评与专家评估相结合。以学校自评为基础，坚持专家评估与学校自评相结合，建立和完善学校人才培养质量保障的长效机制。（2）动态与静态相结合。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，同时更要关注学校发展潜力。（3）全面了解与重点考察相结合。既要把握学校人才培养工作的全局，又要抓住影响人才培养的关键要素进行重点考察。（4）评价与引导相结合。既要对学校人才培养工作的状态做出判断，更要对学校的改革与发展提出建设性的思路和办法。（5）规范与创新相结合。既要考察学校遵循高等职业教育的规律和国家有关规定的办学情况，更要鼓励学校开拓创新，办出特色。（6）客观、公正、科学、民主，注重提高工作效率。15．高等职业院校申请评估的基本条件是什么：①达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）的有关要求；②建立了完善《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填报、公布机制；③实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占有面积（平方米/生）达到要求。16．《普通高等学校基本办学条件指标》（教发[2004]2号）有哪几项？标准是什么？答：综合类高职院校生师比是18：1，具有研究生学位教师占专任教师的比例达到15%，生均教学行政用房达到14㎡/生，生均教学科研仪器设备值达4000元/生，生均图书达80册/生。317．高等职业院校人才培养工作评估的基本程序是什么？答：评估的基本程序分为学校自评、省级评估专家现场考察评估、省高等职业院校人才培养工作评估委员会确定结论。18．学院自评后应向省教育厅提交并上网的材料有哪些？答：向省教育厅提交书面自评报告和学院数据采集平台系统。并将自评报告、数据采集平台最新原始数据、区域社会经济发展“十一五”规划、学校发展规划、特色专业建设规划，于专家组进校前30天在校园网上对社会公布。19．评估指标体系中，共有多少一级指标、二级指标和重点考察内容？答：8个一级指标、27个二级指标、88个重点考察内容。20．评估指标体系中，一级指标有几个？其内容是什么？答：一级指标有8个，其内容：（1）办学定位与办学思想；（2）师资队伍建设；（3）教学条件与利用；（4）专业建设；（5）课程建设；（6）实践教学；（7）教学管理；（8）教学效果与社会声誉。21．评估指标体系中，二级指标有几个？其内容是什么？答：评估体系指标中二级指标有27个，其内容：（1）教育思想观念；（2）定位与发展规划；（3）教学中心地位；（4）和谐校园建设；（5）学生与教师比例；（6）教师结构；（7）师资建设；（8）教学基础设施；（9）实践教学条件；（10）教学经费；（11）专业设置；（12）教学计划；（13）特色专业；（14）课程内容；（15）教学方法手段；（16）主讲教师；（17）教学材料；（18）实践教学体系设计；（19）顶岗实习；（20）实践教学管理；（21）双证书获取；（22）管理组织；（23）管理规范；（24）质量监控；（25）知识能力素质；（26）学生就业；（27）社会服务。22．在27项二级指标中又明确了哪12项为重要指标？答：12项重要指标是：（3）教学中心地位、（6）教师结构、（8）教学基础设施、（9）实践教学条件、（12）教学计划、（13）特色专业、（14）课程内容、（15）教学方法手段、（18）实践教学体系设计、（23）管理规范、（24）质量监控、（26）学生就业。23．评估的结论及其标准是什么？4答：评估标准给出A、B两级，低于B级的为C级。评估结论有两种，即“通过”（优秀、良好、合格）和“暂缓通过”两种可能。其标准如下：(一)通过1.优秀：同时满足（1）全部一级指标中A≥7；（2）全部二级指标中A≥23，C=0；（3）重要指标中A≥10；（4）近两年毕业生就业率均排在本省高职高专院校前1/4；（5）有省级以上精品（特色、示范、教学改革试点）专业和精品课程等。2.良好：介于优秀和合格之间的。3.合格：同时满足（1）全部一级指标中C=0；（2）全部二级指标中C≤4；（3）重要指标中C≤2且二级指标3.1教学基础实施不为C。（二）暂缓通过：未达到通过标准的。24．如果我院评估是“暂缓通过”结论，将会有什么后果？答：在一年内必须进行再次评估，省教育厅将减少招生计划；若第二次评估仍未通过，省教育厅将采取暂缓安排招生计划等措施，促进尽快达到人才培养基本要求。25．人才培养工作要正确把握的“三个符合度”是什么？答：①学校确定的人才培养目标和质量标准与社会需求、学生全面发展要求和国家规定的符合程度；（目标与需求）②学校实际工作状态与学校确定的培养目标和质量标准的符合程度；（状态与目标）③学校的人才培养结果与学校确定的培养目标和质量标准的符合程度。（效果与目标）26．评估专家组现场考察评估工作任务答：专家组现场考察评估时间为3天左右，必须完成以下环节的考察评估任务：（1）听取学校自评报告。（2）参观考察学院校园环境、基础设施、实验室和实训基地等。（3）查阅资料和资料的符合性、真实性审查。（4）根据需要听课或听教师说课。（5）根据需要个别访谈或召开座谈会。（6）两个专业剖析。（7）两项管理制度的跟踪考察。（8）专家组全体会议和工作小结。在各小组汇报基础上，经过民主讨论，形成专家组对学校的考察评估反馈意见和评估结论建议。5（9）召开考察评估情况通报会。由专家组长代表专家组向学校及其主管部门领导反馈考察评估意见，每位专家发表个人的意见和建议，并听取学校和主管部门的意见（不宣布评估结论建议）。（10）评估有关材料整理及归档工作。27．评估专家组现场考察评估工作的方法和技术答：查阅资料：除学校上报的自评报告和相关材料外，主要查阅学校提供的各项主要信息材料（侧重原始材料）。若信息量不够或遇到不清楚的问题，可另向学校索要相关资料查阅，也可请相关部门负责人作进一步解释。对学校提供的材料中出现矛盾或不一致的地方，要仔细认真核对，并通过其它调查手段予以澄清。实地考察：除参观学校基础设施和实训基地外，根据要求有针对性地对校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，以获得相关信息。听课：按学校提供的当日课表随机选择。专家听课过程中应做简要记录，对上课的评价不向教师与学生公布，听课后可与教师学生就所要了解的情况进行交谈，听课获取的信息和对课程教学活动的评价应向专家组全体会议汇报。教师说课：根据需要开展教师说课活动。说课是教师在备课的基础上，以语言为主要表述工具，向专家系统而又概括地解说自己对所担任课程的把握，阐述教学目标、教学设计、教学方法与手段、考核方法等。说课由专家选定，并提出具体说课要求。说课后，专家进行简要评价，并填写相关记录表。座谈会：根据需要，可对学校的特色专业建设或其他有关问题召开座谈会，会前列出座谈内容提纲，通知与会人员。每次座谈会的参加人数以10人左右为宜，时间不超过1个半小时。个别访谈：学校提供的主要信息中如有不足或遇到疑点，可约请学校领导、中层管理干部、学生、教职工进行个别访谈，师生员工也可向专家反映情况或意见。每位专家的访谈对象尽可能与分工相一致。专业剖析：由专家组和学校共同选定2个专业（其中1个为主体或特色专业）进行重点剖析，以增加考察的深度和可信度。两项管理制度的跟踪考察：选择两项管理规章制度（其中至少一项为教学管理制度）进行跟踪考察，对制度宣传、贯彻、落实和有效性做出评价，填写跟踪考察记录表。28．教师授课应准备什么教学文件？答：教师授课应准备的教学文件是：教学大纲、教学进度表、教科书、教案、学生考核记录册、教学日志。29．教学大纲一般包括什么内容？答：教学大纲的内容一般包括：（1）教学目标；（2）教学内容和基本要求；（3）实践性教学环节要求；（4）6学生学习要求；（5）必要的说明。30．评估中进行专业剖析的目的是什么？答：我国高级专门人才的培养是以专业教育为单元进行的，专业改革、建设和管理是高等职业院校人才培养工作的基础性工程，也是涉及教学工作全局的系统工程。在对高等职业院校人才培养工作水平进行总体评价的同时，通过专业剖析达到两个目的：一是从微观深度分析学院人才培养效果，并以此印证和支持总体评价结论；二是通过专业剖析，可以从微观深度，对学院人才培养工作提出针对性、有效性的意见和建议。31．专家组进行专业剖析一般选择什么样的专业进行剖析？答：抽取学校的1个主体（或特色）专业和1个普通专业（一般不选取试点专业）进行重点剖析，旨在增加考察的深度和可信度。32．专业剖析包括的内容是什么？答：有“9个一级指标、24个二级指标”，其内容包括：一级指标1.方案：人才培养方案2.课程：课程改革建设3.条件：教学基本条件4.师资：专业教学团队5.教学：主要教学环节6.管理：教学过程管理7.质量：人才培养质量8.就业：就业与声誉9.特色：特色与创新7二级指标1.1专业培养目标1.2人才培养模式2.1课程设计2.2课程建设3.1教学基础设施3.2实践教学条件4.1专业带头人4.2生师比与师资结构5.1教学文件及执行教学5.2教学方法手段与教学水平6.1管理制度与执行6.2质量监控与反馈7.1必备的理论与知识7.2职业关键能力与基本技能8.1就业服务与指导8.2就业率与就业质量33．专业剖析的方法与步骤是什么？答：阅读专业提供的有关文件、材料和试卷，如果信息不足应及时索取，做到全面、准确地掌握信息；对部分教师和学生进行访谈。访谈内容既要有针对性（比如针对阅读文件资料中的疑点问题），又要注意引导被访对象广泛真实地反映专业情况，访谈教师要兼顾职务、职称、年龄、课程类型等，访谈学生要随机抽取；有选择地参观专业实验室、实训基地、参加教师教研活动、听课。；对专业分析考察情况进行总结，在准确掌握该专业实际状态的基础上，形成评估结论。34．专家组从哪些方面分析专业设置和专业培养目标？答：从以服务为宗旨，以就业为导向，注重产学结合与校企合作。专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业和企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明；专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；培养目标定位的准确性；知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。35．专家组从哪些方面分析课程体系和结构？答：课程结构设计合理，符合高等职业教育培养高技能人才的目标；课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学过程始终，分别落实到各个教学环节；实践课程体系突出，理论与实践课时比例合理，符合高技能人才培养规律；针对培养高技能人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式；针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合；有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（或专业教学计划），能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。36．专家组如何分析科目课程？答：有比较规范的高等职业科目课程教学大纲和实验、实训大纲；理论课程有比较系统的符合高技能人才培养的课程体系；重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要；教材选用合理，能够选用优秀高等职业教材及优秀课件。37．专家组如何分析教学环节？答：教师教学（包括理论和实践教学）档案规范、齐备；必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如：笔试、面试、操作等；改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学。838．专家听课主要考察教师哪些方面的表现？答：教师讲课是否有热情、精神饱满；讲课是否有感染力，能吸引学生的注意力；对问题的探索是否深入浅出，有启发性；对问题的阐述是否简练、准确，重点突出，思路清晰；对课程内容是否娴熟、运用自如；讲述内容是否充实、信息量大；教学内容是否能反映或联系学科发展的新思路、新概念、新成果；是否能给学生思考、联想、创新的启迪；是否能调动学生的情绪，课堂气氛是否活跃；是否能有效利用各种教学媒体。（注：听课后总体印象评级分为优、良、中、差四等。）39．专家组如何分析职业素质教育？答：职业素质教育在专业教学计划中的体现；职业素质教育在教学计划执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程；职业核心能力是否清晰，职业素质教育改革创新的措施、力度、成效；学生心理咨询工作开展情况；人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。40．专家组从哪几个方面分析专业教学环境？答：该专业必需的实验、实训软硬件保障情况；校外实训基地运行状态及保障机制；实验室实验开出率、实训基地利用率情况；图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电子阅览室建设情况；专业教学及建设运用校园网情况；专业教学及建设的经费支持保障情况。41．专家组如何分析产学研合作？答：在专业设置、培养目标和规格、专业教学计划设计方面的合作；在理论和实践课程教学方面的合作；在面向社会、行业进行技术培训方面的合作；为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作；校企人员互兼互聘方面的合作；教师承担/参与企业科研课题方面的合作。42．专家组分析教学改革与建设包括哪些方面？答：教学模式、课程方案改革；科目课程改革；教学方法、教学手段改革；教学管理（学分制）改革；产学研合作。43．专家组从哪些方面分析师资队伍建设？答：专业师资队伍整体梯队结构状态；专业带头人、课程和实践教学环节骨干教师等专任教师配备，以及科研教改开展情况；兼职教师来源、数量、素质；师资培养提高、挖掘引进等保障机制建设情况；学生管理队伍状况。944．专家组怎样分析毕业生就业工作？答：适合高等职业教育的就业保障机制；近二年毕业生初次就业率和年底就业率；该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况。45．评估体系指标中，从哪几个方面核定毕业生就业率？答：毕业生就业率包括签约率、上岗率、上岗待签率、自主创业率和升学深造率、出国率等。46．个别访谈有什么要求？答：查阅学院提供的主要信息中如有不足或遇到疑点可约请学院领导、中层管理干部、教职工、学生进行个别访谈，以便准确掌握学院的实际情况，学院的师生员工也可向专家反映情况或意见，每位专家的访谈对象为4人左右，尽可能与分工相一致。47．评估工作中专家个别访谈内容的侧重点是什么？答：学院教学质量管理负责人:社会人才市场需求调研工作开展情况，毕业生跟踪调研情况，教学质量保证与监控体系的建立与实施状况，教学督导工作开展状况，贯彻预防为主，适时持续改进的措施与效果，对本院教学质量的基本估计。教务:组织机构、人员分工、教学管理制度、教学文件管理、专业教学计划管理、教行管理、考试与学籍管理、实践教学管理、新生素质调研、教学质量管理状况、现代教学管理技术、教学质量保证与监控体系的建立与实施状况。实行教学二级管理与系部的分工、配合状况，以及与学生处的分工、配合状况，存在的主要问题。重点要对高等职业教育改革方向、专业特色、教学质量保证体系建设、教学管理改革等做好准备。院办主任：近二、三年学院的基本状况及发展情况；学校定位、办学指导思想；学院的工作计划和总结；“十一五”规划的制订；学院重大改革项目以及向教学倾斜的各项；学院的规章制度。院办如何为教学服务，存在问题和改革措施。学生（团委）:组织机构、人员分工，全院学生管理和素质教育组织系统构成，学生管理规章制度建立与执行情况，班主任及辅导员工作状况、学籍管理与奖惩制度实施状况，在日常思想政治工作、学风建设和教学信息反馈方面所做的工作、效果和存在的主要问题。学生工作二级管理与系部分工与配合状况，以及与就业指导中心的工作分工与配合状况，存在的主要问题。人事:用事实说明近3年内部管理改革和师资队伍建设方面所做的工作和存在的主要问题。重点说明学院师资队伍建设，专业带头人和青年教师培养的举措。10财务:近3年教育事业费及专项经费拨款、学费收缴、年度教育事业费预算决算情况。用事实说明近3年各年度怎样从年度财务预算、资金运作、财务管理等方面保证日常教学经费、实践训练经费、师资培训经费、图书资料费、教学仪器设备费、实验实习设计等实践环节的经费投入状态，财务管理存在的主要问题。重点说明保证教学工作的正常运行，教学投入稳定增长。招生办主任：开拓生源市场和招生宣传工作状况。近3年招生计划完成情况、录取新生报到率、新生素质调研工作开展情况。与相关职能部门分工及配合情况。就业指导中心主任:建立时间、组织机构与人员分工、开展的主要工作及其效果，存在的主要问题。开展人才市场需求调研、毕业生跟踪调研状况，开拓就业市场状况。学生就业咨询指导工作状况。中心与相关部门的分工与配合状况。中心与各教学系主管学生工作主任的关系、中心与全校各班主任及辅导员的工作关系、近3年毕业生一次就业率。心理咨询室（学生处）负责人：贯彻教育部关于加强大学生心理健康教育文件精神的实施状况，开展大学生心理素质调研的基本情况、对学生心理健康状态的基本估计，工作中存在的主要问题与困难。实训中心（实践教学、设备、实验中心、网络中心负责人）:用事实说明教学仪器设备总值、近3年各年度教学仪器设备增长与更新和现代技术含量提高情况、实验室、实训基地、计算机、语音教室、多媒体教室的基本情况、利用率和存在的主要问题。重点准备实践教学条件建设的计划和举措。后勤负责人、保卫、公寓管理负责人：本单位管理情况，如何保证学生的正常学习、生活和安全。图书馆长:馆舍面积、藏书册书（含电子图书、适用图书册数）、阅览室座位（含电子阅览室）及开放时间；近3年图书册数与经费增长情况、生均年图书流通量、现代管理技术应用情况；用事实说明近3年各年度在为教学改革、教师教学与进修、学生学习服务方面所做的工作和存在的主要问题。重点说明我院的馆藏结构与学校学科专业能基本适应，各类图书的大致比例，基本满足教学、科研需要。教学督导室：组织机构，教学督导的基本任务，督导工作开展情况、效果及存在问题。督导工作今后改进的举措。系主任和专业带头人（教研室主任）：基本要点是从系和专业的整体上考虑怎样抓专业教学改革、建设、管理、研究和人才培养工作质量控制以及工作中存在的突出问题。具体内容可包括：人才需求社会调研,专业开发设计设置与专业方向的调整与改造，专业教学计划设计制订审批过程,专业教学计划体现高等职业教育特色和学院特色的情况；专业教学改革及试点工作的做法与阶段成果；课程开发设计过程和课程总体结构落实培养目标的状况；教学内容方法手段改革进展情况与存在的主要问题；系级教学管理和质量控制工作进展情况与问题；职业能力训练体系建立与实施状态，职业能力测试和参加社会鉴定状况；在素质教育方面系里所做的工作及其效果；在就业指导与服务方面系里开展的工作及其效果；系内教学和学生工作的分工与配合状况；专业建设和课程建设所做的工作及其效果,存在的突出问题。“两课”教学负责人：两课教学改革进展情况、效果与存在的主要问题。关键说明，学院对今后“两11课”改革的举措。了解高等职业教育观念、教学内容课程体系教学方法手段改革进展情况与存在的主要问题。基础课负责人（基础课、公共英语课、高等数学、计算机基础等）：了解高等职业教育观念、课程体系、教学内容、教学方法和手段改革进展情况与存在的主要问题。体育负责人：全院体育课教师数量、结构、素质的基本情况。学院体育课程教学改革情况，学生课外体育活动开展情况、体育部与学校其它职能部门的分工配合关系；近3年是怎样围绕提高学生体质和健康水平开展工作；近3年《学生体质健康标准》（《大学生体育合格标准》）测试通过率和工作中存在的突出问题；体育设施情况。专业课教师：高等职业教育思想观念、对专业教学计划的熟悉情况、本课程教学内容方法手段改革的做法及其效果、学院强化学生职业能力训练的措施与效果、学院教学中心地位落实情况、学院对教师进修和提高双师素质采取的措施效果、学生素质教育工作状况。实践训练指导教师（实验教师）：实践训练在本专业人才培养过程中所处的地位；强化学生职业能力训练的措施及其效果、实践教学体系建立与实施状况。学生参加社会职业技能鉴定状况与通过率。48．我院评估工作的基本程序是什么？答：评估工作的基本程序是：学院在省教育厅指定时间段内由学院提出评估申请。学院自评自建，并向安徽省教育行政部门提交自评报告相关资料。安徽省教育行政部门组织专家组到学院进行现场评估，评估工作结束，专家组要与被评院校及其主管部门交换意见，并向安徽省教育行政部门提交评估结论建议和工作报告。安徽省教育行政部门审核专家组建议，正式作出评价结论并向社会公布。学院根据安徽省教育行政部门公布的评估结论和专家组评估意见制定并实施整改方案。49．师生必须了解的本系情况有哪些？答：师生必须熟悉本系的名称、系主任、主要教师，熟悉本专业设置和建设、专业培养目标、就业途径与方向，本专业所开设主干课程，熟悉办学思路、办学特色与优势、学风情况，熟悉专业实践教学情况。12第二部分高等职业教育基本知识

1．十六大、十七大关于新时期党的教育方针是什么？答：十六大明确提出新时期党的教育方针是：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和人”十七大进一步指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和人，办好人民满意的教育。”2．什么是高等职业教育？答：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。3．什么是高职高专教育？答：高职高专教育包含了我国的“高等专科教育、高等职业教育和成人高等教育”，简称高职高专教育。4．高等职业院校办学指导思想是什么？答：全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。5．高等职业教育办学目标是什么？答：高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。6．高等职业院校人才培养的目标是什么？答：积极配合国家就业准入制度的实施，从社会需要和高等职业教育地位出发，确定其教育定位和培养目标，通过把握“双师型”师资队伍建设的关键培养拥有“双证书”的学生，使之成为有别于学科型、工程型，具有良好职业道德和内在素质，适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才。7．高职教育坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务，是以的什么文件精神为指导？答：以《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）文件13精神为指导。8．一流的高等职业教育体现在哪些方面？答：主要体现在先进的办学理念、先进的管理和服务、优质的办学条件和培养出高质量人才上，最根本的标准是要培养出受社会欢迎的各类高质量人才。高等职业院校都应立足高等职业教育领域，以鲜明的办学特色、过硬的人才培养质量和较高的毕业生就业率赢得社会的认可和尊重。9．高等职业教育的特色内涵主要应当体现在哪些方面？答：办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路；专业设置要以人才市场需求变化为导向，不是针对学科，而是针对职业岗位或岗位群，适时调整专业结构和培养方案；课程体系要以培养学生综合职业能力为主线；素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心；围绕培养目标的实现，建设学历、职称结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系；建立以培养高技能人才为目标的教学质量保证与监控体系；建立以就业率、就业质量、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。10．高等职业教育人才培养模式的基本特征是什么？⑴以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为根本任务；⑵以适应社会需要为目标、岗位要求为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生具有基础理论知识适度、职业能力强、知识面较宽、素质高等特点；⑶以培养学生的职业能力为核心构建课程和教学内容体系；基础理论教学以“必需”“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比重。（教学计划的制定和调整都要进行社会调查和论证。高等职业教育尤其要重视实践性课程的教学大纲。）⑷以学生“双证书”为培养目标，以“双师型”师资队伍建设为关键；⑸产学结合、学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。11．加强素质教育的要求是什么？答：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”，“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识”，“教育学生树立终身学习理念”，“学会交流沟通和团队协作”。通过素质教育“提高学生的学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”等五种能力。1412．加快专业改革与建设的措施是什么？答：“针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色”。第一，“高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。”；第二，国家将“优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点，鼓励地方和学校共同努力，形成国家、地方（省级）、学校三级重点专业建设体系，推动专业建设与发展”。第三，“发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设”，第四，“逐步构建专业认证体系”，“开展职业技能鉴定工作，推行‘双证书’制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得‘双证书’的人数达到80%以上”。13．高等职业教育的一个重要特色是什么？答：针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。各级教育行政部门要及时发布各专业人才培养规模变化、就业状况和供求情况，与优化专业结构布局。高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。14．为什么课程建设与改革是提高教学质量的核心？答：课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。“十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程建设，带动地方和学校加强课程建设。改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。加强教材建设，重点建设好3000种左右国家规划教材，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂。重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。15．高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点是什么？答：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。16，高等职业教育人才培养模式改革的重点是什么？15答：人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。17．高等职业院校工学结合的本质是什么？答：工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。18．实训、实习基地建设在高等职业发展中的地位？答：加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。19．高等职业院校如何加强实训、实习基地建设？答：高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验，形成教育改革力度大、装备水平高、优质资源共享的高水平的高等职业教育校内生产性实训基地。20．高等职业教育对教师队伍建设的要求？答：注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设。高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，根据国家人事分配制度改革的总体部署，改革人事分配和管理制度。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。16重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，引导教师为企业和社区服务。逐步建立“双师型”教师资格认证体系，研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。“十一五”期间，国家将加强骨干教师与教学管理人员的培训，建设一批优秀教学团队、表彰一批在高等职业教育领域作出突出贡献的专业带头人和骨干教师，提高教师队伍整体水平。21．我省高等职业教育发展的基本状况如何？答：我省现有高等职业院校（高等职业院校）62所，（包括：3所医专，2所师专）。62所院校中，地方举办的20所，行业主管部门举办的21所，企业举办的8所，民办的13所。现有高等职业在校生370217人，占普通高等教育在校生比例达50.68％。22．高等职业教育人才培养模式的特征是什么？答：以培养高技能人才为根本任务；以适应社会需要为目标；以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和教学计划，毕业生应具有知识理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学主要目标是培养学生技术应用能力，并在教学计划中占较大比重；学院与社会用人部门结合、师生与实践劳动相结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。23．高等职业院校学生思想工作的重点是什么？答：重点在于加强对学生的职业道德和诚信意识教育，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳和认真踏实的工作作风。24．职业素质是什么？答：职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情绪等方面。25．大学生素质教育包括哪些方面？答：包括思想道德素质；科学文化素质；健康素质；职业素质。26．大学生所学专业的人才培养方案包括哪几个方面？17答：包括专业培养目标；学制、层次和课程；职业能力要求；就业方向。27．何为“订单式培养”？答：即以企业用人订单为依据，组织学校的人才培养工作。包括从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的订单培养计划。要在企业订单“需求”的前提下，充分发挥企业人力资源与物质资源在办学过程中的作用，进一步让企业参与定人才规格、定课程计划、定评估标准，有针对性地培养学生的职业责任感和敬业精神，确保人才培养与社会需求同步。28．订单式培养需要抓住几个环节？答：首先是要抓订单；其次还必须进行专业改革；第三，要坚持与时俱进，努力从区域间和全国范围内经济社会发展的相互联系中把握好机遇，从国内与国际劳动力市场的需求中创造机遇，进一步扩大服务对象，拓展发展空间。29．何为“双证书”制度？答：根据国家劳动保障部、教育部、人事部《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》（劳社部发[2002]21号），把培养学生的动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出地位，促进学生技能的培养，依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书。“双证书”制度是指毕业生不仅有学历证书，还有至少一种职业资格证书。职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书，也指人事部门的技术系列的职业资格证书，同时还包括其他部委及一些知名企业的职业资格证书。30．教高[2006]16号文件精神对“双证书”的要求是什么？答：推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数到80%以上。31．教师风范及其主要内容是什么？答：教师风范是教师的世界观、人生观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是教师的德与才的统一表现。教师风范是教师整体素质的核心。教师风范表现在日常教育教学活动中，主要反映在课堂教学，科学研究，人格魅力，敬业精神和教书育人等方面。1832．何为“教书育人”？答：“教书育人”是指教师要关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。33．何为“双师型”？答：既具备教师系列的专业技术职称，同时又有教师系列之外专业技术职称或相关技术等级证书等。在高等职业教育中，“双师型”教师队伍是提高高等职业教育质量的关键。34．如何打造“双师型”的教师队伍？答：一方面要求教师定期到企业学习和培训，增强实践能力，另一方面积极聘请行业、企业和社会中有丰富实践经验的专家或专业技术人员作为兼职教师。运用现代教育理念，改进教学方法，重视现场教学和案例教学。35.“双师素质教师”应如何理解？答：双师素质教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：（1）有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书，及其有专业资格或专业技能考评员资格）者；（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；（3）近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要参与）两项校内时间教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。36．教学管理的职能是什么？答：教学管理的职能可归纳为：“决策、规划、组织、指导、控制、协调、评估、激励、研究、创新。”这二十个字。37．对高等职业院校的专业设置有什么要求？答：专业设置是社会需求与高等职业教育教学工作紧密结合的纽带，是学校教学工作主动、灵活适应社会需求的关键环节。高等职业院校在调整和设置专业时，要认真开展市场调研，准确把握市场对各类人才的需求情况，根据学校的办学条件有针对性地调整和设置专业。1938．坚持以就业为导向，推动高等职业教育制度创新要从哪几个方面入手？答：（1）在办学思想上要坚持以就业为导向；（2）在办学模式上要坚持以就业为导向；（3）在办学机制上要坚持以就业为导向；（4）在措施上要坚持以就业为导向。39．教学方法的改革中心是什么？答：教学方法的改革中心是加强创新精神和创造能力的培养，改革“灌输式”和过分偏重教授的教学方法，实施启发式、研究式的教学方法。重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。改革要有利于加强学生的自学能力、分析问题和解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。20