初中数学与信息技术深度融合的方法与
技巧研究
摘 要：科学技术飞速发展的今天，“科学技术”与“数学学科”的紧密融合已经成为当前的一个热门话题。初中阶段的数学与信息技术的融合已经不单单的局限在借助科学技术手段在数学的教学形式上加以丰富和完善，还涉及到更深层次的数学领域思维方法和知识建构以及数学科学素养的培养渗透现代化的科学技术手段。在改进数学思维和数学建构方面起重要的推动作用，协助学生数学思维的深度发展，提高学习质量，在数学领域得以创新。
关键词：初中数学；信息技术；融合；方法与策略 引 言
初中数学的学习在学生的数学教育阶段起着承上启下的作用。在一定程度上数学初步开始涉及逻辑思维能力的培养。当然一些抽象的几何概念的函数公式学生很难能够清晰明了，这就要求初中数学教师能够借助现代化的科学技术手段将抽象化的理论概念用更加形象化的展现形式展现出来，更便于初中学生的理解。同时教师要能够将信息技术资源和数学知识进行有效的融合，利用多媒体协助课堂教学，活跃课堂气氛。同时利用信息技术拓展第二课堂，扩大学生数学知识的同时加深学生对数学的认识。
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初中数学与信息技术深度融合的优势
先进的科学技术在数学领域的应用，不仅能够使抽象的数学理论概念和公式更加形象化，利于学生理解接受，还能够调动学生学习的积极性和热情，营造一种良好的课堂氛围的同时，提升学生的学习效率和教师的教学质量。
有了多媒体技术教师就可以选择性的进行板书教学，对于大篇幅的板书内容或者是单纯依赖板书内容不容易说清问题的情况，教师就可以采用制作多媒体ppt的形式去展现课程内容，这样大大节省了教师在课堂上的时间。对于已经制作好的ppt又可以作为学生课后巩固复习的有力武器。学生可以自由的选择合适的时间进行再次观看，对于其中涉及的难点有意识的关注并结合课堂内容加以巩固。
当然先进的科学技术的应用又可以激发部分学生的好奇心，引导学生去钻研，研究，在现有技术水平上加以创新改造，又进一步推动了科技的进步和发展，一来二去中双方形成一种发展合力又助力于初中数学和信息技术的有效融合。
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初中数学与信息技术深度融合的方法与策略
（一）结合信息技术，设置数学情景进行生活化教学
数学是与人们的日常生活紧密联系的一门学科。数学当中的很多理念来源于生活实践，是从长期的生活实践中所得出的。并且众多的数学逻辑也被广泛的应用于生产生活。数学教师在进行数学教学的过程当中，要有意识地引导学生结合生活实际，辅助理解数学概念。并且能够在日常生活当中发现问题，能够运用数学知识解决问题[1]。
举个例子，沪科版的初中数学有一个单元涉及《轴对称图形与等腰三角形》，其实在实际生活当中轴对称图形的应用也十分的广泛。教师可以在课堂教学的过程当中利用多媒体向学生展示一些生活中的轴对称图形的图片，或者是一些生活场景，让学生自己找出场景中的轴对称图形。比如“放在桌子上的保温杯”“家庭里面的沙发，电视，冰箱，洗衣机等家用电器”还有“单元公寓，有名的商场建筑，图书馆建筑”等等他们都是轴对称图形。或者让学生自己说说身边的轴对称图形，比如班里的课桌椅板凳，黑板，多媒体幻灯片，从众多实际的物体当中大家共同总结出轴对称图形的特点，是不是所有的轴对称图形都具有这些特点？在实际的生产生活当中加以验证的同时，加深学生对轴对称图形的概念和性质的认识。提高学生的学习兴趣。
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结合信息技术，丰富教学内容提高教学效率
多媒体技术的使用，协助实现了教师课堂教学内容的扩容。教师不仅可以省出大量的写板书的时间，也能够大大的节省用大量的语言描述概念和性质的时间。单纯的语言描述和板书也不足以使学生真正的理解数学内容和含义。而腾出来的更多时间可以用于学生的思考，学生相互之间的交流，或者是设置情景模拟。如此，课堂的内容也自然而然的丰富起来。不仅调动了学生学习的积极性和主动性，也在一定程度上推动了学生学习方法的改进，有效的提高学生的课堂学习效率和教师的课堂教学效率。教师也可以采用一道数学题多种解法，题型转换但原理不变的教学方式，引导学生了解多种解题思路，总有一种解题思路更加适合某一位学生。如此，也能调动学生的学习热情，提高学生举一反三的学习能力。
举个例子，沪科版的初中数学“二次函数”的学习，教师在课程讲解时，要重视二次函数的多重解析式，认识二次函数的多种变形形式，比如二次函数它一般表现为y=ax2+bx+c(a≠0)，但是y=a(x-h)2+k(a≠0)这样的解析式也是二次函数的表现形式，引导学生举一反三。具体情况具体分析。协助学生掌握两种解析式的同时，从实际情况出发，选择适当的解析式来找到问题的答案。使用这种方式，不仅能够丰富学生的数学知识库，还能够调动学生的学习积极性，总有一种方法可以选择，加深对数学的认识和探究。
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结合信息技术，引发学生思考改进学习方式
教师在数学教学过程当中除了传授给学生一定的数学知识，利用更多元化的展现形式调动学生的积极性，还要有意识的培养学生自身的学习主动性，协助学生养成适合自己的学习方法和思维方式。信息技术与初中数学的融合对于小学生来说不单单的是知识上的传播，还是综合素养上的一种培养。
不管是对“几何图形”的把握，还是对“直线和角”的理解，教师都要有意识的引导学生自身结合一定的信息技术挖掘出数学理论知识在实际生活的应用，
以及他们的性质和原理。也可以运用信息技术将直线与角与几何图形之间的生动转换做成一个视频来加以展示，从而加深学生对这三者之间关系的理解。
不管信息技术有多先进，教师都要充分调动学生的学习主动性和自觉性，使之真正的融入其中，自己发现问题，自己解决问题。才能真正的提高学生自身的主观能动意识，进而优化学习方法，提升学习效率。
结束语：
初中数学与信息技术深度融合是时代发展的必然。信息技术在数学领域的应用不仅大大节省了教师课堂教学的板书时间留出充分的时间给与学生思考和设置问题情境，也进一步推动了学生学习的积极性和热情，辅助学生更深层次的理解数学理论知识。这更加有助于学生改进学习方法，提高学习效率，还能够推动教师教学方法的改革，提高教师的教学质量。
参考文献： 1.
董明.有关初中数学教学与信息技术深度融合的方法研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(07):33.
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陈燕飞.初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(05):206-207.
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