第三单元教学设计
本单元的专题是“中外童话”。围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话。
《巨人的花园》这篇童话告诉人们：孩子是未来，是春天，是快乐的源泉；快乐要与人分享，只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。
《幸福是什么》一课告诉我们：劳动能创造幸福，为他人带来好处，就是幸福。 《去年的树》让我们了解到了朋友之间的真情和承诺的重要性，也了解到人类的生活需求和保护资源的矛盾，留给大家更多的思考。
《小木偶的故事》告诉我们：笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，只会笑是永远不够的，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
《语文园地三》中，“口语交际·习作”以写童话、讲童话、演童话为主要内容，让学生充分发挥想象能力，在写作、讲述、表演的过程中体会童话带来的乐趣；“我的发现”“日积月累”“展示台”也围绕“童话”这一专题安排内容，通过交流、积累、合作探究，从各方面激发学生创作童话的兴趣，提升对童话的认识。
知识与能力
1．会认21个生字，会写16个生字。
2．理解课文所描写的童话故事的内容，品味童话语言，体会童话揭示的深刻道理。 3．以四篇课文为研究材料，寻找童话描写的一般方法和规律，掌握童话故事的特点。 4．积累词语、句子，为语文学习奠定基础。 5．能撰写童话，能够用自己的语言来讲述童话。 过程与方法
1．利用多媒体设备制作课件，通过谈话激趣、故事导入、配乐朗读等方式创设情境，激发学生学习的兴趣。
2．通过分角色朗读、表演的方式，引导学生深入文本，理解课文内容。 3．让学生有针对性地摘抄优美的词语，加大词汇储备量。
4．以所学的课文和读过的童话故事为研究材料，分组讨论、归纳，掌握童话描写的一般方法和规律，提升写作能力。
情感、态度与价值观
感受童话魅力，体会真、善、美。
教学重点
理解课文所描写的童话故事的内容，懂得童话中蕴含的深刻道理。 教学难点
1．掌握童话故事的特点，寻找童话描写的一般方法和规律。 2．学习撰写童话。
1．通过课前自学、查字典、教师指导等方法学生字。
2．学生自由朗读、齐读，分角色朗读课文。教师边播放动画、音乐边讲述故事内容，引导学生进入故事情境，通过提问的方式引导学生大胆质疑。
3．学生分小组改编童话，根据自己的理解表演童话故事，再现童话故事中的人物，加深对课文内容的理解，深入体会童话带来的快乐。
4．鼓励学生动手搜集、整理资料，办关于童话的墙报，编童话故事集，交流学习本单元课文后的收获，进一步提升对童话的认识。
《巨人的花园》2课时 《幸福是什么》1课时 《去年的树》2课时 《小木偶的故事》1课时 《语文园地三》3课时
9 巨人的花园
知识与能力
1．会认8个生字，会写12个生字，理解这些生字组成的新词。
2．能根据课文内容想象画面，明白花园变化的原因，体会巨人醒悟前后的变化。 3．感受童话在表达上的突出特点和魅力。 过程与方法
1．通过多媒体设备播放动画片《巨人的花园》，介绍《巨人的花园》这部原著，激发同学们的学习兴趣。
2．引导学生抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，对比巨人回来前后花园里的情景和巨人在行动、心理上的变化，感悟童话所揭示的道理。
情感、态度与价值观
明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重点
了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养想象力。
教学难点
体会这篇童话在表达方面的突出特点。
2课时
第一课时
一、导入新课，揭示课题
谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？阅读过哪些优美的童话故事？童话故事里有美丽善良的白雪公主，有坚强执着的丑小鸭，还有勇敢可爱的小红帽……这节课让我们走进王尔德笔下的童话世界，一起去感受童话的魅力吧！
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文，学生边听边思考课文讲了一个什么故事。 2．学生默读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。“添、训、允、覆、凝、拆”这些生字可通过动作表演让学生识记，“墙、牌”这两个生字可以通过展示图片让学生识记，“溢、愉”这两个生字可以通过区别形近字的方法让学生识记。
(2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导：
墙：左窄右宽，右部第二横托上盖下。
牌：左窄且短，左部偏上，右部“十”的横偏长。 添：左部“氵”要紧凑，右部撇捺要舒展。 辣：左部横斜，右部中竖起笔稍高。 酷：“酉”不要写得太宽，“告”第二横长。 易错提示：
允：上部“”，不要写成了“”。 愉：右部“人”下一横不要忘写。 拆：右部不要漏写一点。 (3)多音字。
：吓人 惊吓xià吓 hè：恐吓tí：提醒 不值一提提 dī：提防
n：尽情 应有尽有jì尽 jǐn：尽管 尽快
(4)归类识字。 归类示例：
允(允许)——充(充分)——兄(兄弟)——无(无限)——元(元旦) 一张纸(牌) 一块石(碑) 一副好(脾)气
(愉)快的心情 (偷偷)地靠近 高大的(榆)树 形象的比(喻) 快速地(输)入 三、通读课文，整体感知 1．了解作者。
明确：王尔德(1854—1900)，19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家。他一生只为世人留下了9篇童话，分别收录在《快乐王子故事集》《石榴之家》中。
2．自由朗读课文，想想：巨人回来前，花园是什么样子的？回来后，又是什么情景？ 明确：回来前，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，洋溢着孩子们的笑声。
回来后，狂风大作，雪花飞舞，巨人冷得瑟瑟发抖。
3．仔细阅读第1自然段，说说是按什么顺序来写的，运用了什么修辞手法。
明确：按时间顺序，运用排比的修辞手法，写出了花园一年四季不同的美景。 拓展示例：
童话，儿童文学的一种体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。根据人物形象类型的不同，童话可以分为常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话中的人物都是普通的人，描述的是普通人的生活，但这些人的性格、行动、遭遇都特别离奇夸张，如《皇帝的新装》。拟人体童话中的人物多是人类以外各种人格化的有生命和无生命的事物，通过拟人化的手法使它们有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要是描写超自然的人物及其活动，借助超越常人和自然力的神仙、妖魔或宝物来展开奇怪荒诞的情节，多见于民间童话和古典童话，如《神笔马良》《渔夫和金鱼的故事》。
四、课堂小结，效果强化
巨人回来前，花园里非常漂亮热闹，四季正常交替；巨人回来后，花园里却变得狂风大作，十分冷清。为什么会发生这样的变化呢？我们下一节课再来探讨。
五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．认读生字、词语。回忆文章写了一件什么事。 2．现在，让我们进入课文，系统学习本文。 二、课文研读，突破重难
1．在文中找出巨人叱责孩子的三句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。
明确：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”
2．巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园里是怎样的情景？
明确：北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
3．品味句子：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
明确：运用对比的手法，将村子里的美丽与花园里的凄冷形成鲜明的对比，让读者不禁产生疑问：同一个季节，花园内外的景象为何如此不同呢？
词语搭配拓展示例： 漫长的严冬 漫长的旅途 漫长的人生 漫长的岁月 漫长的假期 漫长的河流
4．孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园里是怎样的情景？巨人斥责孩子们离开时，花园又变成什么样子？
明确：阳光明媚，草翠花开，春意盎然。鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖。 归类示例： 学句式：祈使句
表示命令、请求、禁止或劝阻等意思的句子叫做祈使句。如文中的“你赶快滚出去！”就是祈使句。祈使句的句末根据语气的强弱，可以用感叹号，也可以用句号。例如：
(1)请等我一会儿。(表示请求) (2)此处不准停车！(表示禁止) (3)去洗你的手！(表示命令) (4)不要摘花！(表示劝阻)
5．孩子们被可怕的巨人吓跑了，可有一个勇敢的小男孩没有走，他是怎么面对巨人的？ 明确：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 6．想象一下，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？
明确：示例：伯伯，您的花园很美，但是您独自一个人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受烦闷、孤独。
7．巨人醒悟后不再自私、冷酷，他是怎么做的？从巨人醒悟后说的话可以看出，巨人明白了什么？
明确：立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们一起玩耍。巨人明白了春天不到花园里来的原因是自己太任性了——一次次赶走孩子们；自己太冷酷了——一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的是寒冷和荒凉。
8．学了这篇课文，你懂得了什么道理？
明确：①快乐应当和大家分享；②做人不可冷酷、自私，只有心胸开阔，与人为善，才能受到别人的欢迎；③要学会用宽容的心去对人、对事，学会与人交往，学会帮助别人。
三、课堂小结，效果强化
这真是一个神奇的花园，任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。我们要学会用宽容的心去对事、对人。要学会与人交往，学会团结合作，学会与人分享快乐。
四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，知识构架
快乐要和大家分享
赶来孩子巨人的花园 巨人回来只有寒冬砌起围墙
巨人醒悟：没有孩子的地方就没有春天
春花 夏树
四季如画巨人外出
秋果 冬雪
10* 幸福是什么
知识与能力
1．会认6个生字，理解这些生字组成的新词。
2．朗读课文，理解课文内容，理解“幸福”的含义，能和同学合作表演课文内容。 过程与方法
1．引导学生围绕“幸福是什么”这个问题，抓住文中三个青年的所作所为以及他们给人们带来的好处，体会幸福的含义。
2．启发学生联系生活实际，发现身边的幸福，加深对“幸福”的含义的理解。 情感、态度与价值观
懂得“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”的道理。
教学重点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。 教学难点
懂得真正的幸福是什么。
1课时
一、导入新课，揭示课题
问题导入：同学们，你们认为幸福是什么呢？(生回答)
幸福有很多表达方式，可是，幸福到底是什么呢？今天我们来学习童话故事《幸福是什么》，看看能不能从故事中找到答案。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文，学生边听边思考课文讲了一个什么故事。 2．学生默读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。“锹、杈、麦”这三个生字可以通过展示图片让学生识记，“诧”这个生字可以通过做表情的方法让学生识记。
(2)多音字。
xiānɡ：互相 相见恨晚
相 nɡ：照相 相机而动xiàjiān：中间 间不容发间 jiàn：间隔 亲密无间
(3)归类识字。 归类示例：
(诧)异的表情 舒适的住(宅) (姹)紫嫣红的春天 三、自主阅读，整体感知
1．自读课文，想想课文讲了一个什么故事。
明确：三个牧童把一口老泉砌成一口小井，得到了智慧的女儿的祝福，智慧的女儿让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后，他们通过自己的劳动亲身体会到幸福。
2．这三位青年最后明白了幸福是什么？
明确：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 含近义词的成语拓展示例： 枯枝败叶 改朝换代 左顾右盼 道听途说
察言观色 远瞩 千辛万苦 眼疾手快 调兵遣将 千丝万缕 四、课文研读，突破重难
1．三个青年最后明白了幸福是什么，他们是如何弄明白的？
明确：第一个青年：给病人治病，感到付出劳动与义务后的幸福。第二个青年：走了很多地方，做过很多事，勤勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是有用的，他付出了劳动与义务，得到了幸福。第三个青年：留在村子里种地，麦子养活了许多人，他的劳动没有白费，他也感到幸福。
2．智慧的女儿为什么不直接告诉孩子们什么是幸福，而让他们自己用未来十年的时间弄明白呢？
明确：她想让孩子们通过自己的亲身经历弄明白什么是幸福，同时也用“十年的期限”给文章设下了悬念，可谓构思巧妙，独具匠心，有力地推动了故事情节的发展。
教师点拨：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在生活实践中得来的感悟远远比从别人口中听来的道理深刻。
3．智慧的女儿在文中出现了几次？有什么作用？
明确：两次。第一次：肯定、赞扬了三个牧童疏通泉眼的功劳，并引导他们通过自身实践弄明白幸福是什么。第二次：在三个青年有了体会之后，借她之口告诉我们幸福的真正含义。
4．说说你对“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解。
明确：这句话是智慧的女儿对“幸福”的含义所作的高度概括。句中的“义务”，就是道德上应尽的责任。“很好地尽自己的义务”，是指把自己应该做的事情做好。这句话的含义是：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。
关于幸福的名人名言拓展示例：
金钱和享受的贪求不是幸福。——赫拉克利特
你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。——屠格涅夫
如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。——萧伯纳
5．讨论交流：“有益的事情”指什么事情？在我们周围或电视上，你看到过谁做过什么有益的事情吗？
五、课堂小结，效果强化
幸福不是靠嘴巴说出来的，而是当你做了某件事时，悄悄来到你身边的一种触动心灵的感觉。马克思说过：“能使别人幸福的人，他自己本身也是幸福的。”只要愿意付出，幸福就在我们身边。
六、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 七、板书设计，知识构架
医生：治病救人经历不同帮助别人 快乐自己 幸福是什么十年间工人：勤恳工作感悟相同农民：辛勤耕种
十年后——再次相聚，畅谈幸福
十年前——疏通老泉，砌井加盖
11 去年的树
知识与能力
1．会认1个生字，会写4个生字，理解这些生字组成的新词。 2．理解课文内容，体会童话揭示的道理。 3．感受童话的语言美、思想美、意境美。 过程与方法
1．通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法感悟角色，体会文中角色的心情。
2．同学间讨论、交流，理解课文内容。
3．教师提问，启发学生展开联想，想象鸟儿在寻找树的过程中及面对灯火时的心理活动，体会鸟儿与树的感情。
情感、态度与价值观
认识到友情和诚信的可贵，树立诚信意识。
教学重点
理解课文内容，明白童话揭示的道理。 教学难点
感受鸟儿与树的真挚情谊，体会鸟儿对树的情感。
2课时
第一课时
一、导入新课，揭示课题 歌词导入，激发兴趣： 大树，你是我的朋友， 烈日下，你为我遮阳， 风雨中你为我撑伞， 我们是形影不离的好朋友。 大树，我是你的朋友， 你病了，我为你捉虫， 你孤独，我给你唱歌， 我们是心心相印的好朋友。
从歌词中可以看出，小鸟与大树是一对好朋友，他们互相关爱，生活得其乐融融。春天来临，他们会像以前一样快乐地生活在一起吗？今天我们来学习童话故事《去年的树》。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文，学生边听边思考课文讲了一个什么故事。 2．学生默读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。“融、剩”这两个生字可通过举生活中的例子让学生理解，“伐”这个生字可通过动作表演的方法让学生理解，“煤”这个生字可以通过展示图片让学
生理解。
(2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导：
融：左部里面一横短，右部收笔略高。 剩：左宽右窄，左部笔画宜紧凑。 煤：左部“火”末笔是点。 易错提示：
融：左部里面是一横，不要多写一横。 伐：不要忘写右上角的一点。
煤：右上角是“甘”，不要写成“廿”。 (3)多音字。
dǎo：砍倒 东倒西歪倒
o：倒掉 倒背如流dà
qiē：切菜 切磋琢磨切
：亲切 不切实际qiè
(4)归类识字。 归类示例：
伐——(砍伐)——代(代表)——戈(戈壁)——我(我们)——戏(游戏) 积雪(融)化 食盐(溶)化 铁块(熔)化 三、通读课文，整体感知 1．了解作者。
明确：新美南吉(1913—1943)，日本作家。中学时代，他便开始投稿，展现出他在儿童文学创作上的天赋，于1942年出版了他的第一本童话集《爷爷的煤油灯》，成为日本儿童文学界的一颗新星。其童话主要以朴素无华的美见长。
2．本文主要讲了一件什么事？可以分为几部分？每部分主要讲了什么内容？ 明确：写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去寻找好朋友树并为它歌唱的事情。 可分为三个部分。第一部分(1～4)：故事的起因。鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天继续为树唱歌。第二部分(5～14)：故事的经过。鸟儿从南方飞回来寻找树的经过。第三
部分(15～17)：故事的结局。鸟儿对着灯火兑现了自己的承诺。
关于朋友的词语拓展示例： 情同手足 形影不离 莫逆之交 亲密无间 深情厚谊 生死不渝 八拜之交 相见恨晚 志同道合 风雨同舟
3．课文中一共有几组对话？分别是谁和谁的对话？
明确：四组。鸟和大树、鸟和树根、鸟和大门、鸟和小女孩。 四、课堂小结，效果强化
鸟儿与好朋友大树约定明年春天再唱歌给大树听，可第二年春天，大树却不见了，发生了什么事呢？鸟儿是怎么兑现自己的诺言的呢？我们下一节课再来探讨。
五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．认读生字、词语。回忆文章写了一件什么事。 2．现在，让我们进入课文，系统学习本文。 二、课文研读，突破重难
1．鸟儿飞回来，却没有见到自己的好朋友，此时的它会是怎样的心情呢？ 明确：失望、惊讶、焦急。
2．鸟儿没见到大树，它是怎么做的呢？ 明确：问树根，问门先生，问小女孩。
3．在小鸟与大门的对话中出现了哪些动词？表达了作者怎样的感情？
明确：“切、做、运、卖”四个动词。这四个动词描述了树的不幸遭遇，表达了作者对树变成火柴的惋惜之情。
4．从鸟儿与树根、门先生、小女孩的对话中，可看出鸟儿具有什么品质？
明确：鸟儿重友情，重承诺，虽然朋友不在了，但友情还在，诺言还在，所以她不放弃，四处寻访树。
5．思考：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两次“看”，鸟儿分别想对大树说些什么？
明确：第一次：鸟儿历经艰辛终于找到了自己的好朋友，心中仿佛在想：“树啊，我终于找到你了，我的朋友，让我来为你唱歌吧。”第二次：鸟儿实现了诺言，心中仿佛在想：“朋友啊，你听见我给你唱的歌了吗？以后再也没有机会给你唱歌了。”这两次“看”，饱含了鸟儿对树无比留恋的深情，真实地表现出朋友间的深厚情谊。
6．拓展：鸟儿飞走后会想些什么呢？如果大树有知，他会对小鸟说些什么呢？ 描写友情的古诗拓展示例：
赠汪伦 (唐)李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
三、课堂小结，效果强化
这篇童话没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，告诉我们：真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此间的珍爱，是有诺必践。
四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，知识构架
询问树根——运到山谷
去年的树经过：寻找树询问大门——运到村里
询问小女孩——变成灯火
结果：兑现诺言，鸟儿唱起去年的歌
起因：鸟儿和树约好第二年春天再唱歌
信守承诺 珍惜友谊
12* 小木偶的故事
知识与能力
1．会认6个生字，理解这些生字组成的新词。
2．理解课文，体会小木偶的内心活动。 3．能较合理地续编故事。 过程与方法
1．通过分角色表演阅读的方法阅读文章，在阅读中感受拟人体童话的特点。 2．引导学生在了解课文内容的基础上，围绕小木偶的经历和感受，深入理解课文的中心思想。抓住描写人物表情的词语，体会作者是怎样运用这些词语来表现人物的内心情感的。
情感、态度与价值观
从朗读中体会故事蕴含的道理，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
教学重点
理解课文内容，体会小木偶被误会后的内心感受。 教学难点
体会故事蕴含的道理。
1课时
一、导入新课，揭示课题
1．看词语模拟表演：大吃一惊、得意扬扬、愁眉苦脸、眉开眼笑、目瞪口呆…… 2．微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。一个小木偶，它的脸上整天挂着笑容，但这笑容却给他带来了烦恼，这是怎么回事呢？让我们一起走进小木偶的世界吧！
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文，学生边听边思考课文讲了一个什么故事。 2．学生默读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。“拽”这个生字可以通过动作表演的方法让学生识记，“怜”这个生字可以通过区别形近字的方法让学生识记，“茸、杖”这两个生字可通过展示图片让学生识记。
(2)多音字。
bēi：背包 背负重任
背
i：背影 背道而驰bè
zhēnɡ：挣扎 垂死挣扎挣
zhènɡ：挣钱 挣脱
sā：撒谎 撒手不管撒
sǎ：播撒 撒种
(3)归类识字。 归类示例：
一(副)面孔 两(幅)画 五只蝙(蝠) 一声祝(福) 一个(富)人 可(怜)的样子 冰(冷)的手 精致的(铃)铛 (玲)珑剔透的水晶 三、自主阅读，整体感知 1．为什么小木偶总是笑嘻嘻的？
明确：老木匠认为笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。因此老木匠用他神奇的雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
2．请从文中找出表示人物表情的词语。
明确：板着脸、笑嘻嘻、亲热、愣住、愤怒、委屈、温柔、龇牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、伤心、放声大哭、生气、着急。
描写人物表情的成语拓展示例： 龇牙咧嘴 目瞪口呆 挤眉弄眼 喜上眉梢 笑逐颜开 眉飞色舞 喜笑颜开 愁眉苦脸 春风满面 面红耳赤 惊慌失措 冷若冰霜 四、课文研读，突破重难
1．小木偶身上具体发生了哪些事情？用小标题归纳。
明确：木匠添笑脸、小红狐抢包、小兔子讥讽、老婆婆生气、女巫送表情。 2．小木偶为什么希望自己还是一段没有脑袋的木头？
明确：因为小木偶只有一个表情——笑，这给他带来了很多的误会和不愉快。所以他宁愿做一段木头，也不愿意做一个只会笑的木偶。
拓展示例： 学方法：反复
反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞手法。如文中小木偶说的“那是我的，我的，我的！”这句话就运用了反复的修辞手法。
反复的作用有：(1)强调，增强语气或语势。(2)起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序而又回环起伏，充满语言美。
3．蓝鼻子小女巫有哪些神奇的本领？小女巫在文中起什么作用？
明确：“她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿”；她的魔杖一点，小木偶会哭了，然后脑袋就不疼了；她的魔杖再一点，小木偶拥有了人类所有的表情。
蓝鼻子小女巫像《巨人的花园》中的小男孩、《幸福是什么》中的智慧的女儿一样具有超常的魔力，是神奇的人物，她的出现起揭示文章主题的作用。
4．学了本文，你明白了什么道理？
明确：笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，只会笑是永远不够的，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
5．文中除了小木偶外，还有老木匠、小红狐、熊、小兔子、老婆婆、小女巫，从大伙儿的表现可看出他们的性格是怎样的？
明确：老木匠善良，小红狐狡猾，熊暴躁，小兔子和老婆婆粗心，小女巫乐于助人。 含“笑”字的诗句拓展示例： 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
——宋·岳飞《满江红·写怀》
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
——《卜算子·咏梅》
回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
——唐·白居易《长恨歌》
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
——宋·陆游《游山西村》
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
——唐·崔护《题都城南庄》
五、课堂小结，效果强化
笑是非常美好的，可以给你带来许多乐趣，谁要是不会笑，就不能体验到生活的快乐。可生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐、悲欢离合都需要我们去经历，去面对，这样的生活才是最真实、最完整、最令人向往的。
六、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 七、板书设计，知识构架
被抢 熊警官不相信发展只会笑是远远不够的 头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎小木偶的故事
高潮：小女巫赋予小木偶所有的表情结局：小木偶获得了真正的快乐
开端：小木偶只会“笑”
语文园地三
1．进一步了解和掌握童话的特点。
2．练习创编童话，培养学生丰富的想象力，学习采用对话和拟人的方式构思作文情节。 3．激发创编童话的积极性，体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。 4．学会讲童话、演童话，培养想象能力和口语表达能力。
5．学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的能力。 6．在讲童话、演童话的过程中，体验童话带来的快乐。
7．通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。 8．积累诗中优美的语句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。 9．交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。
教学重点
1．进一步了解和掌握童话的特点，练习创编童话。 2．通过讲童话、演童话，培养想象能力和口语表达能力。 3．积累优美语句，激发创作兴趣。 教学难点
1．培养学生丰富的想象力，采用对话和拟人的方式构思作文情节。 2．在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。 3．交流学习收获，培养动手能力，提升对童话的认识。
3课时
第一课时 习作
一、新课导入
1．问题导入：在我们学过的课文中，你最喜欢哪篇童话？为什么？ 2．出示童话的特点，加深学生对童话的认识。
3．以《去年的树》这篇童话为例，引导学生以对话和拟人的方法写童话。 出示幻灯片《去年的树》这篇童话，全文一共有四次对话。 第一次是鸟与树的对话。 第二次是鸟与树根的对话。 第三次是鸟与门先生的对话。 第四次是鸟与小姑娘的对话。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。这篇童话中鸟会说话，树会说话，称门为门先生。作者运用了拟人的修辞手法，增添了童话故事的神奇色彩，增强了童话故事的趣味性。
二、文题展示 题目一：
自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。
题目二：
在《小木偶的故事》的基础上大胆想象，续编故事。 三、写作指导 题目一：
1．审题立意。本次习作要求自编童话故事。每个童话故事都有一个主题。确定主题，是编写童话故事的关键。童话故事表达的主题可以是助人为乐，可以是诚实守信，可以是保护生态环境，可以是团结友爱……
2．素材选择。童话故事中的人物大多是拟人化的动物、植物或物品，它们会像人一样思考、说话、做事、生活……其选材相当广泛，但要符合故事主题。所以在编写时要围绕主题选择几种相关联的动物、植物或物品作为童话故事的主人公。
3．谋篇布局。在编写童话故事时，可以按照时间顺序或事情发展顺序来组织素材。当然也可以采用插叙或倒叙的方式来叙述。
4．写作手法。编写童话故事，需要做到以下两点：(1)充分发挥想象。(2)合理运用拟人化的手法。
题目二：
1．审题立意。本次习作要求续编《小木偶的故事》。既然是续编，那续写故事的主题、人物、线索及语言风格要与原文保持一致。
2．素材选择。由原文可知，小木偶在小女巫的点化下，拥有了人类的所有表情。那么接下来他在闯荡世界时会遇到什么有趣的事呢？他回到老木匠家会发生什么事呢？如果他再遇到抢他背包的小红狐会怎么做呢？……这些都可以成为我们续写的内容。
3．谋篇布局。展开合理想象，按事情发展顺序虚构小木偶的一段奇特经历，使续写的故事与原文紧密相连，构成一个连续的故事，体现鲜明的主题思想。
4．写作手法。在合理想象的基础上，可运用动作、神态、语言、心理描写等方法刻画人物形象。
四、范文评析 题目一：
乐于助人的大象
茂密的大森林里，有一个动物王国。强壮的狮子王热心呵护着王国里的每一个子民，大家生活得和谐、幸福。不过，狮子王以前可不是这样的。这一切，可多亏了乐于助人的大象。那是很久很久以前的事了……
一天，小羊到河边喝水，一不小心掉到了水里。羊妈妈急坏了，立即求助住在附近的狮子王。狮子王无动于衷地说：“这点小破事儿也来找我，值得吗？”痛哭流涕的羊妈妈往回跑，恰巧遇见了大象。大象了解了情况后，着急地说：“羊妈妈，我去帮你救小羊。”大象和羊妈妈飞奔到小河边。好在小羊被一些树杈挡住，没被河水冲多远。大象用长鼻子把小羊卷了上来。羊妈妈激动得泪流满面：“谢谢你，大象，如果没有你的帮助，小羊就淹死了。”
大象憨憨地笑着，连忙说：“不用谢，不用谢。”
这时，老猴子边跑边着急地喊：“狮王，狮王，我们猴山的洞口被堵住了，小猴们都困在里面了！您帮我们搬开石头吧！”狮子王生气地说：“搬石头又苦又累，我可不去干。”大象跑上前，对老猴子说：“我帮你们搬开石头！”于是，它让老猴子骑到自己背上，向猴山跑去。到了猴山，气喘吁吁的大象不顾一身的汗水，立刻用力推开那些石头。小猴们得救了，老猴子感激万分：“谢谢你，大象，要是没有你的帮助，还不知道小猴们会怎么样呢！”大象累得上气不接下气，但还是笑着说：“不用谢。”
事情很快传开了，动物们都不愿意理会狮子王，总是喜欢和大象在一起。狮子王感到非常孤单，决定要离开这片森林。大象知道了，约了许多小动物，诚恳地对狮子王说：“留下来吧！只要您乐于助人，大家都会喜欢您的，您还是我们的狮子王。”
从那以后，狮子王真的变了，动物王国也越来越强盛了。
总评：这篇童话想象丰富，故事曲折，主要写了大象救落水小羊和被困小猴两件事。作者把狮子王的言行和大象的言行进行对比描写，突出了大象乐于助人的高尚品格。人物的语言、动作及神态描写生动传神，是一篇非常优秀的习作。
题目二：
续编《小木偶的故事》
老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
现在，蓝鼻子小女巫把人类所有的表情都送给了小木偶。小木偶来到了一条小河边。清澈的河水倒映着小木偶微笑的样子。突然，小木偶停下来，想着：我现在应该回去，让我的爸爸——老木匠看看我现在的样子。
在回家的路上，他却意外地遇到了上次抢他红背包的小红狐。“哈哈，这次我可以要回我的红背包了。”小木偶高兴地想。于是，小木偶跑到了小红狐的面前，拦住他的去路，脸上露出了一副严肃的表情。可是仔细一看，小红狐一副病怏怏的样子，连走路都走不稳了，小木偶的心一下子就软了，亲切地问：“小红狐，你病了吗？”它有气无力地点点头。
小木偶和小红狐一起回到小红狐的家中，小木偶请来森林医生给小红狐看病。原来小红狐经常在森林里和其他小动物抢吃的。这次，他用自己的小聪明，把其他动物骗走，自己吃独食，没想到那都是过期的食品，结果闹肚子了。小动物们被他骗过，所以都不愿意帮他的
忙。小木偶想：如果大家都不帮小红狐，他的病什么时候能好呀？于是，小木偶担负起照顾小红狐的责任来。他每天起早贪黑，为小红狐采药，煎药，喂药。几天后，小红狐的病好了，可他还是闷闷不乐。小木偶心想：用什么办法能让小红狐开心起来呢？对了，可以用自己丰富的表情把他逗乐。于是，小木偶站在小红狐面前，做着搞笑的鬼脸：一会儿学狮子龇牙咧嘴，一会儿学老虎发怒咆哮，一会儿学小羊温柔地“咩咩”叫……慢慢地，小红狐的心情越来越好了，脸上露出了笑容。
一天早上，小红狐向小木偶道歉：“小木偶，对不起，你对我这么好，我还拿了你的背包，现在还给你。我们以后可以做朋友吗？”“当然可以，要做最好的朋友！”小木偶高兴地说。
他们的笑声充满了整个小屋。
总评：在续写的过程中，小作者紧紧地抓住了原故事的主线，鲜明地体现了“只会笑，是远远不够的”这一主题。文章想象合理，细腻地刻画了小木偶的动作、神态、语言，尤其是心理描写，十分到位。故事情节生动有趣，结尾耐人寻味。
第二课时 口语交际
一、新课导入
上一节课我们创编了童话故事，这一节课大家就来讲一讲、演一演自己创编的或读过的童话故事吧！
二、讲童话交际指导
1．讲一讲。讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。注意要求是讲童话故事，而不是照书读童话故事、背童话故事，要抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。在讲故事的时候，要注意良好的讲话习惯，如讲话要面向听众，态度要自然大方，声音大小要适当，眼神要和听众有交流。
2．听一听。认真倾听其他同学的讲述。
3．评一评。评价时，不仅要评哪个故事有趣、哪个同学讲得好，还要说说这样评价的理由。被评价的同学若有不同意见，也可以提出来。
三、讲童话交际示例。
西西：大家好！我讲的故事叫《狐狸和乌鸦的故事新编》。
乌鸦自从上了狐狸的当之后，就把这件事当成教训来教育自己的后代，希望乌鸦家族以
后再也不要上狐狸的当了。
多少年过去了。
一天，一只小乌鸦费了好大劲儿才找到一块肥肉。他要把这块肉带回家去，让兄弟姐妹改善生活。飞了很久，小乌鸦累了，就停在路边的一棵大树上休息。
小乌鸦的行动早就被小狐狸发现了。这时，小狐狸就蹲在这棵大树下。
小狐狸一边流着口水一边想：“我还是用当年老祖宗的方法来骗小乌鸦嘴里的那块肉吧。”于是，小狐狸便对小乌鸦说：“漂亮的小乌鸦，你真美丽，听说你是森林里最有名的歌唱家，能不能唱上一曲，让我听听啊！”
小乌鸦马上想起了自家的祖训：“不要听狐狸的奉承话。”于是就没有理会树下的小狐狸。
小狐狸一看这招不行，眼珠一转，说道：“小乌鸦，其实谁也不愿听你们乌鸦叫。地球人都知道‘听到乌鸦叫，灾难马上就来到’。你可千万别开口，等我跑远了，你再叫也不迟。”
小乌鸦一听，顿时火冒三丈，心想：“死狐狸，你这是侵犯我们乌鸦的名誉权，你必须向我们赔礼道歉！”于是欲张口反驳。可小乌鸦刚一开口，那块肉就掉了下去，等小乌鸦发现上了当，小狐狸早跑得没有了踪影。
四、演童话活动指导
1．以小组为单位，确定要表演的童话故事。然后根据小组组员的特长分配工作，如写作较好的可以负责剧本的编写工作(剧本主要部分是对白，同时还需要有一定的舞台背景说明、动作说明、旁白等)，美术较好的可以负责舞台的背景勾画，手工能力较好的可以负责服装道具等。
2．剧本确定之后，分配角色进行排练。演员之间互相检查监督，指出不足和需要完善的地方，精益求精。
3．小组表演比赛。抽签决定表演顺序，小组依次上台表演。
4．请老师和几位同学做评委，选出表演得最好的一个小组进行鼓励。评选标准：(1)服装漂亮整洁，举止大方，不慌张，有充分的准备。(2)普通话标准，吐字清晰。语调适中，表达流畅、生动。(3)有丰富的表情和适当的动作。(4)表现形式新颖独特。
五、演童话活动示例
五指争功
旁白：一天，阳光明媚。小主人站在阳台上仔细地观察着五个形状各异的手指头。五指们沐浴着阳光，渐渐地从梦中醒来。
大拇指(大吵大闹，趾高气扬地)：我长得这么强壮，干重活时，我功劳最大，最能吃苦耐劳。玩“天天酷跑”，没我不行。
食指(愤愤不平地)：你瞧我这么苗条。(边说边挺了挺自己的身子，得意扬扬地瞟了大拇指一眼)你长得胖乎乎的，一点也不灵巧，一副熊样。你看我，可以快速地从键盘上输入一串长长的数字。灵巧活儿，我能干！
中指(不甘示弱)：我是你们中个头最高的，长得玉树临风。(说完，它摆动了一下身体，仰起头，傲气十足)
无名指：你们的身材哪有我好，我这秀美的体态，你们哪个比得上啊？
小拇指(声音又细又小)：你们都给我打住！大家瞧一瞧，别看我小，我还能弹奏美妙的钢琴曲哪！
旁白：五指们喋喋不休，争论不止。
小主人(大咳一声，镇住了五指)：手指的全体同人的全体一样，团结一致，才能成为一个拳头。五指之间，没有什么强弱、美丑之分。如果你们不团结，就拿不起庞大、沉重的物体。俗话说：人心齐，泰山移。难道不是吗？
旁白：五指们听了，惭愧地低下了头。从此，五个指头，团结友爱，互相帮助。
第三课时
一、我的发现
导入：1.回顾读过的童话书，你有什么发现？ 2．小组交流，老师巡视指导。 3．全班交流。
答案示例：童话语言生动有趣，情节曲折起伏，让我们读起来轻松、愉快，引人入胜。而且我还发现寓言和童话很相似，只是寓言故事特别精短。每个童话故事都蕴含着一个深刻的道理。如读了《巨人的花园》，我明白了快乐应当和大家分享的道理。
二、日积月累
会认的字：
项链(liàn) 铺地毯(pū) ．．歌喉(hóu) 浆果(jiānɡ) ．．刺猬(cì wei) 扎满(zhā) ．．．魔术(mó) 蘑菇(mó) ．．词语理解： ①精灵：鬼怪。 ②新奇：新鲜而特别。 ③晶莹：光亮而透明。
④串一串：第一个“串”指串联，连贯。第二个“串”是量词，用于连贯起来的东西。该词在文中指蜘蛛吐的丝就像是一根根线，将露珠连贯在一起，就像一串串项链。
诗歌欣赏：
本诗把雨中的树林比作一个童话的世界，你一走进去就会变成一个小精灵，每棵树都会送给你喜悦，你还会发现很多新奇的事情。全诗共四节，用清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象地展现在我们面前。
三、展示台 活动指导：
这次展示活动围绕“中外童话”这一专题进行，是本组综合性学习活动的成果展示。教材中提示了几种展示的方式，如利用课余时间阅读童话故事书，精心创办关于童话的墙报，积极合作创编童话故事集。同学们也可以不拘泥于这些示例，从不同的角度，通过不同的方式展示自己学习童话的收获和体会。
1．阅读童话故事书：(1)选择一本喜欢的童话故事书，制订读书计划。(2)边看书边做读书笔记，摘抄好词、好句、好段，并把自己在读的过程中的想法、感受记录下来。(3)把所读的书和读书笔记展示给同学们看，并说说读这本书的收获。
2．创办童话墙报：(1)各小组分工，收集与童话相关的资料。(2)把收集上来的资料进行分类、审查、筛选，选出合适的稿件内容。(3)宣传委员或其他负责设计的同学根据稿件内容设计版面。(4)由写字写得好的同学进行抄写，绘画好的同学进行美化装饰。
3．合作创编童话故事集：(1)同学们自由组合成5～10人的小组，推举出主编、编委、美编等人员。(2)组员交上自己写的或推荐的童话故事，小组内互相修改、分类。(3)最后装订成册，设计上封面、封底。
活动示例： 阅读童话故事 读书计划：
书是知识的海洋，是我们的良师益友，它能够帮助我们辨别真与假、善与恶，分清爱与
恨、美与丑。比如童话故事，它用一个个生动的形象、美妙的故事，帮我们认识社会、理解人生，引导我们做一个通达事理、明辨是非的人，同时，还用丰富的想象和夸张活跃我们的思维。为了让我们在书中得到更多的启示，培养我们的想象力，特拟定以下读书计划：
1．计划阅读书目：
《安徒生童话》《格林童话》《王尔德童话》《郑渊洁童话》《一千零一夜》《艾丽丝漫游奇境记》《宝葫芦的秘密》《查理和巧克力工厂》《长腿叔叔》《吹牛大王历险记》《哈克贝里·芬历险记》《汤姆·索亚历险记》。
2．计划与安排： (1)每天阅读一个小时。 (2)每周写一篇读书笔记。 (3)择期举办一次童话故事分享会。
让我们一起在充满想象的神奇的世界中去畅游吧！ 读书笔记：
《丑小鸭》读书笔记
丑小鸭本来是一只美丽的白天鹅，但是因为出生在普通的鸭群中，因此显得与众不同，格格不入，于是处处受排挤，受嘲笑，受打击，最终它只能逃离人群和村庄，在野外的其他动物也同样因为它长得丑而瞧不起它，它很难过，很自卑，也很绝望，但是它始终在凭着自己的努力摆脱不公平的命运，心中始终向往美好。因此当它看见美丽的白天鹅时，它果断地飞向了它们，也正是因为如此，它才看见了自己在水中的美丽的倒影。原来它也是一只美丽的白天鹅。
看完故事之后，我想对那些嘲笑、排挤和打击丑小鸭的人和动物说：爱美之心，人皆有之，可是，如果只凭外表判断一个人，这是狭隘的审美。同时，丑小鸭并无不良行为，而且是一个弱小者，你们要做的不是嘲笑、排挤、打击和捉弄，而是保护它。
我还想对那些因为外表而自卑的小朋友说：外表美固然重要，但是，内在美更重要。在成长中，我们更应该提升自己的内在美。我们可以通过学习丰富自己的知识储备，在先人智慧的指导下提升自己的品德修养，培养多种兴趣爱好，热爱生活，积极乐观，能够体谅他人，包容他人，与人为善。这样，我们也会变成一只美丽的白天鹅。
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