初中文言文教学模式初探

初中文言文教学模式初探　￡；宋安　作为古代文化的精华，文言文是　祖先留给我们的宝贵文化财富，同时　在考试中它也是一个重点也是难点，　所以对于学生来说，学好文言文是非　常必要的，但是学生往往不喜欢学习　文言文，因为学生现在很难接触到文　言文，并且文言的语言也很晦涩，让　学生很难理解。为了使学生能够产生　学习文言文的兴趣，在文化传承和考　试中都能够获益，我通过不断地思　考、探究、尝试、总结摸索出以下方　法，收到不错的成效。　一．关注诵读，重视语感　俗话说：“熟读唐诗三百首，不　会作诗也会吟。”这足以说明诵读在　语文教学巾的重要性。因为我们现在　很少接触到文言文，学生也只是在考　试中才会考到，所以学生在学习文言　文的过程中遇到的最大的困难就是不　理解。解决这个问题的最简单的方法　就是让学生多进行诵读练习。在阅读　的过程巾，学生会慢慢地理解文章所　表达的含义。其实文言文也是通过…・　篇文章来表达一个故事，让人深思或　感慨，慢慢体会其中的思想感情。学　生经过一段时间就会产生语感，熟悉　词汇和句式。刚开始学生呵能会读得　磕磕巴巴，时间长了他们就会感受到　其中的节奏，最后抑扬顿挫地表达感　情。教师在这个过程中需要给学生时　间，指导学生正确的读法，帮助学生　树立信心。如《幼时记趣》的“项为　之强”一句中的“强”不读　“ｑｉｄ　ｎｇ”也不读“ｑｉ　ａ　ｎｇ”，而应凑　“ｊｉ　ａ　ｎｇ”。学生对这些多音字会把握　不准，教师要多帮助学生。而且为了　调动学生的积极性，教师可以采用多　种形式的阅读，比如：音乐朗读、分　综台天地２０１３　０８　角色朗读、集体诵读、个人读等，在　阅读的过程中使学生产生兴趣，从而　达到领会其中的意义。　二．传授方法。让学生学会翻译　学习文言文就像是学习英语一　样，尽管都是汉语，学生在学习的过　程中也需要翻译。当学生把文言文翻　译成白话文的时候，他们更容易理　解。文言文的翻译以直译为主，意译　为辅，翻译要忠于原文而又符合当代　汉语的规范。教师不可能把每一篇文　章都翻译给学生听，所以教师要教会　学生翻译的方法，对学生“授之以　渔”而不是“授之以鱼”，这样学生　在今后的学习或自己的阅读中可以利　用这种方法，更好地学好文言文，把　中华民族的传统文化发扬光大。教师　要指导学生一些常用的实词、虚词、　连词、助词的常见翻译和用法，词语　的翻译顺序，一词多义该怎样翻译等　等翻译方法，让学生能够更好地掌　握。让学生能够“学会”同时还要　“会学”。　三．让学生主动探究。重视学生　的主体地位　新课改倡导重视学生主体地位，　让学生成为课堂的主人，让学生能够　主动探究，在探究中内化知识。教师　要改变传统的教学方法，让学生在语　文课堂上能够动起来，主动探究文言　文的知识。例如在学习《塞翁失马》　这一课的时候，我就把需要学生重点　掌握的词汇写在了黑板上，之后让学　生去探究。学生可以翻阅¨Ｔ：具书，也　可以查字典，或者和其他的同学交　流、讨论。学生们也很感兴趣，他们　纷纷开始学习了。很快就知道了翁：　老头。亡：逃跑。髀：大腿。ｒ壮：　ＦＡＮＧＦＡＴＡＮＸＵＮ　壮年男子等词的用法。当学生把这些　问题解决的时候，他们会有一种成功　的喜悦，感受到学习的乐趣，也增加　了他们学习的信心。同时在他们的探　究中，学生真正动起了脑，动起了　手，形成了自己的观点和看法。　四．教师要帮助学生总结。让学　生形成知识体系　教师在文言文的教学中要重视帮　助学生积累、总结，让学生形成一个　知识体系。在学生大脑中他们应该知　道什么是文言文，文言文中常用的词　汇，句法、修辞有什么特征，遣词造　句，谋篇布局有什么技巧等等。例如　“之、而、其、为、以”等字，这些　虚词其实也是多义词，他们的翻译在　不同的句子中是不同的教师要对比着　给学生指导，让学生明白。还有实词　方面，有一词多义、　今异义词、通　假字等等。学生看到后可能会给翻译　Ｈ｛来，但是却不知道它还有什么其他　的用法，教师在教学中要注意比较归　类，使学生能举一反三。教师的指引　犹如引路的明灯，让学生知道了自己　前进的方向。　总之，文青文语言优美，谋篇布　局精巧，内涵深刻独到，学生们要通　过不断地努力和长时间的积累，才能　够掌握它的精华，感受文吉文中所包　含的民族思想认识、历史文化和民族　情感。教师在教学过程中也要培养学　生对文言文的较深层次的感悟能力和　审美创新能力，陶冶其高雅的志趣和　情操，培养其健全的人格，也使我围　优秀的传统文化能够源远流长。０　宋安，教师，现居广东深圳