小学数学教学读书心得体会
第一，老师提问。在施行教学过程中，老师要掌握提问的艺术、精细设计提问的环节、课堂的气氛等。
第二，学生答复。可以是口头的表达，也可以是书面上的，对于观点或解题思路不一致的地方，老师引导学生辩论、讨论，让学生在碰撞的过程中将所学知识认识清楚。此外，利用多媒体还可以将学生答复下列问题的信息予以放大，既使学生有积极参与的意识，又让学生有成就感。
第三，小组合作。合作为个人成功提供了一个良好的气氛，小组成员内的合作将学生的行为集中在完成教学中的既定任务。而小组与小组之间，通过互相竞争、互相“较劲〞，可大大进步教学效益。
3、任务导向：老师提出待定课题，布置给全体同学或分解成多个不同的“单元〞，以任务的形式，因“任务而导〞的时间越多，学生的学习时机就越多，学生的成功率可能更高。
4、引导学生投入学习过程。这一关键行为，致力于增加学生学习学术性科目的时间。它与老师的任务导向和内容覆盖面相关。老师的任务导向应该为学生提供更多的时机，去学习那些将要评估的材料。
如何办呢?教学刺激之后立即诱发理想行为;在一种非评价性的气氛中提供反应时机;必要时使用个人活动和小组活动;使用有意义的口头表扬;监视课堂作业，在完成练习期间频繁地检查进展情况。
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5、确保学生成功率。学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。老师要在有限时间内，让学生获得更多的开展。在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。只有积极、主动地参与学习过程，学生才能得到开展。学习的本质属性是自主性。培养学生的自主性，是老师的职责。有效学习必然是自主学习，有效教学策略也就是培养学生自主性的教学策略。
不可否认，有效教学方法一书并不是在空谈什么素质教育，而是在告诉我们如何成为一名真正能发挥自身价值的老师。
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