《漂亮的叶子》之《会变的花 ?树?叶》
1 课时
教课内容：岭南版 第三册
《会变的花 ?树?叶》
教课目的：
1、经过赏识各种不一样形状的叶子，来感觉大自然的美。学习简单
的叶子纹样的装修方法，认识叶子纹样的适用性和装修性。
2、学会运用点、线、面的基础元素，经过夸张、变形、增添等方
法设计出自己喜爱的叶子图案，激发学生的创建潜能。
3、体验美术设计活动的乐趣，提升学生的审美情味。
教课要点：指引学生在生活和艺术中互动实践，体验叶子纹样设计
活动过程的乐趣，学会运用夸张、变形、增添等方法来表现叶子纹样。
教课难点：利用点、线、面等基础元素设计出富裕特点的叶子图案，注意画面的和睦与一致。
设计思路及方法：在这一节美术设计课中，以叶子为主题，运用赏识、绘画、设计等多种综合手段，让学生经过相关活动，充足认识、认识叶子的形状、构造，颜色，联合点、线、面的基础元素，进行变形、夸张、增添，以获得不一样的装修方法。 体验美术设计活动的乐趣，提升学生的审美情味。 本课一开始我以春姑娘的礼品激发学生的学习
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热忱。使学生直观的认识叶子的外形颜色。 逐渐地指引学生投入到对叶子纹样的设计中去。
在解说环节中，我采纳了对照法，两片外形同样的叶子进行对照，
让学生感觉到视觉的冲击， 感觉到纹样带给我们的美感。 逐渐指引出
叶子纹样的基本组成元素， 激发学生的创作欲念， 也加强学生对生活
的热爱之情。 在解说以后，将学生带入到设计的过程中，听取学生
建议，使学生更好、更迅速的将设计理念实践化。最后进行作品展现
议论，让学生疏享绘制过程，领会达成作品的欢乐感和骄傲感。
教师准备：采集各种树叶并装入透明塑料展现袋里，散发到学生，赏识图片。不一样装修方法装修的叶子示范作品。叶子纹样，用线装修的叶子纹样， 用面装修的叶子纹样，用综合方法装修的叶子纹样）。叶子纹样课件
学生准备：搜寻多种叶子，图画笔、水彩笔等。
教课过程：
一、激趣导入：
头几日，我们在大自然里找到了春姑娘，和她做了朋友。今日，春姑娘托
我给大家带来一些小礼品，你们猜猜看，会是什么礼品呢？
同学们猜了这么多的答案，那你们在自己的座位找到它，翻开看
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（用点装修的
看吧！看看你 猜 了没有。（出示真 叶子 本，） 理念：引 学生 厚的 趣， 本 生 烈的求知欲。
二、感知与体 ：
1、欣 学生 的 叶，相互沟通叶子的 色与形状。
2、欣 春姑娘 同学 的叶子。
沟通：（1）春姑娘的 叶和同学 采集的 叶有什么不一样呢？美
（ 2）春姑娘的叶子漂亮在哪呢？（引 学生从外形， 式， 色方面剖析。）
3、好。同学 察的真仔 ，也就是 ，因 有了花 和丰富的色
彩，叶子 的更漂亮了。 不 ？
4、今日我 一同来当一回魔 ，把 叶 得更漂亮，好 ？揭
示 ：会 的花 叶（板 ）
三、 作与表 ：
1． 比欣
我 要想把 叶 得很漂亮，必 来我 的三位老好朋友——点、 、面。 （出示点 面 件）
A：你知道有哪些点？
点：⊙●■ ?⋯⋯（大点、小点、 形的点、方形的点、星点、小
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雨滴点⋯⋯）
B： 包含哪些？
：—﹏≈ ≠⋯⋯（横 、 、斜 、折 、波涛 、抛物 、 ⋯⋯）；
C：你知道有哪些形状的面？
面：○□ ?◇☆⋯⋯（方形、 形、三角形、 形⋯⋯） ， 有其余不 的任意形状的面。 (由学生思虑回答，教 依据学生回答出示点、 、面 件 )
2、 叶直 比
教 出示三 叶子 案， 每 中第一副是真 的叶子， 第二幅是分 用点、 、 面来装 的叶子 案， 学生直 感觉 三 片里外形同样的叶子， 学生 通 察， 出自己最喜 几种装 方法哪一种呢？ 什么 ?
3、示范作画步 ：
教 ：同学 的都很好，每一种装 方法都有自己的特点和 感，那么我 将点、 、面 合到一同会不会更好呢？咱 跟从我一同画一片叶子 。
教 以真 叶 例，清楚演示作画步 。 （演示 提示夸 ， 形，增添等装 方法。）第一我 要确立自己想要画的 叶形状，可
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以将树叶夸张， 变形，其次用各种各种的线将叶子切割成几个大的块面，再增添些点、线、面等基本组成元素将这些块面装修起来，最后涂上丰富的颜色，一片漂亮的叶子就变出来了。 （作画时侧重学生的参加，能够遵从学生的想法来作画）
4 赏识作品
看看其余同学的作品，在侧重解说点线面等元素的综合运用，以及哪些地方能够运用哪些表现方法等， 让学生进一步来掌握这节课所讲的知识
5.提出作业要求：
以点线面为朋友设计一片唯一无二的叶子，注意画面构图要饱满，颜色要娇艳、色彩要一致，看看谁变出的树叶最有创意，最漂亮。
唐宋或更早以前，针对 “经学 ”“律学 ”“算学 ”和“书学 ”各科目，其相应教授者称为 “博士 ”，这与现在 “博士 ”含义已经相去甚远。而对那些特别解说 “武事 ”或解说 “经籍 ”者，又称 “讲课老师 ”。“教授 ”和“助教 ”均原为学官称呼。前者始于宋，乃 “宗学 ”“律学 ”“医学 ”“武学 ”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培育生徒。“助教 ”在古代不单要作入流的学识，其教书育人的职责也十分清楚。唐朝国子学、太学等所设之 “助教 ”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的 “助教 ”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。 至此，不论是 “博士 ”“讲课老师 ”，仍是 “教授 ”“助教 ”，
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其今日教师应拥有的基本观点都拥有了。 四、学生作画，教师巡视指导。
照本宣科是一种传统的教课方式 ,在我国有悠长的历史。但跟着素质教育的展开 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教课方式 ,逐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提升学生的语文修养呕心沥血。其实 ,只需应用适当 , “照本宣科 ”与提升学生素质其实不矛
盾。相反 ,它正是提升学生语文水平的重要前提和基础。 （播放柔和的音乐，让学生在音乐中自由创作。教师巡回指导。 ）
五、展现与议论：
唐宋或更早以前，针对“经学” “律学”“算学”和“书学”各科目，其相应教授者称为“博士” ，这与现在“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别解说 “武事” 或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。“教授”和“助教” 均原为学官称呼。 前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学” “武学”等科目的解说者； 尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培育生徒。 “助教”在古代不单要作入流的学识，其教书育人的职责也十分清楚。唐朝国子学、太学等所设之“助教”
一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今日教师应拥有的基本观点都拥有了。 把达成的作品贴在黑板上来展现， 请学生说说设计构想以及设计内容， 而后进行学生相互议论， 你最喜爱那片树叶？为什
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么？你有没有更好的建议？最后，我再进行整体议论
六.总结：
这些漂亮的树叶一半来自自然，一半来开创建。是大自然给了我们灵感，是你们将它们创建的这么漂亮，你们的表现真棒！希望同学们在平常也着手设计一些漂亮的花纹来装修我们的生活， 让我们的生活更漂亮！
七. 课后拓展
赏识生活中的树叶， 让学生能认识在我们身旁身旁， 各处都有艺术，都有美，提升学生审美能力。
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