教师适当“示弱”乃是一种智慧

教师・学生　课程教育研究　ｃｏｌｌｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｌｊ０ｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１４年１２月　中旬刊　教师适当“示弱＂乃是一种智慧　张梅芳　ｆ苏州评弹学校江苏苏州２１５１２３）　【摘要】教师不是全才，有弱处，如果在教育教学中适当“示弱”，让教师的形象更加丰满，得到学生理解，赢得学生信任，实在　是一种智慧之举。　【关键词】教师“示弱”策略　【中图分类号】Ｇ６３５．Ｉ　【文献标识码】Ａ　教师，头戴靓丽的光环——“人类灵魂的工程师”：教师，　【文章￣］２０９５－３０８９（２０１４）１２—０２０４—０１　身负太重的责任：“传道，授业，解惑”　教师。是学生心中的“百　科全书”．是常人眼中的“万能先生”　其实．教师仅是普通的　人。特别在今天互联网时代．“百度先生”已成为人们最信赖、　自的想法．从而有效地提高学生的认知水平和情感体验　教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞　教学中，老师恰到好处的发挥．可以展示出自己的个人魅力，　让学生钦佩．折服．从而激励他们学习　但是老师发挥过于出　最简便的请教对象．教师的传统角色受到极大的挑战．“师道　尊严”也渐渐淡出人们的视线。因此．在教育教学过程中．教师　适当主动“示弱”．乃是大智大勇的表现　一个真正甘心示弱的　人．必是一个以事业为重而敢于负责的人，一个豁达大度、宽　宏大量的人．一个充满情趣的人：一个善于示弱的教师，必是　一个满腹智慧的人．一个有胆识和勇气的人　一、教师不是万能的代名词，有弱可示　韩愈《师说》中云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻　道有先后，术业有专攻，如是而已”。所有老师有其所长，也有　其所短．老师绝对不是万能．语文老师数学不精通．物理老师　也许英语不怎么样　我任教的学校是一所专业性很强的艺术　学校．学生对于专业的学习兴趣往往大于文化基础课．最好希　望所有任课老师都具备专业知识和技能．对班主任的要求更　高．最好既能辅导专业技能的提高，也能帮助文化课的学习。　一般情况下．文化老师绝对不可能有专业能力．专业老师也不　一定有足够扎实的文化知识，所谓术业有专攻。在课堂上，老　师可以把这种心理困惑告知学生．把自己的弱项展示在学生　面前，学生理解后不会对老师求全责备，相互合作，教学相长，　老师不论教学还是教育．５－作都能顺利进行　尤其是班主任老　师．要取得学生的信任．不要怕“丢丑”．哪怕是自己的性格中　的弱点．也不妨与学生说　二、教师适当示弱。效果可见　我是一个文化老师．在我校担任班主任的时候．非常担心　自己班级学生的专业成绩（因为平行班的另一个班主任是实　力派专业老师）．于是我从早自习开始盯，中午也让学生到班　级练专业．我就在讲台上监督。反正能利用的课余时间都用上　了　大家都累得半死。结果适得其反．学生非常反感我对他们　的那种高压式的做法．根本不配合，也不理解，心里直骂我的　无情．甚至说我变态，成绩也没有提高多少。我很郁闷难受。一　次班会课上，我把心里的困惑、纠结，自己不能辅导他们专业　的内疚一股脑儿吐了个遍．说着说着我流泪了　学生一时鸦雀　无声．继而有几个同学一起与我抽泣．有学生递上餐巾纸让我　淡定　我想自己这下完了．学生看到我的脆弱后．以后更加不　听话了　不料．恰恰相反．课后与我一同商讨提高专业成绩的　办法：关键是自己上课时一定要专心听讲，掌握要领　比如琵　琶弹奏，要看清老师的弹挑指法．做好笔记．课后勤练：唱腔多　听多唱多揣摩等等　并说他们的专业成绩好坏与我无关，让我　放宽心，他们一定会自觉努力，让我笑颜逐开。真的没想到，我　的无意“示弱”竞然收到了出其不意的最佳效果　一个学期结　束，我班不论文化成绩还是专业成绩大大提高．有两个学生获　得了一等奖学金　当学习成为学生的自觉行为后．他们的正能　量无限放大．班主任管理也就得心应手了　从此以后．不论作为班主任还是作为任课老师．我都会适　当“示弱”．与学生建立起有效的师生平等的对话关系．营造和　谐的课堂氛围，形成了与学生相互学习、共同切磋的态势。通　过与学生的交流互动．使学习过程成为师生分享探究的过程、　获得成功的过程、战胜困难的过程。师生心灵相通，精神交融．　学生学习的积极性则会倍增．学生就会主动与教师交换着各　・２０４．　色，就会使学生心理感到压抑．反映迟滞。只会使学生信心不　足、自卑心强、从而怀疑自己的学习能力，那就更谈不上质疑　了　而有意地“示弱”．可以使学生认识到老师也有不会的问　题．老师也会有错，从而增强信心、找回自我．也使得他们敢于　向老师提出问题．敢于以怀疑的目光去看待周围的事物．而这　些是很重要的　三、教师如何示弱。策略可探　教师“示弱”好说不好做．它有前提条件且要讲技巧．极富　艺术性　教师“示弱”的前提．就是我们自身的知识结构．授课技　巧，与学生的沟通能力．管理能力都需较强．心里有底．不怕丢　丑．只会受人尊重　其实就是底蕴的问题．平时要注重个人修　养的提高．尽可能多掌握些我们学生所渴望的知识．这样老师　可以运筹帷幄。　育人工程。责任强大。前提之二就是责任心要强．对学生　爱心满满。当你对学生负责，包容而不纵容．厚爱而不溺爱．勇　于担当，学生认可，即使你有弱项．哪怕有点差错．学生能谅　解。当然当学生有错，你得站在他们的角度去理解他们，教育　他们，而不是居高临下，简单斥责，粗暴教训。润物细无声，就　是这个道理。　教师示弱．技巧非常重要　在合适的时间合适的地点合适　的情境，功效会翻倍　我在学生处，加强学生管理．让学生安　全、愉快地在校学习、生活是我的职责。为了学生的安全（我校　搬迁后地处偏僻．且女生居多）．我校规定封闭式管理，周日５　点到校．周五２点半离校。期间不能出校门．有事请假出去必　须家长来校来电　学生很不适应，甚至非常反感．很是叛逆　怨　恨当然都归结在我身上．以为只是我个人的意见　开始我只当　没听到．让他们尽情发泄。一周、两周过去了．我觉得有必要与　学生进行沟通．否则真怕他们从别的渠道溜出校门酿成大祸　我找准一个机会．到一个“闹”得比较凶的班级进行沟通，开始　就以非常沉重的语气说：孩子们。我非常理解大家被“关”在校　园里的心情：我真的想过请示校长取消封闭管理模式．哪怕被　校长怒骂也值了　但是，我们这样做，也是不得已而为之啊，　……还举了隔壁学校的学生被抄霸被欺负的例子　“为了一切　学生，一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨，组织社团来丰　富学生的业余生活的承诺，“一个孩子的背后是一个家庭．甚　至是一个家族，我们输不起啊”的真情，“静得下心，学得好艺”　的鼓励等等，打动了学生　也许因为学生看到了我的“无奈”　“无助”，也看到了我的“真心”“真情”，最后学生理解了我，理　解了学校．反而觉得自己看事太简单化了．直至现在学生很是　配合．家长也更加放心了　当然．教师切不能一味示弱，否则教师的形象会大受影　响．甚至会被学生心底里瞧不起．那么教师的教学教育效果大　如扳扣　教师．有才华，不高调不张扬，展现自如，信服可敬；有弱　项，不遮掩不心虚，坦然面对．真实可信。教师不妨适当“示　弱”．让自己在学生面前的形象更加丰满，那实在是一种智慧　之举！