第四课时三位数减三位数退位减法
课型：新授 教学内容：
课本22至24页的例1、2，练习六的第1题。 教材分析：
本节教学笔算三位数的连续退位减法。教材以“美丽的云南”为情境，提出旅游中的一个行程问题，引出减法计算。共安排了三个例题。例1是笔算连续退位的三位数减法，例2是笔算被减数中间有0的连续退位减法，例3是整百数减三位数。 学情分析：
本节内容是在学生已经学习过笔算退位减法的基础上进行的，计算法则上没有更多的新知识，只是被减数连续两位不够减，要连续两次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数，还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程较为复杂，容易出错。 教学目标：
1、 引导学生从情境图中的数据，发现数学问题。
2、 采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数被减数中间有0的连续退位减法。
3、 对学生进行热爱祖国大好河山的教育。 4、重点、难点：
减法的计算法则。连续退位减法 教学过程： 一、复习
口算。（用口算卡片出示）
80－7＝ 35－8＝ 63－4＝ 26－7＝ 42－5＝ 43－6＝ 32－9＝ 65－9＝ 竖式计算。（学生板演）
54－21＝ 79－37＝ 65－24＝ 计算后提问：笔算减法要注意什么？ 二、新授 1、教学例题1
师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、
大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。
问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上表有吗？
问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？
师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。
师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？ 师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。
师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？
学生完成竖式填空，指明学生到黑板演示 集体讨论，依照法则进行评讲
问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？ 2、教学例题2
师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？ 学生自由发言
同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好， 同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听， 好不好？
哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言）
问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？
师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。 3、完成25页第1、4题
三、课堂小结：
用竖式计算三位数减三位数的退位减法，要注意相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减，要向前一位退1，退位点点清楚，哪一位头上有一点要减1后再计算。（要注意：认真书写，仔细计算）
当堂测试题：
321 －93 =（ ） 628 - 253=（ ） 238 － 473=（ ） 7324 － 847 =（ ） 675-145 =( ) 4786- 1582=（ ）
板书设计：
517 - 348 = 5 1 7 － 3 4 8 课后反思：在前面的学习中加入三位数的连续退位减，被减数后面带0的和中
间带0的这样的减法，学生很易出错。