利用诗词谚语使初中地理课堂趣味高效
刘 敏
山阳县两岭九年制学校 7200
内容摘要：我国古今诗词、谚语中含有丰富的地理知识。适当运用这些富含地理知识的 诗词和谚语，不但可以使课堂气氛活跃，课堂增彩增色，学生的学习兴趣大增，学习地理的积极性得以大大提高，还可以培养学生的文学素养，而且让地理知识在学生的大脑中形象的被理解和记忆。
关键词：诗词 谚语 初中地理教学 正文：
初中地理课程内容多，课时少，加之学生从小学进入初中，新接
触到地理学科，不懂学习方法，一味的死记硬背，而不求甚解，使得很多知识学生只知道结果而不知道原因，也就不会灵活的运用知识，不能把所学知识与实际生活结合起来。学生辛苦背了很多知识却不能提高地理成绩，也打击了学生学习地理的积极性，甚至失去了学习地理的兴趣。自然地理知识本身就具有一定难度，如果学生不能将抽象的知识联系实际形象化的理解，就很难把知识很好的掌握，也会影响到后面的学习。我国古今诗词、谚语中含有丰富的地理知识。适当运用这些富含地理知识的诗词和谚语，不但可以使课堂气氛活跃，课堂增彩增色，学生的学习兴趣大增，学习地理的积极性得以大大提高，还可以培养学生的文学素养，而且让地理知识在学生的大脑中形象的被理解和记忆，也嫩增强地理课堂的趣味性和高效性。以下结合本人的实际教学经验，谈一些具体的做法。 一、诗词导入，激发兴趣
巧借学生熟知的诗词谚语形象的导入新课，不仅能增强学生的情感体验，还能更好的激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生能积极主动的投入到课堂学习中来，从而顺利的完成教学任务。例如，在讲
授“西北地区的自然特征与农业”一节时，我借用诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊。”让学生思考“西北地区的主要景观是什么？农业以什么为主？”有了诗词谚语的润色，巧妙地创设问题情境教学，还让学生感受到大自然的美，从而激发地理学习的兴趣。
二、诗词引导，润色课堂
传统地理课堂枯燥无味，要上好一节精彩的地理课，离开了生动有趣的地理语言是做不到的。教师有时巧用一句或几句诗词谚语，课堂气氛会迅速变得生动活泼、趣味无穷，学生学习的热情也会随之高涨。例如，在讲授“东南亚”的中南半岛与我国山水相连的山河形势时，我借用陈毅的诗句：“我住江之头，君住江之尾。彼此情无限，共饮一江水”；再如，在“地球的运动”一课中，利用课件展示的诗词“坐地日行八万里”，引导学生思考：这句诗中蕴涵了哪些地理知识？学生小组讨论，得出结论：“坐地日行”蕴涵了地球自转的地理意义，“地”指的是赤道，“八万里”等于四万千米，蕴涵了地球最大周长约为四万千米的地理意义，也就是地球自转一周所经过的长度。通过以上的教学活动，巧借诗词谚语，突出地理事物的特点，为地理课堂教学添姿添彩。
三、借用诗词，探究问题
地理教学中有很多重点难点，在课堂教学中如果能巧妙的借用诗词谚语，不仅能突破地理教学中的重、难点，提高课堂效率，还能激活学生的求知欲和主动探究问题的热情。例如，在讲授“地势和地形”一课时，同学们通过判读分层设色地形图中颜色的不同，探究讨论，得出我国地势的特征：西部高，东部低，呈三级阶梯状分布。我随即
说出几句诗词谚语：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”“滚滚长江东逝水”等等，我接着问：“同学们，为什么古人诗词中的河流都向东流呢？”小组讨论，学生代表回答：“我国大部分河流向东流，流入太平洋，是由于我国地势西高东低造成的。”我继续提问：“我们已经知道我国地势西高东低，东部濒临太平洋，这种分布特点对我国气候有什么影响？”小组内合作探究，学生代表发言：“一般情况下，在同一纬度地区，气温大致东部高西部低，降水东部地区多西部地区少。”通过诗词谚语在课堂教学中的巧妙运用，不仅达到了教学目标，使学生明白了我国地势特点与河流流向、气候特征之间的关系，还培养了他们思考、分析、探究和解决地理问题的能力。 四、渗透德育，丰富内容
地理学科中有很多知识都是德育教育的好素材，教师如果巧借诗词谚语，抓住其中的闪光点，对学生进行有效的德育渗透，不仅能丰富课堂教学内容，还能激起学生情感思想上的共鸣。例如，在讲授“西北地区和青藏地区”一课中，讲青藏高原的地表形态时，用“远看是山，近看成川”来描述。再如，在“西部开发的重要阵地——维吾尔自治区”一节时，讲述的气温日较差大时，巧妙地说出“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的谚语，不知不觉地把学生引入异乡的情境。这样，既有利于学生掌握地理知识，还对学生进行德育的渗透，培养了学生热爱祖国大好河山的思想感情。
古代的诗词谚语是中华民族的智慧结晶，折射出我国历史沉淀了几千年的思想变化，是中国灿烂文化的无价瑰宝，其中蕴涵着许多优美的地理景观以及丰富的地理信息，所以我们可以将这些诗词和谚语
适时贯穿于地理课堂教学中，不仅使地理知识寓于文学艺术之中，还丰富了学生的人文素养，培养科学素质与人文素质相结合的优秀人才，从而达到理想的课堂教学效果。