健康史评估说课稿

科技・探索・争Ｉ毫　Ｓｃ科ｉｅｎｃｅ＆Ｔｅ技ｃｈ视ｎｏｌｏｇｙ界　　Ｖｉｓｉｏｎ　健康史评估说课稿　郭加佳　（连云港中医药高等职业技术学校，江苏连云港２２２００６）　各位领导，老师，大家好，今天我说课的内容是“健康史评估”，我　如果你是“霍思淼”．你应该采集“十三姨”的哪些健康资料．应该怎样　将从以下几个方面进行说课，首先说教材，说学生，然后说教学方法、　采集？这个导入之后学生们非常感兴趣，纷纷表达自己的看法。　教学过程，最后说教学反思。　２）任务驱动．讲解新知　１首先说教材　１．１教材的地位和作用　我所选用的健康评估教材是由人卫出版社出版．张淑爱主编的　任务一健康史内容　健康史应该包括哪些内容？主诉应该怎样书写？我采用精讲点拨　的方式讲解新知．尤其是主诉的书写格式进行了重点的讲解．在新课　的推进时．给出十三姨病例，为学生的学习假设一个情景．让学生分组　健康评估是护理基础课程与临床护理学科的桥梁．是护理专业的核心　进行讨论．写出十三姨的主诉．随机抽取２名同学到黑板上写出他们　课程　该教材坚持以岗位需求为导向，以职业技能培养为根本，满足岗　的答案．然后请另外２名同学对他们的答案进行批改。回答正确者加　位需要、教学需要和社会需要。　平时分，这大大提高了学生的主观能动性，教师进行点拨。为了加强学　１．２教学内容　生对主诉书写格式的记『乙．我让每组编写一份病历．交到我这里，然后　本次课所讲的内容是第二章内容．健康史是护理程序的第一步．　由我打乱顺序再随机发放给每组．通过抢答的方式请２名同学读出他　是提出护理诊断、制定和实施护理计划的重要依据　在此之前已经学　们的病历．并说出主诉应该怎样书写．结果显示．学生能够正确熟练的　习了健康评估的基本内容．这为过渡到本次课的学习起到了很好的铺　写出主诉。　垫作用．也为以后专业课的学习奠定了基础　任务二采集方法　１－３教学目标　通过讲授法讲解健康史采集的基本方法：交谈法，我主要利用类　根据课程标准．结合学生的实际情况．坚持以人为中心的思想制　比讲解健康史的采集应该怎样展开。比如刚进入学校的时候２个陌生　定本次课教学目标　的同学成了同桌．想彼此了解，应该围绕哪些方面进行交谈？　学生通过本次课的学习能说出健康史的采集方法及内容．并能灵　任务三评估技巧　活应用交谈技巧．能够正确的采集人院患者的健康资料。在教学过程　首先抽取２份学生在课前录的健康史采集短片进行播放．同学们　中，逐渐培养和加强学生尊重病人、认真、严谨的动作作风与合作精　各抒己见．短片中存在哪些错误？可能会诱发哪些不良后果？从而引出　神．在评估过程中体会健康的宝贵。　健康评估技巧的重要性．教师重点讲解评估的相关技巧．播放一段卡　１．４教学重难点　通影片让学生识别哪些是开放提问和封闭式提问以及过渡性语言　这　因为评估是护理程序的基础，是关键，属于必须掌握的内容．所以　使学生的探索能力得到了充分的发挥，激发了他们的创造力。然　把健康史的评估技巧作为重点．在教学过程中设计了分组演练这一环　后教师请课代表上台配合完成健康史采集．在评估过程中．教师故意　节，让学生能够灵活的运用评估技巧；鉴于中职学生文化基础、语言沟　犯错．让学生来找茬。并对存在的问题给出解决措施．最后播放教师在　通和综合分析能力较弱的特点．故将主诉的书写作为难点　因此在课　课前录制好的一段正确的短片．加强学生的记忆。拓展部分给出３张　堂上加强学生的练习来破解难点。　图片分别是公众距离、亲密距离和个人距离，让学生辨别交谈的最合　适距离．最后教师讲解分析。　２说学生　３）分组演练．巡回指导　说完教材，我们再来说学生．我们的教学对象是ｌ１中职护理二年　为了使学生能够灵活的应用评估技巧．我设置了以下的教学环　级学生，特点是：具备一定的医学基础知识，兴趣广泛，求知欲望强烈．　节，让学生分组进行演练，每组成员中一个扮演“霍思淼”．一个扮演十　对新事物充满好奇心，但缺乏参与意识．习惯被动听讲．学习方法单一　三姨．另外以组长为首的３名学生作为小老师指导纠错．学生进行演　缺少科学方法指导。因此他们需要进一步夯实基础知识．扩展知识储　练，教师巡回指导。最后选出２组学生上台成果展示，进行终极ＰＫ。其　备．掌握科学有效的学习方法和策略，提高学习效率。　他组成人分别对这２组的表演进行找茬．存在哪些优点．又存在哪些　说教、学法　不足，应该怎样改进。最后教师进行点评，根据每组的表现给出相应的　根据学生的这些实际情况和本节课的特点．本着以培养“实践技　分数。　能型人才”为指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点．破解难点．　４）总结归纳．布置作业　激发学生的学习兴趣，决定采用以下教学法：任务驱动法，案例教学　接下来．让学生复述本节课的重点．教师最后进行归纳总结．让学　法、“理实一体化”的教学模式．采用双向行为——能力构建，角色扮演　生对本讲所学内容有更清晰的认识．也为后面的学习做好铺垫　最后　法、配合多媒体手段进行教学，使学生由过去的以听为主．转到了自主　布置作业．让学生完成配套练习，加深学生对本节课的记忆，让学生以　参与式为主：变“抽象理论的难学”为“亲临其境的易学”　在处理教学　健康为主题设计宣传海报．在这过程中让他们体会健康的主要性．最　内容时能够做到“教就是为了不教”　后要求学生在临床见习的时候，完成一份健康史的采集．结果全班大　我们常说“现代的文盲不是不识字的人．而是没有把握学习方法　多数同学都能比较完整的采集患者的嵇康资料．这是几份比较好的　的人”．因而在教学中要特别重视学法的指导。根据我校学生的特点．　以上几个环节，环环相扣，逐步深化提高。下面为板书设计，做到　学法选用自主学习、小组讨论法来提高教学效果。　层次清楚、条理分明。　最后说下本次课的教学反思，为了达到教学目标，对课堂的设计．　３说教学过程　我始终在努力贯彻以教师为主导．以学生为主体．以问题为基础．有计　新课标指出．教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程．是　划培养学生的自学能力、观察和实践能力。并且能从各种实际出发，充　教师和学生间互动的过程，因此，我安排了一下的教学环节：　分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣．在整个教学过程中．学　教师首先进行课前调查．统计观看过去年热播剧心术的人数．结　生的参与度较高．互动性较好。但是由于学生没有真正的进入临床．对　果全班大多数人都看过，通过我们的学习群下达学习任务书．并事先　于交谈过程中出现的问题不能身ｌ临其境、感同深受，因此在今后的见　与课代表拍摄健康史采集的短片。学生提前预习本节课内容．按异质　习中．教师应带领学生进入临床．进行健康史采集为培养合格的护士　进行分组．根据我们的学习任务书．利用手机在宿舍拍摄健康史采集　打下良好的基础　・　的录像。　我的说课到此结束，谢谢大家！ｅ　１）创设情境．导人新课（Ｓｍｉｎ）　首先播放心术里一段视频．激发学生的探究欲望．活跃课堂气氛．　［责任编辑：汤静］　２。２　ｌ科技视界ｓｃｉｅｎｃｅ＆　ｃｈｎ。ｌ。ｇｙ　Ｖｉｓｉ。ｎ