霞美中心小学2018年秋季新教师片段教学比赛日程表
时间 学科 日程 7：50报到，抽签 地点 东教学楼四楼 多媒体教室 东教学楼 四楼电脑室 东教学楼四楼 多媒体教室 东教学楼四楼 多媒体教室 东教学楼 四楼电脑室 东教学楼四楼 多媒体教室 11 月语文 8：00首位参赛者开始撰写教学27英语 设计；8：10第二位参赛者开始日信息技术 撰写教学设计…… 上心理健康 8：40首位参赛者开始片断教学午 展示；8：50第二位参赛者开始片断教学展示…… 11 月28日上午 7：50报到，抽签 数学 美术 音乐 体育 8：00首位参赛者开始撰写教学设计；8：10第二位参赛者开始撰写教学设计…… 8：40首位参赛者开始片断教学展示；8：50第二位参赛者开始片断教学展示…… 备注： 1、因30日另有工作安排，原定于30日非语数科比赛调到27日、28日同语数科一起进行。
2、本次片段教学比赛的片断教学展示环节（8：40开始）欢迎各校教师前来观摩学习，已赛完的参赛教师可以观摩其他教师的片断教学展示。
3、请各评委于8：00到东教学楼四楼多媒体教室参加评委会议。
“片段教学”参考学习资料
一、什么是片段教学
所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施（或模拟）过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。片段教学也不同于教学片段，前者是根据选定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。片段教学更不同于“说课”，前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。
二、片段教学的基本特征：
（1）实践性：是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。片段教学就是教者将教学构想具体化实践化过程，目的在于体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。
（2）完整性：片段教学相对而言在内容上只是局部的，所谓的完整性是指教学步骤的完整。片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，而是如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学时候也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整理性。
（3）虚拟性：这是片段教学所具有的一种特征。片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，平时教学实
践的实施对象是学生，而虚拟型片段教学面对的却是同事、同行，甚至是评委、领导，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。
（4）预设性：虚境型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，面对片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此，教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。
三、怎样进行片段教学
每个学科有每个学科的特点，因此，执教者首先要树立“大学科”“大课堂”的教育新理念，从知识积累入手，关注学生的内心需求，将兴趣作为学科学习的起点。其次，教师要准确地把握单元和本片段内容的知识点，恰到好处地引导学生进行合作、探究式学习，在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务，把教学的亮点展示出来，这也是片段教学的精髓。第三，教者要善于创设（虚拟）课堂教学情境，力求教学生动、简练，富有流动感和层次感。
1、体现崭新教学理念
在课改的背景下进行片段教学，必须体现新的教学理念。比如教学目标，就要根据三维目标来确定；教学方法，就要采用启发式、探究式、讨论式，而不能满堂灌；学法指导，就要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式；教学内容，也要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向，而不能老生常谈。只有用新理念来指导片段教学，才跟得上教育教学新形势，片段教学才有学术价值。
2、注重片段教学设计
片段教学的内容或由教者自定，或由评委指定，但无论如何，都要吃透教材，做好片段教学设计，只有这样才能在教学时胸有成竹，做到有的放矢，从容不迫。教学设计涉及教学目标、教学重点难点、
教学方法、教学步骤等。其中最应重视的是教法和步骤，教法可以体现你的教学理念，是突破重难点实现教学目标的途径，步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程有条不紊，富有层次感。在教学设计时，还要注意导入设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以考虑将平时自行设计、制作并已被教学实践证明是十分有效的实验仪器、可动式幻灯片等道具溶入片断教学之中，使之增色添彩。
3、善于虚拟教学情景
虚境型片段教学没有真正的学生，教者必须虚拟教学情景，让教学逼真地进行到底。教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。教师可以让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。还可以虚拟争论、虚拟质疑、虚拟辩论、虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人臵身其境的感觉。虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以说明。
4、注意运用教学语言
既然片段教学是教学活动，不是说课，也不是课后总结，所以语言应注意准确性，如\"我在教学中采取了什么样的教学方法\"和\"准备采取的方法\"在片段教学时是十分忌讳的。特别要强调的是，片段教学要运用课堂教学语言，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。进行虚境型片段教学时，教者要把听评众看成是自己班上的学生（但不能把听众当成学生进行现场提问、调版等），有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去。也就是
说，虽然虚境型片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身臵课堂之中。
5、及时调整自己心态
虚境型片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，这种角色的移位需要教者迅速适应，而且在片段教学过程中因其虚拟性也需要较强表演能力，因此片段教学时应有较强的应变能力，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学中的角色里去。
6、努力展示自身素质
如同说课和课堂教学一样，片段教学也能展示教者的基本素质。你可以用板书来表现书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去感染评委和观众，最终获得评委和观众的好评。
四、片段教学的误区 1、片段教学与说课杂糅
片段教学与说课属于两个范畴的活动。说课是静态的研究，而片段教学是动态的实施。片段教学顾名思义就是教学，因此它的核心不在于说理，不在于说清为什么要这样教，而在于教学步骤的实施，教学计划的实现。但不少教师仍然不知二者的区别，在片段教学时只是简单复述说课中的“说教学程序”这个环节，或者在教学过程中仍然不断强调和解释教学的目的和依据，把片段教学与说课混合起来。
2、无法虚拟课堂的双边活动
课堂教学是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，以学生为主体，通过师生读、讲、议、练等活动来完成。由于虚境型片段教学缺少学生这一主体，有些执教者便淡化或放弃师生的双边活动，代之以满堂灌的教法，而不懂得以虚拟的双边活动来表现先进的教学理念。
3、不把教学设计当作一回事
备课写教案的重要性，在平时的教学中是毋庸臵疑的。但设计片段教学方案似乎一直被人忽视。不打无准备之战，片段教学同样需要备课，需要优化教学设计。
片段教学评分参考
项目 评价要点 得分 1、体现先进教育教学理念、本人教学思想，教学设计新颖； 教学内容 2、符合学科课标、教材要求，切合学生实际； （35分） 3、教学重点突出、难点突破，目标达成到位； 4、体现学科特点、知识点准确、条理清楚。 1、根据要求科学处理教学内容，善于启发引导，突出重点，突破难点，教学容量适当，教学手段选择恰当，教学过程完整。 教学方法 2、内容正确，讲解无误，结构合理，层次清楚，（35分） 预设充分。 3、能在虚拟的教学过程，以学生为主体，关注全体，注重学生学习习惯、学习行为、学习思想与方法的指导与评价。 教学效果 目标明确，内容充实，层次清晰，方法手段科学（15分） 合理、课改意识强，有特色、目标达成效果好。 1、教态自然亲切，具有亲和力和较强的应变能力，仪容仪表端庄。 2、在虚拟的情境中，教师通过转述、注释、评教师素质 价等多元角色转换，语言准确、简练、流畅，有（15分） 感染力。 3、书写端正、规范，板书设计合理；时间掌握得当。 总分（100分）