小班数学活动：冰糖葫芦比一比

王文霞

【期刊名称】《教育导刊（下半月）》 【年(卷),期】2015(000)009 【总页数】4页(P49-52) 【作 者】王文霞

【作者单位】江苏省镇江丹阳市云阳幼儿园，江苏镇江 212300 【正文语种】中 文 【中图分类】G613.4

小班下学期的幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢通过操作摆弄去探索其中的奥秘。 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：让幼儿运用感官、动手动脑进行探究活动，从生活游戏中感受事物的数量关系，在游戏情境中反复操作，有助于幼儿建构数概念。本次数学活动就是根据这一指导精神，结合班上幼儿玩区域游戏 “美食时光”时所生成的与冰糖葫芦有关的游戏内容而设计的。我利用自制的游戏道具——泡沫冰糖葫芦并购买了实物冰糖葫芦，通过设计 “数冰糖葫芦果子数、比较冰糖葫芦果子数、添去冰糖葫芦果子数、品尝冰糖葫芦”等操作活动，让幼儿在游戏中自然地形成数概念，满足游戏愿望；也使数学活动更具有趣味性。 1.点数5个以内的冰糖葫芦果子数量，在一一对应的比较中感知物品 “多” “少” “一样多”的数量关系，尝试用添1或者去1的方法将两串 “不一样多”的冰糖葫芦变成 “一样多”。

2.能用一一对应的方法比较两种物品的数量，灵活运用添1或去1的方法改变物品数量。

3.在游戏中体验点数与比较物品数量的乐趣，感受帮助同伴及共享成果的快乐。 1.经验准备：在日常生活中能手口一致地点数5以内的物品数量。

2.材料准备：插满泡沫冰糖葫芦的草把 （每串冰糖葫芦数量都在5个以内，有多有少）；游戏用的红色泡沫大串冰糖葫芦 （师幼人手一串），果子数控制在3个、4个、5个；两串颜色不一样的大冰糖葫芦 （黄色3个果子和红色4个果子）；音乐片段《找朋友》；一盒插着8串黄色果子的冰糖葫芦，一盒插着8串红色果子的冰糖葫芦；若干不同色彩的冰糖葫芦和贴有点卡的袋子；橡皮泥和细木筷若干（做冰糖葫芦用）；实物冰糖葫芦。

1.玩角色游戏 “买卖冰糖葫芦”，激发参与兴趣并巩固5以内数的点数 （1）教师扛着插满冰糖葫芦的草把 （见图1）边叫卖边走进活动室。

导入语： “卖冰糖葫芦，快来看看，又甜又大的冰糖葫芦！小朋友，买串冰糖葫芦吧？”

（2）幼儿排队买冰糖葫芦。

①幼儿在选择买几个果子的冰糖葫芦前，自然会观察草把上的冰糖葫芦数量。 指导语： “这些冰糖葫芦有什么不一样？”

幼儿观察、表述。教师引导他们说出 “有的冰糖葫芦是3个果子，有的是4个果子，还有的是5个果子”。

②游戏规则：每个小朋友购买前，先告诉老师自己想买几个果子的冰糖葫芦，然后自己从草把上拿下一串有同样果子数量的冰糖葫芦。比如，想买4个果子的葫芦，就拿有4个果子的那串，其他小朋友帮忙看看拿得对不对。

③每个幼儿都有机会上前操作。当某个幼儿购买时，教师和其他幼儿就一起观察和评价其操作情况。教师还要根据排队的人数和幼儿的购买意愿，适时补充草把上的

冰糖葫芦数量。

2.数一数冰糖葫芦的果子数量 （5个以内），感知从上到下、从下到上的点数顺序 （1）幼儿点数自己手中冰糖葫芦的果子数量。

①指导语： “小朋友都买到了自己想要的那串冰糖葫芦。现在数一数上面有几个果子，告诉你的好朋友。”

教师观察幼儿的点数情况，关注个别幼儿。

②指导语： “谁能上来数给大家看看，你的那串冰糖葫芦是几个果子的？” 个别幼儿上前操作 （见图2），其他幼儿评价。

③小结： “刚才，我们都通过点数知道了自己和同伴买的冰糖葫芦果子数。有的小朋友买了3个果子的冰糖葫芦，有的小朋友买了4个果子的冰糖葫芦，有的小朋友买了5个果子的冰糖葫芦。”

（2）幼儿点数老师手中的冰糖葫芦果子数，感知不同的数数顺序。

①指导语： “王老师也买了一串冰糖葫芦，谁来帮我数一数看有几个果子。” ②操作：个别幼儿在集体面前点数，其他幼儿观察他的点数情况——重点观察并说出他是从上往下还是从下往上数的。

③指导语： “还有谁用不同的方法再数一数？” 个别幼儿点数，其他幼儿评价。

④小结： “你们真棒！不管是从上往下数还是从下往上数，都能数出冰糖葫芦有多少个果子。”

环节自评：小班幼儿的有意注意时间比较短。在活动的开始阶段，如何让他们在快乐轻松的氛围中喜欢参与数学活动，是我需要考虑的问题。活动开始，我通过叫卖游戏迅速激发了他们想学的兴趣。接下来的买东西环节，幼儿根据以往角色游戏中的经验，很快有序地完成了这一步。为了激发幼儿自主探索，之后我通过让他们数自己和别人的冰糖葫芦果子数，巩固了他们对5以内数的点数，同时也感知到

“数的客观性，不会因为操作方向的不同而改变”，为后续的探索学习积累了经验。 3.玩游戏 “找朋友”，用一一对应方法比较两串冰糖葫芦，知道 “多” “少” “一样多”

（1）指导语： “接下来，给我的冰糖葫芦找好朋友。如果我找到你，就请你站起来说说我们俩谁的冰糖葫芦的果子多，谁的果子少。” 幼儿再次轻声点数手中冰糖葫芦果子个数。

（2）游戏规则：在 《找朋友》的音乐背景下，按音乐节奏走到好朋友面前，邀请他 （她）站起来。两人轮流数数手中这两串冰糖葫芦的果子数，然后和好朋友说一说。比如： “我有3个果子，你有5个果子；你的果子多，我的果子少。” 提问： “如果两串葫芦的果子数一样多，都是5个，可以怎么说？”幼儿思考后，回答： “我有5个果子，你有5个果子，我们的果子一样多。” （3）幼儿在音乐声中自由玩 “找朋友”游戏，比较两串冰糖葫芦的果子数。 （4）教师观察幼儿找朋友的情况，在幼儿结束时有目的地、有针对性地让幼儿说说自己找朋友的结果。

4.在操作游戏 “点卡找朋友”中，巩固用一一对应的方法比较果子数的经验 （1）出示贴着点卡的篓子： “你们在玩 ‘找朋友’游戏时，点卡也来找朋友了，想请小朋友帮忙把冰糖葫芦送回点卡下的篓子里。”

（2）用问题引发幼儿的观察与思考： “看看篓子上是哪种点卡，如果是有4个点的卡，应该和几个果子的冰糖葫芦交朋友？ （幼儿回答）是的，和4个果子的冰糖葫芦交朋友，然后请你把冰糖葫芦放进篓子。”

（3）个别尝试：先请一位幼儿把老师的冰糖葫芦送到相应点卡的篓子里，其他幼儿观察并评价其操作情况。

（4）幼儿根据篓子上的点子数，把自己的冰糖葫芦送到相应的篓子里。 （5）操作完成后，幼儿互相帮忙看看操作是否正确，自主纠错。

指导重点：对于能力比较弱的幼儿，让同伴帮助他把放错的送回到点卡的 “家” （篓子）中。

小结： “刚才我们顺利地帮助点卡找到了冰糖葫芦朋友，点卡谢谢大家！” 环节自评：这两个环节的重点是让幼儿通过点数操作，在比较中感知两组物品 “一样多”的数量关系。幼儿在 “找朋友”游戏情境中，知道了冰糖葫芦果子个数有的是 “一样多”、有的 “不一样”，在此基础上，我利用自制学具设置 “点卡找朋友”的游戏情境——因为小班幼儿的自控力比较差，手上一旦有了东西就容易自顾自地玩，所以我通过这一游戏把他们手上的冰糖葫芦又集中到了一处，让幼儿通过操作将数字与实物教具进行 “一一对应”，为下一个环节 “添1、去1”的学习做好了准备。

5.游戏 “冰糖葫芦变变变”，用 “添1”或“去1”的方法把 “不一样多”变成 “一样多”

（1）幼儿动手尝试，感知 “添上1个”或 “去掉1个”的不同结果。 ①指导语： “看，老师这有两串冰糖葫芦，它们有什么不同？”

幼儿观察两串冰糖葫芦，找到不同之处 （能说出：颜色不一样：一串红色，一串黄色；果子数不一样：一串是3个，一串是4个）。 ②指导语： “怎样让它们的果子变得一样多？” 鼓励幼儿先猜测解决的方法，再大胆说一说。 ③个别尝试：请想到办法的小朋友到操作台上演示。 教师和其他幼儿观察并评价其方法是否可行。

④指导重点：引导幼儿想出 “少了要添上1个、多了要去掉1个”的方法。 ⑤小结： “你们的方法都很好，黄色那串冰糖葫芦有3个果子，要再添上1个才能和红色那串一样多；红色那串冰糖葫芦有4个果子，要去掉1个才能和黄色那串一样多。”

（2）分组操作，巩固 “添上1”或 “去掉1”能变 “一样多”的方法。 ①指导语： “刚才我们学会了一个新本领，用‘添上’或 ‘去掉’的方法可以使不一样的变得一样多，现在桌子上还有一些冰糖葫芦，需要小朋友去帮忙变一变。” ②观察操作台上的材料，了解操作任务。

第一组：材料——小串泡沫冰糖葫芦和外面贴了点卡的袋；任务——看袋子上的点子数往袋子里装同样果子数 （有三种颜色干扰）的冰糖葫芦 （见图3）。 第二组：材料——3个果子的黄色冰糖葫芦和点卡4；任务——把3个黄色果子的冰糖葫芦变成和点子4一样多的冰糖葫芦 （见图4）。

第三组：材料——5个果子的红色冰糖葫芦和点卡4；任务——把5个红色果子的冰糖葫芦变成和点子4一样多的冰糖葫芦 （见图5）。

第四组：材料——搓好的圆形橡皮泥和点卡4；任务——根据点卡数用红、黄两色橡皮泥和吸管制作冰糖葫芦 （见图6）。

③幼儿先自选小组操作。然后再决定是否到其他组进行操作。能力弱的幼儿可以只选一组或与同伴结对共同操作。能力强的可以选择完成两个以上的操作任务。 ④指导重点：引导幼儿按点子数量匹配果子数相同的冰糖葫芦，适时鼓励幼儿；根据各个操作台情况及时补充操作材料。

⑤评价：教师带着幼儿开着 “小火车”一起参观1-4号操作台上的操作结果。先一组一组地观察，如果完全正确就请小朋友表扬这组的操作者。如果有错误，就请大家帮忙纠正，让幼儿在探索中再学习。

环节自评：有了前期的知识准备，本环节重在强调发挥幼儿的主动性，提供丰富的操作材料和不同难度的操作任务，让所有幼儿都有机会尝试并探寻出冰糖葫芦中隐含的数字变化奥秘——教师针对班级幼儿对数量认识水平的不同，让幼儿自主选择适合自己水平的材料进行操作，使不同层次的幼儿的操作水平在这个环节中都能有所提高。在前期有趣的游戏刺激下，幼儿表现得跃跃欲试，虽然在最后的分组操

作环节中有一两个幼儿在操作中遇到困难，但在同伴帮助下也顺利完成了任务。幼儿在此过程中感受到操作、互助、互评的快乐。

6.分享环节 “好吃的冰糖葫芦”，幼儿在品尝与共享中感受参与活动的快乐 教师提供冰糖葫芦实物，幼儿洗手后每4人分享一串数量为4个的冰糖葫芦。 品尝之前，每位幼儿需要将本组人数和冰糖葫芦果子数量进行一一对应点数。然后，教师帮忙幼儿将每串冰糖葫芦的果子从竹签上取下放到碟子中，让每个幼儿取1个冰糖葫芦果子品尝并与同伴分享酸酸甜甜的美食，自然结束活动。 专家点评 （点评专家：韦云华，江苏省镇江丹阳云阳幼儿园园长）

活动选材源于幼儿生活。教师注重挖掘生活中的寻常事和平常物，如 “买卖冰糖葫芦”角色游戏以及幼儿生活中经常出现的 “找朋友”和 “送生日礼物”等游戏，把数学教育与社会教育、语言教育有机整合，让幼儿在感受到数学就在生活中。 教具简单、方便、实用。教师用泡沫制作成的大冰糖葫芦和小冰糖葫芦，惟妙惟肖且轻巧安全；结束环节让幼儿亲身品尝实物冰糖葫芦，这有助于幼儿进一步感知数学与生活的联系。学具使用餐巾纸盒做的插板，方便幼儿将冰糖葫芦插到小孔里面，幼儿数数、比较的时候也更加清晰，同时便于教师检验时候的观看，在教学中发挥了极大的作用。

活动过程层次清晰。以游戏情境贯穿始终，通过数数、比比、说说，巩固幼儿对5以内数的数量关系的认知，最后幼儿有机会根据自己的能力选择参与 “一一对应”等蕴含不同层次、不同数学知识点的操作活动。环节设计可谓层层递进、过渡自然。 活动指导有效。活动中，不论是集中活动还是分组操作、游戏，教师都注意通过多通道让幼儿去感知、体验和实践，体现了 “让幼儿在学中玩、玩中学”的教育理念。幼儿在宽松的氛围中活动，情绪愉快，积极参与，各种能力得到了充分锻炼。教师教学方法灵活，亲和力较强，提出的要求简单、明确，既符合小班下学期幼儿的接受心理，也符合数学活动严谨的特点。