量体裁衣显风流——《议论文素材的选择与运用》教学案例

量　【教学目标】　……一念之间，人生走出了另一　具备怎样的特点才箅好的素材？　１．掌握议论文素材的选择与　条道路，、　学生：新颖、丰富。（学生提到　运用“典型”“新颖”“扣题”“合体”　请以“一念之间”为题写一篇　的主要有这两点，先分析“新颖”　等原则与方法。　不少于８００字的文章，立意自定，　这一点，板书：新颖）　２．能够运片ｊ这些原则与方法　文体为议论文　、　２．教师：你是如何理解新颖　进行议论文的写作。　１．学生自由朗渎作文题目，　的？　【教学过程】　考虑什么叫做“一念之间”。　学生：别人不知道的、新鲜　一、导入新课　２．班内交流，达成共识，教师　的。　（多媒体展示）譬如大匠操　总结：一念之间必须具备＝　个条　教师：就像刚才同学们提到　斤，无土木材料，纵有成风尽垩手　件——　玛然际遇、瞬间决定、产生　的马克・扎克ｆｆ１格、罗琳，人无我　段，何处设施？然有土木材料，而　影响。　有，的确能够吸引人的眼球。　不善设施者甚多，终不可为大匠。　三、素材选择　３．教师总结：材料新鲜，就如　（清・刘大槐｝）　（一）典型　同女子的外形光鲜　ｉｊｉ．『，能给人　首先，请一名学生朗读该句；　１．教师：立意完毕，请同学们　带来感官ｊ　的冲击；但是，ｌＨ材新　其次，学生自由朗读并疏通意思；　调动已有的素材储备，想想哪些　用，就是…种智慧的体现，而智慧　冉次，请一名学生解释意思；最　符合“一念之间”，然后写到黑板　的魅力是无穷的，其保鲜期是永　后，教师点拨过渡：　Ｌ。　恒的。　写作亦是如此，如果没有素　学生写到的有：钱伟长、罗琳　多媒体展尔高考作文评分标　材，即使构思精致、方法巧妙，也　写《哈利波特》、项羽、刘丽、马克・　准发展等级之“（４）有创新：见解　是“巧妇难为无米之炊”；相反，如　扎克伯格、侠义翁婿……　新颖，材料新鲜，构思新巧，推理　果有了素材，没有精巧的构思、恰　２．相关学生讲解大家想了解　想象有独到之处，有个性色彩”。　当的方法，也写不出好的文章。因　的素材（马克・扎克伯格、罗琳）。　４．教师引导学生总结：素材　此，只有将二者有机结合，才能打　３．教师总结：马克・扎克伯格、　的选择应该如何做到新颖？　造作文的饕餮盛宴。今天，我们以　罗琳这两个素材符合不符合“一念　学生明确：人无我有，见人未　“一念之间”这个作文题为例来一　之问”的＝ｔ个条件？（学生一致赞　见。　起探索和学习议论文素材的选择　同）符合立意，能够让人信服，这样　（三）丰富　与运用。（板书：素材选用）　的素材就是典型的素材。典型是选　１．教师：同学们是如何理解　ｉ一、典题投放　材的首要原则。（板书：典型）　丰富的？（板书：牛富）　阅读下面的材料，按要求作　多媒体展示高考作文评分标　学生：多选几个，不雷同的　文。　准基础等级之“（１）符合题意”。　一个偶然的意念，会成为改　４．教师引导学生总结：素材　教师：按照同学们理解的，选　变一生的重要决定。也许只因为　的选择应该如何做到典型？　择这样７个素材好不好？项羽、钱　听到一句话，也许只因为读到一　学生明确：寻找材料与巾心　伟长、侠义翁婿、马兜・扎克伯格、　行字，也许只因为看到一幅画，也　的契合点。　卢拉、牛顿、拿破仑。　许只因为听到一首歌，也许只因　（二）新颖　学生：　ｉ太好。如果把这７个　为偶然抬头望见窗外的一朵云　１．教师：除了典型之外，还要　都写到一篇文章哩，就是罗列素　２０１１．６／Ａ语文款学通讯　０　材。　影来显示的，一段落已完而还没　余再修改，让它扣题、合体。　教师：所以，丰富不能简单地　有到下课的时候，便放映几片时　理解成多、不雷同；那么，什么才　事的片子，都是Ｅｌ本战胜的　学生展示，点评。　鲁迅先生立志救国，年轻时　叫丰富呢？请同学们看以下文段，　情形。但偏有中国人夹在里边：给　东渡学医。当他偶然从电影中看　试分析这三个素材是如何体现丰　．Ａ．４ｇｃ侦探，被日本军捕获，要　到中国人被日军砍头示众、周围　富性的。　一毙了，围着看的也是一群中国　却挤满了看到同胞被害而麻木不　４－＝－的人群的情景后，内心受到极　然选择了放弃，不是放弃自己的　念之间。人生走出了一条　人；在讲堂里的还有鲁迅。　光辉的路。一句“只要功夫深，铁　“万岁！”他们都拍掌欢呼起　大的震动。于是，一念之间，他毅　这种欢呼，是每看一片都有　理想和目标。而是放弃了不能达　　杵磨成Ｏｎ＂”唤醒了李白，激励了李　来。白，中国的史诗上从此留下了“诗　仙”的名字；一个影片中的场面，　的，但在鲁迅，这一声却听得特别　到目标的努力方式。仅是那一念　震撼了鲁迅，弃医从文，他用自己　刺＿ｇ－。也就是在那时那地，仅仅一　之间，鲁迅先生以笔为刀，唤醒国　的呐喊终使国人不再彷徨；一句　念之间，鲁迅决定弃医从文。　“如果你想同时坐两把椅子，你只　人的麻木，挽救民族的沉沦，更彻　学生：它不符合“一念之间”，　底也更深刻地实现了自己的理　（三）深刻　会从中间的缝隙中摔下去”的劝　因为不具备“偶然际遇”这个条　想。　告，使帕瓦罗蒂从选择教师还是　件。　歌唱为事业的矛盾中解脱出来，　用歌声震颤了全世界的心灵。一　念之间，改变了４０￣４ｆ］的一生，让他　朗的坦途。　一教师：能不能当场口头修改　１．教师：再展示一段文字，与　刚才的修改稿进行ｘ，－ｊ－比，评价一　鲁迅弃医从文，人们都说是　他看到耻辱的录像，不禁盛怒，于　下，让它符合立意。　学生：……这偶然的“欢呼”　下哪一个更好。　时那地……　“一们得以拨开眼前的迷雾，走上明　鲁迅听得特别刺耳，也就是在那　学生：李白——古代，鲁　迅——现代，帕瓦罗蒂——当代；　教师：修改后，素材与中心　是一念之间，毅然决然放弃学医　念之间”的三个条件一一契　治病，而选择从文治心。从此，这　一李白、鲁迅——中国，帕瓦罗　合。这就启示我们，素材的使用一　蒂——夕Ｉ－国；李白——“诗仙”，鲁　定要紧紧扣题。（板书：扣题）　念之间４＃－中国有了文学的泰　斗、正义的良心、４－Ｌ著的战士。但　迅——文豪，帕瓦罗蒂——歌唱　家。　　２．多媒体展示高考作文评分　这怎能仅仅一念之间就能做到！标准基础等级之“（４）内容充实，　无可否认，鲁迅，当他还不叫鲁迅　的时候，身体里便流淌着爱国的　不甘屈辱、不甘沉默的骨气。所　念之间，而在本心已然。　２．教师总结：这ｉ个素材，集　中心明确”。　古今、中外、不同事业ｊ三个层次于　一３．教ＪＪｉｌｉ引导学生总结：素材　血液，他的灵魂里也早已融入了　学生明确：呈现材料与中心　以，鲁迅之所以成为鲁迅，不在一　（二）合体　还存在什么问题？　身，原来的平面就有了立体感，　的使用应该如何做到扣题？　多媒体展示高考作文评分标　的契合之处。　这才叫丰富。　准发展等级之“（２）丰富：材料丰　富，论据充实，形象丰满，意境深　远”。　２．学生评价，达成共识：第二　念之间”产生的根源，因而更显得　１．教师：以上素材在使用上　段更胜一筹，因为它揭示出了“一　学生：不像议论文，因为素材　深亥Ｕ。　写得太详细，甚至还有细节描写，　３．教师引导学生总结：素材　的选择应该如何做到丰富？　次感。　四、素材使用　（一）扣题　教师多媒体展示高考作文评　分标准发展等级之“（１）深刻：透　学生明确：突破平面，凸显层　更像是记叙文。　教师多媒体展示高考作文评　过现象深入本质，揭示事物内在　分标准基础等级之“（２）符合文体　的因果关系，观点具有启发性”。　要求”。（板书　合体）　２．教师引导学生总结：素材　（板书：深刻）　３．教师引导学生总结　素材　１．教师：请同学们看下面的　材料，指出其在使用上的问题。　中国被称为“东亚病夫”的黑　的使用应该如何做到合体？　学生明确：叙述言简意赅，重　３．教师：请同学们前后桌四　的使用应该如何做到深刻？　学生明确：揭示出由彼到此　的因果关系。　（山东济南市历城二中；　暗年代，鲁迅先生抱着医学救国　在论证。　的热情东渡日本留学。第二年添　教霉茵学，细茵的形状是全用电　人一组，口头修改，一人主讲，其　２５Ｏｌ０４）　０　语文教学通讯２０１　１．６／Ａ