浅谈微课在小学语文教学上的有效应用

引言：互联网高速发展的今天，教学改革与信息化深度融合。微课、翻转课堂成为教育界的宠儿，并得到国内外学者和教育者的一致认可，由于起步晚，对这种教学模式更深层次的认知、管理、应用尚需进一步实践和探究，才能形成国家层面上的统一的、科学的管理体系、教学体系。我们在继“中国教育梦基础教育阶段----微课程与翻转课堂走进教学实践观摩活动大连站以后，深受启发，感觉中国教育教学将面临前所未有的巨大变革，我们也以此为契机，积极开展了“微课在小学语文教学上的有效应用”。探究了小学语文微课程的开发优化以及微课程下小学语文的翻转课教学模式，有一些经验和心得，在此抛砖引玉，浅述现代信息技术支持下微课带给我们现代小学语文教学划时代的创新意义。以期能在基础教育教学中做到前瞻引领，引发大家思索，共同进步。

一、语文微课有效应用的条件与过程

完善的网络和基础设施是开展信息化建设工作和教学改革的重要前提。随着各级加大了对中小学教育信息化软硬件设施的投入力度，信息化的脚步已遍布我们校园的每一个角落。目前我校校本资源库资源量以超过700G，教师不仅可随意到本校资源库随时观看，资源共享，还可以随时到

多个网站下载优秀教学资源，这一切都为“微课在小学语文教学上的有效应用研究”创造了条件，提供了便捷服务。

在全国如火如荼的进行微课探索与制作的的同时，我们积极奉行“请进来、走出去“的原则，先后请来省市里相关的专业人士给我们培训，在培训的基础上又也先后派了3名教师赴大连参加全国微课教学观摩活动。学习教师回来对教师进行了多次培训。使教师无论从理论上上还是观念上发生翻天覆地的改变。对于微课的研究过程我们分三个阶段：第一阶段是微课培训学习理论和微课制作技能。第二阶段是实践反思。第三阶段，实践总结。

跟随全国微课大赛的备战，我市先后开展了一师一优课，一课一名师活动，还有网络微课制作活动。我们则是在积极参加上级的活动的同时立足微课在小学教学上的有效应用，先是探究了小学语文微课程的开发优化以及微课程下小学语文的翻转课教学模式，又逐步探究了数学、美术等微课的开发。各科老师们根据学科特点，知识目标、重难点突破、技能技巧方面制作了大量的微课等视频材料，在此基础上又进行了多种形式的教学实践，也相应的在翻转课堂上小小尝试了一下，在这个过程中，也获得了一些微课运用时机与效果上的经验做法。我们通过参与教师微课脚本撰写、录制、应用、反馈等一系列的跟踪指导，课后反馈汇报、讨论反思，交流课堂效果心得，学生学习情况调查等手段获取第

一手资料，然后进行分析，形成共性的经验、理论。再期待下一次的进步。

三、语文微课有效应用卓有成效

经过一段时间的摸索与探究，我们老师制作了大量的微课视频材料，进行了多种形式的教学实践。我校老师在一师一优活动中的《培养爱心懂得感恩》一课获得省课例，《母亲节的礼物》微课在2015年辽宁省教育软件大赛中获得基础教育组优秀奖。下面我们简单枚举一具体微课例，详述微课与语文课堂教学的有效对接。

语文微课《“啊”的变调》，有效突破了朗读指导上的难点。

语文教学中，朗读是非常重要的一环。大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流利作为阅读理解的前提。要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清生字词的障碍，有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。人教版四年级下册《桂林山水》一课中就蕴藏了“啊”字的变调知识。在课文的重点段是第二、三自然段里有两个排比句式。句中一共用了六个“啊”字，强化了作者情感的表达。如何读好句尾的“啊”字，成为了教师在朗读指导时的重点和难点。为此，四年级语文教师设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课。在短短的3分多钟视频里，教师从课文中的六个“啊”字入手，讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，

使学生理解到“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。

这节微课视频制作出来以后，教师把它放在了课前预习环节，让学生在家里反复观看，达到了解和掌握。那么，学生是否看懂了视频，掌握了变调知识呢？课堂上，教师只需通过听学生朗读、做课外阅读练习等形式就能做出检验。这节微课不仅有效突破了朗读指导上的难题，也省去了教师繁琐的课堂讲解，更为学生的自主学习提供了开放而自由的空间。

由此可见，微课在语文教学中发挥着重要作用，能够有效提高课堂教学的质量和效益。因此，我们教师在课程的开发上应该重视微课，捕捉恰当有效的教学点，利用课外知识拓展、自主质疑探究等方法或途径，制作深入浅出、浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，如课前预习、合作学习、课后探究等环节，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，提升课堂教学效益的最大化。

四、小学语文微课应用的优化与反思

微课其小，智慧其大，这也是我们研究微课开发后的由衷赞叹，但我要说，要想设计系列的每一学科的小学微课程实例，克服微学习的碎片化局限，方便学生系统全面地进行学习，与学校的课堂教学相配合，达到课程学习的目标；突出学科知识能力的重点，缩短单位学习时间，提高学习的效

果、效率、效益。不是某一位每天三四节课的老师能解决了的，国家最好统一管理，举全国教育专家之力，不要市场化，集全国优秀教师分科、分课钻研，做出高质量的微课实例，统一发布到网络平台，供全国中小教师及学生共享资源。这才能更好的推行课堂教学与信息化的快速融合。

下面我们结合自己的探究，简述我们对语文微课的开发优化的一些心得。

我认为教育部门首先应针对目前小学语文课堂教学的薄弱环节，如朗读课文、口语交际、写作指导等，充分利用现代教育技术实研究开发出适用于不同地区的学校课堂使用或学生自学，适用于学生提前预习和课后复习，既可以作为共享的教学资源，又可以减轻教师的重复劳动，各校教师也可以在此基础上进行再加工以适应各地学校教学的需要的小学语文微课。

其次小学语文微课的内容还可以分两大部分，一部分是课本内的，也叫基础类微课程，它包括基础知识和基本技能的讲解和听说读写四种语文能力训练内容。例如按照人教版教材为例，最好突出从几大板块开发，例如识字、写字，阅读，习作，口语交际，综合性学习五个学习领域。另一部分课本外的，也叫提高类微课程，它也是根据课程标准的目标拓展开发的，例如可以开发语言知识、文学知识、文章写作知识和文化知识四类语文知识引申和综合的内容。

再次小学语文微课还可以分三类开发：第一类语文知识。如拼音的发音、字的笔顺、修辞方法、写作方法等。第二类：语文技能。如毛笔字书写、用符号修改作文等。第三类：学习方法。如识字方法、理解词语的方法、不同类型文章抓主要内容的方法、不同文体的学习方法等。这样才能有的放矢，科学系统的做好小学语文微课教学。

五、结束语：

总之，在现代教育技术蓬勃发展的今天，教育的模式如何乘着信息技术的东风变得越来越好？我们还有很多要思考。微课的优化开发，创新有效的课堂教学，不能忽视本土的教育特点，更不能忽略不同学科的教学特点。当然在这里我所写的只能算一些粗浅的理论，供大家参考。我相信一种合理的科学的教学模式形成还需不断地探究与实验验证。相信高校课堂的教学模式越来越完善，微课程的开发越来越科学系统。最后引用一个专家的话作为结尾：当微课、翻转课堂和作业分析系统连成一体的时候，教学活动将发生巨大的变化。我们都要迎接现代教育教学技术的新挑战。