利用绪论课激发学生兴趣——以“激光原理与技术”为例

利用绪论课激发学生兴趣　以“激光原理与技术”为例　房然然中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　陈希明　重庆４０（）０６５）　文章编号：１６７２—７８９４（２０１０）２２—０７４—０２　（重庆邮电大学数理学院光物理实验”做好充足的准备。　于是要求授课人在面对刚刚接触“激光原理与技术”这　门课的学生，应以讲好绪论为钥匙，帮助学生打开学习新学　科的大门，纠正学生头脑中的片面观点，使学生吐故纳新，　建立起激光原理的概念。学生在正确概念基础上去学习，后　续许多章节的学习将会变得比较轻松，也比较容易接受。绪　论课上很重要的一点就是对全书的内容作一个整体介绍＋　笔者一般是以示意图的方式，显示各章节内容之间的联系，　建立起本课程的主线。学生掌握了这条主线有利于学习各　章节错综复杂的内容，甚至可以借助这一主线自学所学的　章节涉及的其他内容，这样能使学生更为灵活、主动、事半　１引言　“激光原理与技术”是应用物理学本科专业的专业课，　属于核心专业课。通过本课程的学习，目的是使学生掌握激　光器的工作原理，了解一些常规的激光技术和测试手段旧。　由于“激光原理”和“激光技术”课程学时偏多，为了适应当　功倍。当学生学完这门课后，还可以利用这条主线为线索进　行复习，促进各章节知识的融会贯通。　２，２采用多种形式的教学手段　科学技术在飞速发展，随着多媒体的普及，灵活多样的　教学手段已经取代了传统的“一支粉笔一张嘴”的教学手　段。通过图文并茂的多媒体教学，增强了本课程的直观性、　趣味性，能使学生对本课程的授课内容加深理解。比如为了　前科技发展和教学改革的要求，体现它们之间密不可分的　内在联系，”激光原理与技术”课程将上述两大内容有机地　整合在一起。在讲述激光有关原理的同时，把对应的激光技　术内容前置，从而将理论和实际紧密结合起来，这样会使学　生加深对本课程的理解，强化激光物理相关技术的掌握，并　且能大大提高他们的学习效率。　本课程的内容多理论性强，概念多并且比较抽象。所以　激发学生学习的热情和积极性就显得尤为重要。在绪论课　上，要针对学生对新鲜事物的好奇心和探奇心理，充分利用　实例、多媒体课件等视觉形象资源和生动的语言描述，让学　弥补学生实践的不足，可以将一些先进的激光技术应用实　例通过多媒体表现出来，这种表现方法更直观形象、新颖生　动，激发学生的学习兴趣１也可以利用ｆｌａｓｈ将“激光与物质　相互作用过程”用动画演示出来，使抽象的概念变得形象生　动、易于理解。　另外，在绪论课中加入实践教学环节。俗话说：“百闻不　如一见。”让学生亲眼看一下各种先进的激光设备，感受一　下有趣的激光物理实验，这样可以激发学生的兴趣。我们学　生体会到本课程的实用性和趣味性，进而提高学生的积极　性。绪论课是本课程的第一节课，本节课的授课好坏直接影　响后续的授课效果，因此绪论课是课程建设中最重要的一　环。为了充分调动学生学习本课程的积极性，达到预期的授　课目标，本人主要从以下几个方面来进行绪论课的讲授。　校刚刚建成的激光物理实验室，具有各种先进的激光设备。　可以充分利用这些资源，上绪论课前，安排时间带领学生参　观激光物理实验室，给学生演示一下激光微加工、激光镀膜　等先进物理实验。这样可以让学生对于“激光原理与技术”　的研究内容、研究对象以及研究方法都有一个更直观、生动　的了解。比起老师在教室空讲，效果要好得多，也可以为后　续课程的学习打下基础。　２．３课堂授课内容与生产生活紧密结合　绪论课上，如果只讲授课本知识会使学生感到枯燥无　２利用绪论课培养学生兴趣　２．１绪论课上建立起本课程的主线　“激光原理与技术”这门课程，是“激光原理”和“激光技　术”两门课程的有机整合。“激光原理”和“激光技术“单独作　为一门课时，学时数分别为３２学时。但是，现在”激光原理　与技术”包含两部分内容的情况下，学时数仍为３２学时。这　就给授课人提出了很大的挑战：既要让学生把该掌握的基　味，所讲授的内容也似乎没有根的感觉，直接降低课堂授课　效果。“激光原理与技术”这门课与生产生活密切相关。在课　堂的讲解过程中，应多穿插一些生产生活的实例，来激发学　生的学习兴趣。　（下转第７６页）　础内容掌握了，又要做到重点突　、详略得当，为后续的“激　７４　．ｔ敏　ｉ‘　解是有误的，利用电位的概念简化电路时，只有标出多少伏　特的时候，才代表它是一个电源，而不是任意一个电位都是　一第二，给学生时间和空间进行的思考，并且允许学　生进行讨论，而不要过多地重视结果，应注重学生的思维过　程，在这种过程中要注意允许学生自由发言，鼓励他们进行　个电源，这就是这位同学的思维错误的地方。　１．５讨论与分析　发散思维的训练，提出解决问题的诸多方法。　第三，对于得出的结论，结论正确的给予鼓励和赞扬，　通过第４部分的应用以及学生的讨论，我们看到学生　的思维是相当活跃的，所以在课堂教学中我们要尝试让学　生开动自己的大脑，积极地思考问题，提出自己的见解和看　法，这样既有利于培养大学生的逻辑思维，又有利于培养他　们的创造性思维。　而结论不正确的也要进行鼓励和赞扬，而不是打击和批评。　然后对其思维进行分析，到底错在什么地方，通过对错误的　分析纠正对问题的认识，以达到良好的课堂效果。　第四，最后对问题进行剖析和总结。　３小结　本文通过对问题驱动法在电路分析中的实施步骤的讨　论，说明该教学模式能充分发挥学生的能动性，使其在课堂　上主动学习，而不是被动接受。只有这样，才能不断地提高　电路分析教学的课堂效果，并且培养学生的创造性思维。　参考文献　【１１殷瑞祥．电路与模拟电子技术［ＭＩ．高等教育出版社．　【２】高玉良．电路与模拟电子技术【Ｍ】．高等教育出版社．　２电路课堂教学的几点建议　电路分析是计算机专业的一门专业基础课，传统教学　以教师讲为主，现在对电路分析课程的教学提出以下几点　建议：　第一，以问题为驱动，按照前述步骤进行教学，这种教　学方法由于合理地设置问题情境，使学生参与到整个教学　过程中，在这种过程中学生一直处于探索和获取知识的情　境下，有利于提高学生的注薏功，把学生吸引到课堂上。　编辑秦艾桢　扣　扣扣扣和　扣扣扣扣和和扣扣　和和扣和　扣　扣和和　扣和扣扣扣扣扣扣　扣扣＋叶　扣　（上接第７４页）　比如，在讲激光应用部分时，多讲一些能激发学生学习　节课不是件容易的事情。我们既要认真备课，钻研教材，写　好教案，研究教学法，也要研究教学对象。在上“激光原理与　动力的有趣实例。如激光在军事上的应用：战术激光武器和　战略激光武器；在工业上的应用：激光焊接、激光切割、激光　打标、激光快速成型；在医学上的应用：利用激光治疗皮肤　病及近视等。在讲激光器的分类一章时，除了按照激光工作　技术”的绪论课之前，我们应收集和整理大量激光物理的背　景资料和激光技术的应用实例，做成精致的幻灯片；并虚心　请教有丰富授课经验的老教师，使绪论课讲授流畅、信息丰　富、资料翔实、语言生动、充满激情、富于感染力。只有准备　充分，绪论课的讲授才会收到良好的教学效果。通过成功的　绪论课的学习，学生才能了解本课程将要学习的基本内容，　建立起正确的整体概念。更重要的是师生能达到很好的感　物质分类：气体激光器、固体激光器、染料激光器，还要按照　脉冲的长短分类：纳秒激光器、皮秒激光器、飞秒激光器以　及阿秒激光器；并且结合国际最热门的飞秒激光器和阿秒　激光器的最新研究进展，来介绍它们在激光领域最前沿的　应用：微纳加工、激光测距、激光存储等。这样能让学生全面　了解最前沿的科学知识，来激发学生的浓厚兴趣。　２．４运用形象生动的语言　除了注重上课内容和上课形式外，最重要的就是恰当　地运用语言，把上课内容通过活泼、有趣、形象、浅显易懂、　情交流，使学生建立起学习本课程良好的心理环境，培养学　生浓厚的学习兴趣。　绪论课是教材向学生敞开的第一扇大门，它像导游的　解说，使读者快速、方便地了解书本全貌，并可诱发学生的　学习兴趣，使学生积极地投入到本课程后续的学习中来。本　文以“激光原理与技术”为例，从四个方面论述怎样有效提　高学生的兴趣：绪论课上建立起本课程的主线；采用多种形　式的教学手段；课堂授课内容与生产生活紧密结合；运用形　象生动的语言。通过这一系列有效的教学手段，激发学生学　习本门及相关课程的兴趣和信心。　深入浅出的语言表达出来。使用通俗易懂的语言讲解清楚　深奥的知识是教师能力的最直接的体现。好的语言给人以　享受，有很强的艺术感染力。教师的语言魅力主要在于有　“激情”，说话要清楚有力，思路清晰。同时，风趣幽默、诙谐　机智的语言能活跃课堂气氛。　绪论课是教师第一次和学生见面、交流的机会。充分的　课前准备、条理清晰的授课、生动形象的语言、整齐鲜明的　板书、训练有素的状态，可以使教学内容大放光彩。学生对　★基金项目：重庆邮电大学博士启动基金Ａ２００９－１５　教师满意，学起来才会更有信心，有问题课后也会主动和教　师共同探讨。在绪论课上，学生建立起的学习这门课的良好　参考文献　…１阎吉祥．激光原理与技术［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００６．　【２】周炳琨，高以智，陈倜嵘，陈家骅．激光原理【Ｍ】．北京：国防工业出版　社，２００９．　的心理环境，会大大促进教师今后的教学。　３结论　绪论课的重要性是显而易见的，但是能真正讲好这一　编辑秦艾桢　７６　｜Ｉｆ缸毛ｃ‘