课文《爬天都峰》教学设计

【教学目标】

１、会认６个生字，会写１１个生字，正确读写１２个词语。 ２、分角色朗读课文，体会我和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。

３、抄写课文第二自然段。 【教学重点】

理解我爬天都峰的过程。 【教学难点】

读懂课文最后一段中爸爸的话：你们这一老一小真有意思。 【教学准备】

１、搜集有关黄山的文字、图片资料。 ２、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。 ３、会读课文，会思考课文后问题。 【教学过程】 步骤过程 教学预设设计意图

一、介绍黄山 请说说你了解的黄山美景。 创设平台让学生汇报自己的课外所得。 二、检查识字

１、出示生字卡片让学生认读生字。 ２、考一考字形：

鱼＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古 大＋田 口＋自 ３、猜一猜：

大手抓住双木树杈（攀）

一点一回头，一日一日一页树（颤） ４、比较组词

陡──徒 莲──链 峰──锋 辫──瓣 钓──钩 耍──要 装──妆 冒──昌 拢──扰

６、注意区别多音字：似形式多样对字词进行检测。 三、检查初读 初读课文后，你知道了什么？

１、课文大意：课文描写了在暑假里我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。 板书：爬天都峰 ２、课文叙述顺序：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后 了解大意 理清顺序

四、理解最后一句话 你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。

说说：你们指的是谁？一老一小各指谁？汲取什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。 引发思考：

１、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？ ２、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的？ 先领悟结果，再回头再探原因。 五、学习第一段至最后一段 １、探究为什么爬？ ⑴ 假日游览黄山。

⑵ 无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。

２、探究天都峰的高陡。

⑴ 高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ ⑵ 陡：笔陡的石级，似乎是从天上挂下来。 读一读想一想天都峰的险。

３、探究我与老爷爷的心理。（分角色朗读体会描写的句子） ４、 想像老爷爷怎么样攀登的，用一会儿一会儿使劲竭尽全力像似的说话。

５、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。 读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。

为什么互相询问？为什么做出这样的决定？

理解居然，爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做到了。

六、引导思考 对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢？讨论后明白： 一是他们个人努力奋斗；

二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。（读一读他们相互道谢的话） 让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。 七、总结收获

１、对话描写精彩；从对话中可以看出我不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。

２、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。挂字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备，突出作者表达的思想：在困难面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量。 学习学好对话，让学生明白描写的作用。

【板书设计】 爬天都峰 我 老爷爷

爬？发颤！ 下不了决心 您也来爬？ 你也来爬？ 我看您才 要不是你，我还 谢谢您 谢谢你

汲取 终于 居然 力量