英文写作教学的几点体会

英文写作教学的几点体会

作者：屠鑫

来源：《内蒙古教育·基础教育综合版》2011年第02期

许多学生在掌握了不少的词汇和相当的语法知识后英语书面表达水平总体属于“中下等”，语句流利，词语精湛的的确很少，有一部分属于能清晰地表达写作思想，而有相当一部分甚至还无法下笔。文中所用词汇极为贫乏，且用得不贴切、不得体、不正确，语法错误更是层出不穷。这无疑是缺乏语言实践造成的，针对学生的这种情况，教师的导练目标也只能定位为“写出正确的句子，表达准确的思想，减少扣分”而已，至于运用高级词汇和较复杂的句子结构，对大多数普通学生来说还很不现实。要解决这些问题，让书面表达能力欠缺的学生硬写，自然效果欠佳。教师在教学过程中应利用多种教学手段，让学生调用已学过的英语知识，斟酌语法规则的运用，琢磨词语的搭配，掂量词句写作的确切性和得体性，全面的提高学生的英文写作能力。

一、 读和写的关系

“读书破万卷，下笔如有神”这句话深刻揭示了读与写之间的辩证关系。写作总是先从读书开始的，要想提高学生的写作能力，首先应提高他们的阅读能力。在英语课堂中，有的时候把阅读的能力单一化，我们应该教会学生，阅读除了有理解的任务，同时它还有写作的任务。有时写作是检查学生是否了解他们所读的材料。通过阅读前面的素材，调动学生作为读者和作者的经验，让学生认识到后面的写作在工作、生活当中的实用性，用“前”引出“后”。如：New Horizon English Course Book 2 Unit 5 Section C 的写作部分要求学生先阅读一篇宾馆广告，然后根据在日常生活中自己在杂志、因特网和报纸上看到的一些广告，学写宾馆广告。那么这个写作过程实际上是模拟读者阅读的过程，而阅读也是模拟写作的行为。仔细、认真的阅读，确保了学生能从语言输入中获得足够的语言吸收，为后面的写作做好了基础性的准备工作，增强学生的写作热情。

二、 加强中英文思维转换的能力

在英语写作中，我们通常要求内容连贯、文章通畅、没有严重语法错误。这看上去似乎要求并不高，但在实际的教学过程中写出一篇令人满意的作文的学生并不多。主要原因是有些学生不了解英汉文化差异，不会用英语思维。例如：“The new dress is for my sister’s. I and Tom are good friends.”这些都是学生文章中随处可见的，两个句子都犯了一个共同的错误——用汉语进行思维。

我们知道学好一门语言不仅是词汇和语法的学习，它与这个国家的文化密不可分。英语重形合，汉语重意合。我们广大的中国学生在英语书面表达的句子结构、句子类型及篇章组织上存在的问题与他们所处的文化背景及中国传统思维模式的影响有关。因此我们的教师在英语写

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作中应教会学生转变思维模式，让学生逐步接受英语表达的思维方式，让学生尽可能的少犯Chinses English的错误。 三、 写作的标准格式

英语成为一门世界语，学生们越来越重视它。但很多同学只关注单词和语法，每天只拿着词汇手册背单词或做语法练习，忽略或不喜欢练习写作。事实上，写作对英语学习非常重要。一般来讲，英语的信函、传真、备忘录等都有固定的写作格式。所以学生对写作格式的掌握极其重要。

上面是一份传真的固定格式，传真在日常工作中，尤其是商业上应用相当广泛。所以学写传真，第一步就要学会传真的格式。有了格式，简化了学生写作的难度，增强了写作的兴趣。 四、 多练习，重实践

大多数学生对英语写作没有兴趣，下的工夫少，是因为和单词、语法比较起来，英语写作在日常生活中用的少，所以教师们应该注重写作的实践性，只要是生活、工作中能用到的时候就要要求同学们运用，有效的提高写作的用途，改变学生的传统思维。例如：New Horizon English Course Book 2 Unit 1 Section C 写作部分，要求写一篇邀请信。随着社会的发展，交流的机会增多。邀请信在各种社交活动中应用广泛，实用性强。当学生学会了如何书写邀请信后，教师可以要求学生在元旦晚会、英语辩论赛，周末英语角、英语班会等场合用邀请信的形式邀请每一位老师、同学，或进行现场分组模拟，模拟某公司将举行晚宴，邀请各方朋友。这样不仅提高学生的写作兴趣，更重要的是让学生们在反复的练习中牢固的掌握写作内容、用途、用法，同时对邀请信的形式、主题反复的练习，也更有利于学生的写作实践，记忆深刻。 在练习写作的同时，教师可以让学生朗读写作内容，有效的把“写”和“读”结合在一起，对那些不敢开口说英语的学生，写作训练成为培养学生口语交际能力的突破口，“写”这一能力的展开，可以对“说”进行补充练习，从而全面提高学生的交际能力。 五、 强化所学的语言知识

要完成一篇英语写作，词汇、语法是不可缺少的，就好像盖一幢大楼要有一个好地基。因此加大基本词汇、重点句型的记忆和操练是十分重要的。教师在授课时应要求学生记住重要词汇，重点语法，从读音、词性、词形、词义、句型结构和固定搭配等方面去掌握。老师可以多给学生举例，进行成分分析，结合英汉语序的不同给学生进行讲解。例如我在学生的文章中发现这样一句话“Classroom has many chairs and desks.”当我给学生进行讲解时，发现他才恍然大悟，可见他的基础知识很差。我们的英语写作如果少了句子基本成分、时态语态及从句这些基本知识，那写作就成了空中楼阁。所以老师要在日常的课堂教学中巩固学生的英语基础知识，打下坚实的基础，为写作做好准备。

六、 注意平时积累，进行多种方式写作训练

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中文的写作中，老师时常要求我们摘抄名言名句，好词好句，我们也可以把它运用到英语写作当中。我们也可以要求学生们在日常的英语阅读中把好的句子摘抄下来，或者指导学生在观看世界名著和影视佳片时把一些经典的对话和台词记下来，为今后的写作做足准备。 我们还可以采取多种提高学生写作兴趣的训练方法。例如：编故事。以班级或小组为单位，老师给一个故事的开头，每位同学要顺着前一位同学的语句继续向下写，最后看看哪一组的故事写得好，哪一组思路独特。在编故事的同时，学生不仅锻炼了英语写作能力，更重要的是锻炼了写作思路。为写作增添了灵魂。

总而言之，写作能力的提高有助于外语能力的全面发展，它与“听、说、读、译”这四项基本技能都是分不开的，写作不仅是一种能力，它在学生的整个英语学习中能起到有力的促进作用。我们应多表扬多鼓励学生写出更多有风格、有水平的作文。