核心素养视域下小学语文实践性作业设
计分析
摘要：在核心素养视域下，开展小学语文学科的实践性作业设计与布置，教师首先需要深化对这一作业形式的理解与实践方式，从而优化对这一结构和内容的设计，以学生为主体，围绕语文课堂必备的自主性、开放性、探究性和讨论性，而展开相关学习活动。构建灵活自主的课堂学习氛围，培养学生的创新意识与良好逻辑思维，锻炼学生的语言表达能力和沟通意识，促进学生在完成实践性作业过程中，提高自身综合语文学习能力和学习经验。
关键词：核心素养视域下；小学语文教育；实践性作业设计
引言：教师在设计语文实践性作业内容与完成形式过程中，需要了解到现阶段语文学科教育重点，以及学生个人基础学习能力发展情况，从而跳出传统教育模式的桎梏，在教学范围是教材的基础上推陈出新，应用更新型的教学方案，弘扬更贴合学生实际情况的“因材施教”教学理念，促使学生在实践性作业中，感受到语文学科学习的益处和文学艺术的魅力。教师从为学生设计实践性、自主性、小组性的实践作业，引导学生以主观意识结合生活经验，而得出自己独特答案，便于教师了解到学生对基础内容的掌握情况，从而开展下一步的教学工作。
一、创新性实践作业
随着社会的不断发展，我国教育内容与结构不断完善，现阶段语文学科应用的小学教材，与此前版本教材相比，内容更加丰富，教学结构更加科学，教育层次更加循序渐进，所以教师可以从教材课文作为教学切入点，既能引导学生将学习重心放在课本中，又能在此基础上，对学生的想象力和创造力进行有效锻炼与培养。
教师在学生较熟悉的基础上，对学生布置一些创造性实践作业，能够引导学生快速进入到课文情境，从而开展实践性作业完成过程。在学习《亡羊补牢》、
《揠苗助长》这两则寓言故事时，通过其情节丰富、故事背景偏向奇幻，现阶段小学学生较容易接受的课文内容，从而引导学生在课余时间进行故事续写，展开简要写作练习。这一充满创新性和创造力的实践性作业，能够以学生的兴趣为写作动力，锻炼学生的逻辑思维性以及语言表达能力。教师还可以在此基础上，引导学生以自己阅读过的寓言故事为方向，自主选择续写内容，保证了学生在完成实践性作业过程中的灵活自主性，也达成了这一实践性作业对学生个人能力的教育作用，有效激发了学生的创新意识与创造力，并将其呈现于续写的故事中。
二、自主性实践作业
教师在为学生设计实践性作业过程中，需要考虑到核心素养视域背景，首先，设定对学生的教育目标，以此为出发点，结合相应的课文教育内容，从而设计其实践性作业的考察知识和完成方式。
针对一、二年级的低年级学生，教师现阶段的教育目标应该是帮助学生扫清字词障碍，促使学生在阅读课文和与他人交流中，学习更多的汉字与词语，感受词语应用于不同情景中的含义，从而逐渐锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维性。教师可以推动学生以自主兴趣为导向，在教材课文、课外科学书籍、课外教育书籍、生活物品、街边广告牌、新闻报纸等方式，接触到更多的汉字，也能够促使学生在具体情境中理解词语表示的意义。
在三、四年级的中年级学生语文教育中，教师需要考虑到学生的基础学习能力和发展情况，现阶段学生有了一定的逻辑思维性和字词基础，在表达上也显现出逻辑性和主观想法的有效传达，教师可以通过引导学生观察生活、记录事件，简要练习写日记的方式，例如养一株生长周期较短的植物，对其进行生长日记记录，可以有效保持学生坚持写日记的热情，对学生的阅读能力和写作能力展开基础教育与培养。
在针对五、六年级的学生展开小学语文实践性作业设计时，教师需要考虑到现阶段学生的思维发展情况，基础的汉字词语识别和日记简写，已经无法满足学生现阶段能力发展的需求，需要在此基础上提升教育内容的丰富层次和完成的多种方式。教师为学生设置具体主题，但却不规定学生的写作方向，鼓励学生走到
生活中，走进大自然，感受身边与该主题相关的内容，而展开想法表达和情感描写。
二、小组性实践作业
教师在为学生设计核心素养视角下的小学语文学科实践性作业内容时，可以从学生的完成方式入手。适当时间里为学生组织举办一个阅读书籍交流会，促使同学间对阅读过的同一书籍感想进行有效交流，对其丰富情节和主人公优秀品质展开沟通和信息交互，既能为学生提供一个良好的学习环境，又能提高学生在完成这一作业过程中的热情。
在学习关于我国古代神话故事《女娲补天》、《精卫填海》、《盘古开天地》课文时，教师可以以此为基础，给予适当时间，鼓励学生进行课外神话故事的阅读讨论，增加了师生交流和同学沟通，锻炼了学生的语言表达能力和想法传递能力，也在无形中为其他同学提供了优秀阅读书籍。
结束语：在核心素养视角下，开展小学语文实践性作业的设计教育工作，教师需要以学生基础学习情况和该阶段教育重点为基础，设定相符合的教育目标，从而选择科学合理的教学手段。在本文中，以为学生布置创新型、自主性、小组交流的实践作业为教学手段，对学生的语文学科核心素养进行正确教育，有效培养学生的创新意识和创造力，对学生的语言表达能力和写作逻辑性进行有效培养，推动学生综合发展。
参考文献：
[1]卢梅芳. 小学高年级语文实践性作业设计策略[J]. 福建教育学院学报,2016,17(08):22-23.
[2]郑巧斐. 小学语文实践性作业设计初探[J]. 科教导刊(中旬刊),2014,(04):101+103.