教课是一个动向发展的过程， 无时无刻都在变化， 在这个过程中， 一个班级中的几十个学生和教师之间需要互相配合， 互相尊敬，共同去实现教课目的。 但在低年级语文教课中，学生的纪律知识几乎为零，判断是非的观点淡漠，同时，
每一个学生都有自己的不一样的性格和不一样的心理需求， 假如一旦得不到知足， 他们就会表现出各种不守纪律的行为， 影响语文教课活动的展开， 甚至还会出现一些预先没法料想的事件， 假如教师不可以实时妥当地办理， 也会给语文教课带来严重的负面影响。那么，教师应怎样讲堂管理好低年级语文教课呢？
一、成立切合低年级学生心理特色的讲堂管理纪律
俗语说 “没有规矩不可方圆 ”，有了明确而详细的讲堂行为规则，学生才可能将自己的行为与之比较， 知道自己的行为是否是适合的， 哪些行为需要进一步加强，哪些行为需要获得改良， 从而形成适合的语文讲堂行为。 在拟订讲堂纪律时，一是要注意要依据低年级学生的年纪、 能力和生理特色出发， 拟订出相应的讲堂规律，不可以要求过高， 不然会让学生没法适应没法接受。 二是拟订的规则既要简单明确，能够经过顺口溜、儿歌等形式，便于记忆表达，甚至能够让学生参加拟订，从而加强规矩的有效性。三是要有必定的灵巧性。规则过多，会使学生不知所措；规则过严，会使学生紧张忧虑。这只好惹起学生的讨厌情绪。确立几条简单明确，并让学生以为是合理的值得按照的规则， 才是可行并能够起到显然作用的。
二、在语文讲堂教课中培育学生自律能力
优秀的讲堂教课次序， 需要以学生的自觉纪律为保证。 学生的自觉纪律是在教师有目的地培育训练中渐渐形成的。 经过教师组织讲堂管理， 学生渐渐认识到恪守纪律的意义， 并在实践锻炼中将恪守纪律看作自己应尽的责任， 将纪律要求转变为自己的心里需要， 从而产生踊跃的纪律态度、 坚毅的纪律意志和优秀的纪律习惯。教师要帮助学生成立并恪守适合的行为准则， 在指导行为实践中， 让学生从他律到自律， 逐渐培育起自律能力。 培育学生的自律能力， 一是要告诉学生
恪守纪律的意义， 教给他们恪守纪律的详细方法。 二是要抓住学生已经表现出来的优秀行为予以夸奖加强， 让学生感觉自己自觉地恪守纪律是可能的， 自己是有进步的。三是要在规矩拟订后就一定加以推行， 让学生明确知道， 这个规矩是有效的，违犯规则的行为不会获得赞成和鼓舞， 按规则去做就会获得老师和同学们的欣赏。履行时，应当力争做到有始有终和视同一律， 以保证规则的严肃性和同等性。四是要为学生供给更多的锻炼条件， 让学生在不一样的环境条件下都能自觉地恪守纪律。
三、要亲密与语文教课的特色相联合，保证讲堂管理的有效性
1．要努力转变观点，不停进行讲堂教课改革。要踊跃商讨新的教课方式，以使语文教课更为切合小孩的生理心理特色。改变以 “灌注 -接受 ”为主的教课方式和以 “听讲 -记忆 -练习 -知识再现 ”为主的教课方式， 创建能指引学生主动参加的教课环境，从而激发学生学习的踊跃性， 培育学生掌握知识、 运用知识的态度和能力，使每个学生获得充足发展。在教课过程中，利用学生的视觉感知，让学生去看、去描、去画；调换学生的语言累积，让他们去说、去读、去讲；创造开放的空间，让学生去玩、去动、去演；勇于实践，实现学习方式多样化，从内容下手，指引学生进行自主学习。