应有格物致知精神
学习目标
1．了解丁肇中，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。
2．理清行文思路，学习本文运用的论证方法。
3．体会议论文语言的准确。
4．引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知“的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。
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1．作者简介
丁肇中，美国物理学家。1936年生于密执安州安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／qr粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
2．文章写作背景
本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的
内容是：“我非常荣幸地接受<臁望》周刊授予我的‘情系中华’征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的。我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。”
学习时数 两课时
学习流程
一、整体感知
1．查一查读准下列黑体字。 丁肇（ ）中 不知所措（ ） 埋没( ) 彷徨( ) ( )
2．想一想，根据语境解释下列词语。
格物： 致知：
正心： 修身：
袖手旁观：
一帆风顺：
3．四川省的一名中国科技大学的女生，她的高超的计算能力受到了师生们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？什么是真正的“格物致知” 精神？
4．文章的行文思路是：首先提出问题 ？要格物致知。又分析三个问题。分析中国教育不重视格物致知的社会根源。分析 。分析 。最后解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
5.本文的论点是 。
方法链接：
★找准文章论点的方法：
根据论点的位置：看标题。看文章开头”。看文章的结尾。有些文章则是在论述过程中，这就要用明确的语句把它概括出来。
还可以用以下方法：分析文章内容，有助于找出论点。分析论据有助于找到论点。因为论据是证明论点的，分析论据，看它证明的是什么问题，这个问题就是论点。
二、探究赏析
1．聚焦论证方法
这篇文章简短精要，写得朴实通俗，深入浅出，读来亲切有味，没有说教气息，这种风格也是漫谈式论说文的一个特点。这种风格的形成除了语言的明白通俗外，与行文的灵活和说理方法的多种多样也是分不开的。具体说来，本文采用的说理方法有以下几种：
示例：A. 引用论证法：
如：开头引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第三段引用《大学》介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。
B. 论证法：如：
C. 论证法：如：
资料链接：
★议论文常见的论证方法：
举例论证：简称例证法，是根据需要列举一定的事实来证明观点正确的方法。
对比论证：将一个事物的正反意见或优劣情况进行对照分析来证明论点的方法。
比喻论证：比喻论证法：简称喻证法，用人们熟知的事物来作比喻证明观点。
引用论证：引用论证法：简称引证法，是引用正确的科学原理，马克思主义经典著作中的精辟见解、古今中外的名言警句以及人们认定的定理公式来证明论点。
2．体会议论语言的准确性表达
下列句子黑体字部分能否删掉，为什么?
(1)中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。
例：不能删掉。大都”表示范围，指学生并非全部偏向于理论而轻视实验，也有个别的除外。
(2)中国学生往往念功课成绩很好。考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
(3)最使我彷徨恐慌的，是当时的唯一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。
三、拓展迁移
1．延伸拓展：“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能再举一些例子来证明吗?
2．联系实际，体验反思：你具备真正的“格物致知”的精神吗?请结合自己的经历给大家讲一讲。
要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事。 ——丁肇中 参：
3．那个女大学生没有格物致知精神,没有实践能力,所以她的动手能力比较差.格物致知就是“从探察事物而得到知识”的意思。“格物致知”作为一种精神，是指从推究事物的原理而得到知识的一
种精神。
4．中国学生应该怎样了解自然科学 实验精神在科学上的重要性 在这种文化背景下中国学生的现状以“我”举例 5．论点：题目就是论点我们应该有真正的格物致知精神
探究赏析
1.B举例论证法：借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己；借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的，有计划的；借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手；借作者的亲身经历论述以埋头苦读应付一切对于实际需要毫无帮助。
C. 对比论证法：中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比；
明朝大理论家王阳明“格”竹，把探究外界误认为探讨自己，终因头痛失败的事例，与通过科学实验了解柱子的性质的事例进行对比，突出知识的获得只能通过实验。
2．不能删掉。 (2)“往往”“常常”表示一般规律，通常情况，不排除特殊情况。“近”是接近，但不到一百分，去掉后就成了一百分。(3)“最”表示恐慌的程度，“唯一”表示独一无二，都不能去掉。