师专外语教师继续教育探究

淄博师专学报　２００８年第３期　Ｊｏｕｒ￣ｏｆ．ｚｉｂｏ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　总第１３期　师专外语教师继续教育探究　王　磊　（淄博师范高等专科学校外语教育系，山东淄博２５５１００）　摘要：分析当前我国师专外语师资队伍中存在的典型问题，我们提出了外语师资继续教育的必要性及培训的主要　内容，进而提供了几种外语师资继续教育的方式和途径，并对继续教育工作提出了几点建议。　关键词：师专．夕　语师资；继续教育　中图分类号：Ｇ６５５　文献标识码：Ａ　文章编号：（２００８）Ｏ３—００３２—０３　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｒｏｕｇｈ　ａｎａｌｙｚｉｎｇ　ｔｈｅ　ｔｙｐｉｃａｌ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｆｏｒｅｉｇｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｎｏｒｍａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｒａｉｓｅｓ　ｔｈｅ　ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ　ａｎｄ　ｃｏｎｔｅｎｔｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｆｕｒｔｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅｓｅ　ｆｏｒｅｉｇｎ．１ａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，ｉｔ　ｐｕｔｓ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｓｏｍｅ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ａｎｄ　ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ　ｆｕｒｔｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｎｏｒｍａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅ；ｆｏｒｅｉｇｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｅｒｓ；ｆｕｒｔｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　“国家的希望在于教育，教育的关健在于教　师”，师专作为培养教师的教育部门，也显得尤为　重要起来。２１世纪，世界将迈向多元全球化，并　而现在关于外语教师继续教育的理论还不完善，　因此外语教师的继续教育是一个急需解决的问　题。　逐渐成为无界限互动的地球村，所以外语教师的　角色及职责也变得愈加复杂。在建设高水平师专　一、外语师资继续教育的必要性．　教师队伍的过程中，以科学发展观为指导，探索出　一套行之有效的师专外语教师继续教育的措施，　知识的更新规律要求高校教师接受继续教　育。随着社会经济的飞速发展，当今世界科学知　识正以前所未有的速度爆炸式地增长，“知识折旧　率”的时间也越来越短，知识更新的周期越来越　短。如果仅仅依赖正规的学校教育，大学毕业后，　不再继续接受教育，知识就会逐渐衰减，能力的发　展也将成为无源之水。从人生历程看，在经历了　是当务之急。　由于受到我国高等教育结构调整和不断扩大　高等教育规模的影响，目前不少师专外语教师是　本科毕业生，而且这些本科生大部分是参加工作　时间不长的青年教师。他们对教育理论把握得很　肤浅，自己的知识量也比较有限。要提高师专的　外语教学水平，很大程度要依靠提高这些外语教　师的水平，从而实现教育目标。同时，今天的人类　青少年的学校生涯之后，如果没有继续教育，这些　外语教师的后半辈子也将处于“教育空缺”状态，　这是人生的遗憾。从人的自身发展看，继续教育　是使人从“半自然人”走向“社会人”的主要途径，　如果没有正确的人生价值观以及社会的有效支　处于知识的海洋时代，新的知识在不断涌现，信息　日益激增，都要求人们“活到老，学到老”，可以说　学习无处不在、无处不有。作为教师更应如此。　收稿日期：２００８—０１—０８　作者简介：王磊（１９８２一），男，山东济宁人．淄博师范高等专科学校英语教育系助教，主要从事英语教学研究　３２　持，人的不断及全面发展就不能实现。从人的社　会贡献看，继续教育是使人从学习者、消费者转变　为生产者、创造者、贡献者的关键时期，如果没有　教学之余又忙于备课，很少有时间认真、全面地钻　研教材，阅读与教学相关的书籍，个人教学能力提　高缓慢且有盲目性。另外，由于这些教师不能及　时充电，其教育教学观念相对滞后。面对如此大　不问断的智能“充电”，人生就不能到达这一转变。　当然外语作为一种语言，本身也在发生着日新月　异的变化。而在师专的外语教师中，大学或研究　生毕业的教师统统“一锤定音”，很少有人进行自　的青年教师群体，更新其教育观念，改革创新其教　学方法，势在必行。要实现这一点，加大外语教师　继续教育的力度，提高外语教师终身教育的意识　我充电或进修，这就使得以年轻教师为主的外语　系大部分教师的知识陈旧，不能紧跟时代步伐。　面对这样的状况，如不抓紧时机给这些年轻教师　提供进修新知识的机会，势必影响这些外语教师　的整体素质。　师专的地位和作用也决定了其外语教师必须　接受继续教育。众所周知，教育水平是一个国家、　一个民族文化水准的标志。在师专外语教学中，　作为施教者的教师，是受国家和社会的委托，按照　一定的教育目的，组织实施教学过程，指导学生的　学习生活，达到培养目标要求的具体操作者。所　以，作为培养基础教育外语教师的师专外语教师　的水准很大程度上影响着基础教育的外语水平。　外语教师队伍的年龄结构及学历层次不合　理。随着世界全球化进程的日益发展，外语在国　际交往中发挥着越来越重要的作用。近年来我国　对外语人才的需求量加大，这使得外语成为连续　扩招的师专中各个专业在校生的一门必修课。由　此，外语教师资源短缺，有的师专只得聘用本科毕　业生或在读研究生担任公共外语或是专业外语的　教学工作。这些青年教师在教学实践中不同程度　地反映出专业技能和知识不扎实、教学基本功欠　缺，更难以用教学研究来促进教学。在学历层次　上，没有形成促进集体发展的合理梯队。同时，外　语教师队伍年龄结构也不尽合理、青年教师数量　偏多，中年教师作为教学的中坚力量偏少，博学的　老年教师又面临退休，外语教学队伍出现“青黄不　接”的局面。面对外语师资的这种现状，为使中青　年教师尽快成长为专家、学者、骨干教师，加大对　他们继续教育的力度势在必行。加大对青年教师　继续教育的培养力度，必然能改善在职教师学历　层次，从而使师专外语教师队伍朝着健康方向发　展。　外语教师教学能力欠缺，教育观念落后。如　今，青年教师教学基本功还不够扎实，而多数青年　外语教师一到岗就接受了比较繁重的教学任务，　和科研创新意识非常迫切。　二、外语师资继续教育的内容　外语专业素质。作为教师必须不断提高自己　的专业素质，外语教师的专业素质包括语言交际　能力和语言知识两个方面。教语言的必须自己能　自如地使用语言，而且要比学生有更高的听、说、　读、写、译能力，正所谓“要给学生一碗水，自己该　有一缸水”。这是现阶段的外语教师应该达到的　最基本的素质。当外语教师达到这一素质后，还　应向更高层次进发，做一个学生学习知识和能力　的引导者。　外语教学能力。现代教育不再只需要某种专　业知识的教书匠，而需要既有专业知识，又有教育　理论和教育能力的教育家式的教师。外语教学能　力就是指外语教师不仅要具备教育学、心理学知　识以及综合文化知识，还应了解外语教学理论，如　二语习得理论、外语教学法、语言测试等，重要的　是能将这些知识创造性地应用于教学实践，在教　学实践中取得良好的效果。　科研及创新能力。师专教学必须与科研结　合。教学没有科研做底蕴，就是一种没有灵魂的　教育。教师的任务，不仅是传授知识，教师走上讲　坛讲课，更应该要有自己的见解，能让学生通过听　课能感受到教师灵魂和情感的存在，而不是照本　宣科的机器。科研并不难，科研是教师对自己教　育教学进行不断反思的外部表现。一个教师在大　学里能否教好书、上好课，与他搞不搞科研关系很　大。教师上课，需要的不再是那几本讲义，而是需　要一个能反思、善研究的大脑。我们应该逐步完　成这样一种观念上的转变：教师不应使自己成为　教书匠，而应使自己成为教育家。科研及创新能　力主要包括教师设计和实施教学研究方案的能　力、运用研究方法的能力、设计研究程序的能力、　撰写研究报告的能力、撰写学术论文的能力等。　３３　网络技术结合的产物，包括实时与非实时的授课、　三、外语师资继续教育的方式和途径　各个师专应该根据本校的实际和教师情况制　定出一整套完整的外语教师继续教育的方案，使　课后辅导、答疑、作业、自测等系统，具有整合优秀　教学资源、学习时间灵活、教学内容丰富、教学方　式新颖、个性化学习等优势。这种现代远程教育，　可以改变教学资源的形式和内容，扩展教学空间，　更新教学模式，促进教学管理的现代化。我们要　外语教师的继续教育纳入到系统化、规范化的轨　道上去。　充分发挥好这一优势，利用现代信息技术开展远　自我挖潜，立足于“校本培训”和自学。所谓　“校本培训”是指在外语教育专家的指导下，由学　校发起、组织、规划，以解决学校所面临的实际问　题为直接指向的培训活动，它具有很强的针对性　和实效性。“校本培训”要特别关注提高本校外语　教师思想政治、职业道德、教学业务、学校科研等　能力与水平。为此，培训要立足学校现实，可聘请　其他院校的资深外语专家来学校讲学，对课堂教　学进行案例分析，将教学设计、教学规划、课堂教　学评价等作为培训内容，弥补以往培训中存在的　针对性不强、效果不好的不足，并把专家授课、集　中研讨和课后自学结合起来，整合各类教育培训　方式的长处，充分发挥“校本培训”的自主性、灵活　性、便捷性，从而调动起年轻教师的主观能动性，　变“要我学”为“我要学”。同时以外语教育教学课　题为中心，让教师通过选题、设计、收集资料、整理　资料、成果成文等课题研究过程，精心研习相关理　论，掌握科研方法，提高教育教学能力和科研能　力。青年教师只有在科学研究中不断探索、学习，　才能有利于其教学水平的提高，有利于教学内容　的更新补充。青年教师在着力抓好教学工作的同　时，应根据自己的专业优势，积极开展科学研究，　把教学与科研结合起来，互相促进、相得益彰。　与名校名师联动。普通高等院校可以与在教　育方面和外语教学方面有优势的名校名师联合，　签定协议培养本校的外语教师。这样可以利用名　校师资力量雄厚、实验设备先进、图书资料丰富、　信息渠道广泛、科技创新能力强等优势，为自己培　养高层次人才。名校名师也可以在联动过程中进　行合作研究。这种联动型模式重视建立教师培训　市场开放体系，使教师培训资源进一步整合，实现　培训资源共享、信息互通、优势互补。该模式可充　分发挥师专在教师培训工作中的重要作用，将教　师职前培养与职后培训有机结合起来，从而保证　了教师知识的领先与更新。　远程教育。现代远程教育是传统教育与现代　３４　程继续教育，让更多的外语教师受益。　继续教育的方式要创新，要多样化。一是可　以加强外语师资培训的国际合作。为了适应未来　世界各国之间的联系和交往日益频繁的需要，我　们的外语师资应加强国际合作。对于同一层次的　院校，可以合作培养教师、互换教师、互相交流。　二是让中青年教师回母校增添新的血液。一些老　牌学校经过数年地发展和积淀，在专业设置和知　识结构等方面已有了巨大发展，让中青年教师回　母校进修学习，也能获得很多新的知识。　四、外语师资继续教育的建议　现行的外语教师继续教育培训模式大多仍属　于“补偿性”教育，注重的仅仅是知识的更新与补　充，忽视教师个体的参与、教育经验的总结和自我　提高，从本质上看这属于被动式进修。所以，在培　训中首先应重视外语教师的学科专业能力。师专　的外语教师与中小学外语教师专业素质的外延应　该是一致的，但内涵不同，要求层次更高、知识面　更宽、理论钻研更深、研究能力更强。　加强高等教育教师继续教育立法。国家应该　在这一方面出台一些法律，从法制高度确立教师　继续教育的经费来源、考核、管理和　奖励机制等。通过立法，会进一步提高教师继续　教育的积极性和用心程度。　继续教育要注重提高外语教师的学科教育能　力。学科教育能力是指学科教师对学生进行学科　教育时应该具备的各种知识和能力。外语教师不　仅要具备教育学、心理学知识以及综合文化知识，　还应该了解外语教学理论，如二语习得理论、外语　教学法、语言测试等。　将师专外语教师继续教育纳入到教师终身教　育体系中。、在《关于进一步加强　人才工作的决定》中指出，要加快构建终身教育体　（下转第４９页）　弊，以促进生产力发展，发挥社会主义以人为本、　、充分调动人民群众积极性、集中力量办　参考文献：　大事和实现改革发展稳定相统一的优越性。就非　［１］［２］［３］［６］［７］［８］［１１］Ｅ１４３马克思恩格斯选集第４卷［Ｍ］．　公有制经济而言，发展非公有制经济不是我们的　北京：人民出版社，１９９５．　最终目的，而是建设社会主义的手段和途径。它　［４３马克思恩格斯全集第２２卷［Ｍ］．北京：人民出版社，１９６５．　［５３［１２］［１５］［１６］马克思恩格斯选集第３卷［Ｍ］．北京：人民出版　的发展以坚持公有制的主体地位为必要前提。在　社．１９９５．　社会主义初级阶段，坚持好公有制的主体地位，就　［９］［１Ｏ］［１３ｊ［２Ｏ］马克思恩格斯选集第１卷［Ｍ］．北京：人民出版　是对科学社会主义基本原则的最好坚持。如果丧　社，ｌ９９５．　失了公有制主体地位这个前提，非公有制经济的　［１７］马克思恩格斯全集第４６卷（上册）［Ｍ］．北京：人民出版社，　发展必将导致中国背离社会主义道路。所以，中　１９７９．　国特色社会主义不是一般地发展市场经济，它内　［１８］马克思恩格斯选集第２卷［Ｍ］．北京：人民出版社，１９９５．　［１９］．文选第３卷［Ｍ］．北京：人民出版社，１９９３．　在地要求坚持市场经济的社会主义性质，坚持经　济发展中的宏观和市场机制的有机结合，坚　（责任编辑：董可荣）　持以公有制为主体地位，这正是未来社会根本要　求的具体体现。　（上接第３４页）　合我国国情的、能推动我国外语教育教学水平的　系，促进学习型社会的形成。而在全社会进一步　继续教育之路。　树立全民学习、终身学习的理念，鼓励人们通过多　种形式和渠道参与终身学习，积极推动学习型组　织和学习型社区建设。要加强终身教育的规划和　参考文献：　协调，优化整合各种教育培训资源，完善多层次的　［１］艾红梅．高校教师继续教育问题的几点思考［Ｊ］．吉林省经济　教育培训网络。所以，作为师专外语教师，．应当成　管理干部学院学报，２００６，（２）．　为优秀的、起示范性的学习型群体，国家和师专应　［２］李长明．师专教师继续教育的探讨［Ｊ］．广西高教研究，２００１，　（４）。　高度重视师专外语教师的继续教育，制定系统的　［３］李平．对师专教师继续教育的几点思考［Ｊ］．四川商业高等专　发展战略，将其纳入到教师终身教育体系中。　科学校学报，２０００，（２０）．　总之，我国师专外语教学存在不少突出问题，　［４］廖霆．教师继续教育培训模式评析［Ｊ］．宜宾学院学报，２００６。　外语教师的专业化发展任务紧迫，继续教育的步　（１）．　伐急需加快。为了做好师专外语教师的继续教育　［５］马世霞，刘丹，卫娟．高职教师继续教育的探讨［Ｊ］．继续教育　研究，２００６，（１）．　工作，我们应该明确外语教师继续教育的内容，从　［６］王俊明．教师继续教育的三种模式［Ｊ］．安庆师范学院学报，　继续教育的理念、内容、方法及管理上全面考虑着　２００５，（２）．　眼于本土与现实，着眼于我国外语教学和外语教　师队伍的现状，认真研究、努力实践，找到一条适　（责任编辑：王丽）　４９