培养学生动手操作能力四步骤

劳动・自然　培荠学生动手操作　曙力司痨骤　吉林乾安县第七小学刘富臣韩永富　在自然课教学中，培养学生的创新能力关键在于让学生动手操作，从　而在实验中去验证，得出可靠的、令人信服的结论。如何培养学生动手操　作能力，我认为可从以下四步骤束进行。　一、引导学生乐于动手操作　课堂上学生乐于动手操作．才能通过实验来获取知识，学习才能有积　极性，教学实践表明：成功的教学应使学生对所学的问题发生兴趣，激起　考学习白ｑ欲望。这就要求教师在课堂上依据学生好奇的心理特点，巧妙　没疑，可　激起学生学习的兴趣．弓Ｉ起其对问题进行思考。如在救《风》一　课时，可以通过谜语导入，然后采取师生谈话的形式．引导学生说出刮风　时有什幺现象．看见的风是什幺样的，为什幺用扇子扇可以“制造　风，进　而提出　想知道风是怎样形成的吗”等问题，告诉学生：我们需要动手操作　来解决。这样，学生就来了兴趣，乐于参与到实验中来。　小学自然教学大纲规定的教学要求提　出：要培养学生学科学、用科学的能力．主要　是培养学生有初步观察、实验和逻辑思维等　方面的能力。　小学自然课本在编写过程中．贯彻德、智、　体、美．劳全面发展的教育方针，为提高整十中　华民族的文化科学素质打下坚实的基础．加强　了科学自然观教育和科学态度教育　为培葬高　二、鼓励学生大胆动手揖作　自然课堂上教师不是操纵者、主宰者，而是弓Ｉ导者、激发者、指导者，　教学中要充分发扬民主，真心诚意与学生平等交往与交流．在和谐融洽的　气氟中协同完成教学。鼓励学生大胆动手操作就是要使学生在课堂上敢　想、敢说，充分展示他们的思维过程及个性特点。如教学《物件的热胀拎　缩》，师生谈话：烧开水的时候，壶里装了一满壶水，烧了一会儿．常见到什　幺现象？（水往外溢。）为什么会往外溢　启发学生根据自己的想法做出解　释．学生会说：因为水变多了，水占的地方变大了．水里有热气…这些解　释实际是一些假设．教师可以刨设一十探究的情境，进行大胆动手操作，　使他们更好地进行本课的探究活动。　素质的、适庙高科技发展需要的新世纪全面发　展的社会丰义建设者和人　为适应儿童生　理特点和心理特点，注重了教学内容的常识　性、趣味性、知识性和实践性　小学自然义务教材第五册《制作植物标　本》和第六册《益虫和害虫》制作昆虫标本。　有意识地要求教师因地村宜带领学生，从理　论联系实际出发。走出校ｒ１，到大自然中去，　认识冉然．了解自然，见多识广，亲自动手，采　集更多　更好的植物、昆虫标本。使抽象的教　学过程，变成直观可触摸的学习过程．卫使感　性认识，转变为理性认识，更好地培养学生的　学习兴趣，提高学习能力，变被动学习为主动　学习。不但学生学起来津津有昧，而且印象　深刻。　一堂趣味盎然的　自然实践课　三、指导学生动手操作　学生通过动手操作自主学习，在教师的启发和弓ｆ导下．借助学到　的知识，展开多种联想，学生自己去发现问腰，抓住问题的实质，从不同的　角度采取不同的思维方式，努力寻找多种解决问题的方式，自主地创　ｖ江西全南县实验小学陈越汉　造性解决问题。要让学生意识到自己在学习过程中的主＾地位，主体责任　以及自我的知识与能力水平，形成自觉的、强烈的创新意鼹和动机，最大　限度地开发自身的创新潜能。在自然课教学中，除课堂要指导学生动　手操作，也可以让学生在家里动手实验，如教学《电磁铁》一课，可布置这　样课后作业让学生动手操作：设法利用电磁铁制作一十小玩具。　现就《村作植物标本》一文而言，根据教　学大纲目的要求进行教学．笔者已有亲身经　历和感受。教授此课文教师在教室里纸上谈　兵．照本宣科．无所适从地去教学生，学生在　教室内只听讲解不接触实物是无法达到教学　日的和要求，笔者认为：学生其有亲自动手，　将理论和实践相结台才能转化为真正的知　识　特别是山区农村。尤如生态园林、漫山遍　野到处是各种奇花异草、林术丛生、千姿百　四、培养学生善于动手揖作　教师应该认识到培养学生善于动手操作的重要性，在教学上注重动　手操作习惯的培养，教师要运用科学的教学方法和途径，创设民主．和谐、　宽抡的教学情境与氛围．在传授知识的同时，培养学生的能力。动手操作　进行实验是学习自然的有效途径，因此动手操作应该经常化　例如，教学　《摩擦力》…课时，在培养学生动手操作能力上。皮会做说明摩擦力大小与　什幺因素有关的对比实验。此后让学生在日常生活中留心增大摩擦力和　减少摩擦力的工具和用品，体会摩擦力对我们生梧的影响。▲　ｆ　态，如Ｎ－－ｌｌｌ绝妙的画卷ｔ使学生大开眼界，　ＰｒｉｍａｒｙＳｃｈ００　ＪＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｓｅａｒｃｈ　３５