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阅读教学中“问题导学”的有效策略
作者：刘月梅
来源：《语文天地·小学版》2017年第08期
《论语》有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话论证了学习与思考的关系，它告诉我们学习中要善于思考。在小学语文阅读教学过程中，要引导小学生学会思考的关键是老师设计好问题，用问题引导学生质疑、思考。新课程标准指出要以学生为主体，让学生成为学习的主人，老师在课堂上是引路人的身份，用问题来引导学生思考，从而提高小学生的自主学习的能力。为了更好的素质教学与的理念，在小学语文阅读教学中，应该采用“问题导学”模式，从而提高课堂的高效性。
“问题导学”课堂是以问题为课堂载体，学生自主学习，老师课堂上指导，老师和学生合作探究，从而完成教学目标的一种教学模式。在问题导学的课堂中，一改过去填鸭式的教学模式，学生成为课堂的主体，老师起到主导作用。学生在根据老师的问题，了解课文的教学目标，教学重点难点，教学内容，在学习的过程中，学生也可以根据问题，大胆质疑，提出自己的看法和观点。这种教学模式，提高了学生的自学能力，促进了小学生思考，培养了他们分析解决问题的能力。笔者认为提高小学语文阅读教学可以实施以下策略： 一、设定目标，激发兴趣
构建小学语文阅读的高效课堂，必须要激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。在初读课文时，应制定简单、明了的目标，初始阶段，问题的设置应该是课文的主要内容和文本的结构。学生在整体上对课文的把握，在设计过程中还应注意问题要难易适中。例如在教学《乌鸦喝水》这篇课文中，可以设计这样几个问题：1）乌鸦为什么要喝水？2）在喝水过程中遇到怎样的困难？3）乌鸦用什么办法解决了困难？这三个问题由简单到复杂，多层次有梯度，这樣激发了学生的兴趣，提高了学生思考的能力。 二、设置标准，突破重点
设置问题的过程中，教师应该紧扣教材的重点难点，深度挖掘文本的内容，从而给学生提供范例的教学方法，使课堂起到事半功倍的效果。在教学《秋游》这篇课文过程中可以这样设置：1）你觉得秋天的天空怎么样？2）秋天美在哪里呢？3）小朋友来到郊外游玩，玩了些什么呢？小学语文的阅读教学，要求学生在阅读文本过程中，学会自主探究，合作学习。阅读课文的过程是提高学生自主学习和探究能力的过程，获得智力和能力的全面提高。 三、精心设计，获得反馈
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在教学结束时，应该是对这堂课的总结和拓展，提升对文本的理解。引导学生，让他们从课内知识延伸到课外知识，拓展学生的视野，促进思维的发展。还记得清华附小校长窦桂梅老师在教授《珍珠鸟》这课结尾这样设计：“在人类的世界里，我们倡导以人为本，但在鸟的世界里，如果我们还说‘以人为本’，也就失去了信赖最基本的平等与平衡。如果你是作者你放不放？如果你是珍珠鸟，你飞不飞？”这样的提问，让课堂的结尾成为课外学习思考的一个新的起点，激发了小学生的好奇心，让学生流露真情，升华情感。 四、有效评价，促进高效
在小学语文阅读教学的过程中，要进行多元化评价，在课堂中充斥老师的关怀、鼓励和包容。教师在评价的过程中，特别要注意那些沉默寡言的学生，给他们提供更多、更公平的展示机会，让他们都能参与到课堂中来。还记得一位特级教师的课，老师让学生读一读你最欣赏的段落，同学们都踊跃举手，跃跃欲试。唯独一个小女孩低着头，这位老师走到小女孩跟前，轻声问道：“你怎么不举手？”老师说道：“我给你起个头，让后你来读行吗？”小女孩在老师的带领下越读越流利，声音越来越洪亮。老师在这关键时候的一句话，给学生前进的力量。这样的课堂让学生获得更多的展示的机会，体验到成功的喜悦，为课堂注入一股新鲜的血液。在小学语文阅读课中，创设人性化的评价环境，关心学生的发展，是新课程改革下，小学生学习的最终的追求。
综上所述，我们每一个小学语文教师都有责任构建高效课堂。而在课堂中以问题为载体的问题导学模式，为每一个学生提供了更好的发展平台，让学生在学习语文过程中，学会思考、学会学习，学会探究，促进学生的德智体美劳全面发展。在我们今后的小学语文阅读教学过程中，要不断深化和拓展问题导学的教学策略，保证小学语文阅读教学的高效性。 作者单位：江苏省徐州市丰县人民路小学（221700）