2023江西省教师招聘考试《教育心理学》备
考模拟题
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.根据埃里克森的心理社会发现理论，人处于青年期的特征是（ ）。 A.建立同一感和防止同一感混乱 B.获得勤奋感而克服自卑感 C.获得亲密感以避免孤独感 D.获得主动感和克服内疚感
2.有的中学生为家长的奖励而努力学习，这种动机属于（ ）
A.直接近景性动机 B.间接近景性动机 C.远景性动机 D.自我提高内驱力
3.形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于计分的题型 是（）。
A.选择题 B.是非题 C.匹配题 D.填空题
4.不属于心智技能的是（ ）。 A.阅读 B.吹拉弹唱 C.运算 D.记忆
5.有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（ ）。
A.场依存型占优势 B.场型占优势 C.情感型 D.内倾型
6.通过对狗等动物的训练，研究提出条件反射学说的著名学者是（ ）。
A.桑代克 B.斯金纳 C.华生 D.巴甫洛夫
7.创造性思维是人类思维的高级过程，其特征是思维过程及其产品的（ ） A.条理性和目的性 B.新颖性和独创性 C.抽象性和概括性 D.普遍性和具体性
8.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（ )。 A.智力技能 B.知识迁移 C.智力 D.思维程序
9.教学中采用的各种物质奖励属于下列哪种强化？（ ） A.原始强化 B.替代强化 C.次级强化 D.自我强化
10.—般在教学开始前使用()来摸清学生的现古水平及个别差异，以便安排教学。
A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.非正式评价
11.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（ ）。
A.内部、稳定、可控的 B.内部、不稳定、不可控的 C.外部、稳定、可控的 D.外部、不稳定、不可控的
12.一个实足年龄为10岁的儿童，如果他的智龄是12岁，其智商是（ ） A.120 B.84 C.83 D.100
13.学生读自己喜欢的故事，解答自己感兴趣的数学题等表现的都是学习动机中的（ ）。
A.附属内驱力 B.外部学习动机 C.内部学习动机 D.自我提高内驱力
14.基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（ ）。
A.常模参照评价 B.正式评价 C.标准参照评价 D.非正式评价
15.问题解决的第三个阶段（ ）
A.发现问题 B.提出假设 C.理解问题 D.检验假设
16.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（ ）。
A.原型启发 B.功能固着 C.负向迁移 D.定势影响
17.要求学生尽可能多地列举由“大地” 一词所想到的事物，是为训练学生的（）。
A.扩散思维 B.推测与假设 C.好奇心 D.性
18.问题解决的第一个阶段是（ ）
A.分析问题 B.提出假设 C.发现问题 D.检验假设
19.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（ ）。 A.内部的可控因素 B.内部的不可控因素 C.外部的可控因素 D.外部的不可控因素
20.关于陈述性知识，下列说法正确的是（ ）。
A.主要反映活动的具体过程和操作步骤 B.说明做什么和怎么做 C.可
用来区别和辨别事物 D.是一种实践性知识
二、多选题(5题)
21.影响人格发展的社会因素有（ ）
A.家庭教育模式 B.学校教育 C.同辈群体 D.隔辈群体
22.心理辅导的目标有（ ）
A.行为矫正 B.克服障碍 C.学会调适 D.寻求发展 E.学会生存
23.下列直观方式中，属于模象直观的有（ ） A.图片 B.演示实验 C.图表 D.模型 E.教学电影
24.下列属于正式群体的有（ ）
A.班级 B.小组 C.少先队 D.小集团 E.团员
25.加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习分为类，下列属于八类中的是（ ）
A.连锁学习 B.概念学习 C.规则与原理学习 D.解决问题学习 E.习惯的学习
三、填空题(8题)
26.心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点 ：{ }、执行具有内潜性、结构具有简缩性。
27.学生的认知差异主要包括认知方式差异和（ ）。
28.{ }指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。
29.{ }作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里占优势的态度与情感的综合状态。
30.心智技能的培养首先应该激发学生的{ }
31.简述教育心理学的作用。
32.元认知控制是运用{ }机制确保任务能成功地完成。
33.教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料 、{ }、形成价值判断以及做出决定等步骤。
四、简答题(7题) 34.禀赋优异儿童
35.简述教学中培养学生积极自我意识的方法。
36.简述冇意义学习的条件。
37.简述促进理解的方法。
38.试结合教学实践，谈谈如何有效促进迁移？
39.简述教学评价的功能。
40.论述教育心理学在新课程改革中的作用。 参
1.A埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。其中青年期为12~18岁，主要发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现。
2.B根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。
3.C匹配题是一种可提供多种选择的考试形式。它的形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于打分。
4.B吹拉弹唱属于操作技能。
5.A场依存型认知风格是指对事物的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。场依存型的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。 6.D巴甫洛夫最早用精确的实验对条件反射做了研究。在研究狗的消化腺的分泌变化时，他发现，消化腺分泌的多少与外在刺激的性质和出现的时间有密切关系，并且当铃声和喂食反复多次配对呈现后，只给狗听铃声，不呈现食物，狗也会分泌唾液。
7.B创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。创造性思维是人类思维的高级过程，其特征是思维过程及 其产品的新颖性和独创性。
8.A智力技能是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。 9.A原始强化是利用原始的强化物(即本身所具有强化作用的刺激，如饮食等)进行的强化。如教学中采用的各种物质奖励等。
10.A要摸清学生的现有水平及个别差异，需要在教学开始前使用诊断性评价来诊断出学生学习困难的原因后，可以对症下药，以便安排教学。 11.D运气是不稳定的情境因素，所以这个学生把英语高分归因于运气。这种归因具有外部、不稳定、不可控的特征。
12.A根据比率智商的计算公式：智商=(智力年龄/实际年龄）x100,某人智力年龄是12岁，实际年龄是10岁，此人的比率智商是120。因此，本题选 择A选项。
13.C
14.C标准参照评价是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式。 15.B
16.A原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。鸟是原型，它对飞机的发明起到了启发作用，故属于原型启发。因此，答案为A。 17.A扩散思维是指面对问题沿着多方面思考、产生出多种设想或答案的思维方式。它又称为发散思维、辐射思维、求异思维或多向思维等。 18.C
19.D根据维纳的归因理论，将考试失败归因于运气不好，属于典型的外部不可控因素归因。
20.C陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此也称描述性知识。 21.ABC 22.CD 23.ACDE 24.ABCE
25.ABCD加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类:信号学习，刺激一反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。 26.对象具有观念性 27.认知能力差异 28.组合律
29.课堂气氛 30.积极性与主动性
31.教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际 应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。 32.自我监视 33.描述并分析资料
34.禀赋优异儿童：凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验中冇突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可 被认为是禀赋优异的儿童。
35.（1)树立自信、自重与自尊的行为模范。（2)以成功的经验激励学生的积极自我意识。（3)尊重学生的理智与情感，防止不当 的褒贬。（4)提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。（5)尊重学生个人价值?培养合理的人际关系。
36.①学习材料必须具备逻辑意义。②学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。③学习者必须具冇冇意义学习的心向。冇 意义学习的心向，是指积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原冇的适当知识加以联系的倾向性，它类似于学习动机 和学习积极性这类东西。 37.（1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。（2)引导学生积极思维，提高概括水平。 (3)利用变式和比较突出事物的木质特征。变式：就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的木质特征。（4)通过语言 明确揭示概念和原理的内容。（5)使知识具体化，通过应用加
深理解。（6)使知识系统化，进一步理解教材。学习中的所谓‘‘触类旁 通”，就是知识系统化的结果。要使知识系统化，首先要使学生形成概念体系。 38.学习迁移是有规律可循的。只要遵循学习迁移的规律，在教育教学工作rl|创造一定的条件，控制和调整冇关影响因素，就 能促使迁移产生，预防负迁移出现。为此，应注意以下问题：（1)合理地安排课稈与组织教材。（2)提高概括水平，强调理解。（3)课内 和课外练习配合，提供应用机会。（4)提供学习方法的指导。（5)培养良好的心理准备状态。 39.(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息； (2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式； (3)是教学过程的一个重要组成部分； (4)作为教育评价和决策的依据。
40.教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问题提供研究方法的指导。(1)科学理论上的指导作用： ①为教育现象提供不同于传统尝试的新观点，一定要转变传统的观念。对新课程下出现的新情况提出新的观点。例如，语文课上的课文朗诵方法，对哪种方法更有效要有新的认识。 ②为课堂教学提供理论性指导。教育心理学为实际教学提供了一般性的原则和技术，有助于教师结合自己的实际情况把它变成一定的教学程序或活动，从而推进教学。例如，根据直接指导教学原理，对教学的步驟进行程序化的安排。 ③帮助教师分析、预测并干预学生的行为。学习教育心理学，可以使教师更好的分析学生行为的原因，并能够采取合理的办法进行干预，从而达到良好的效果。例如，在处理学生问题时，教师的处理正确与否直接影响学生的行为遵守情况。 (2)研究方法上的指导作用： ①帮助教师应用研究的方
法来处理问题。学生的情况是千差万别的，一旦学生出现了学习上的问题，教师可以利用心理学的知识对学生进行分析，找出问题和困难的原因，从而促进其学业获得进步。例如，一名学生如果在语文阅读方面存在困难，我们就可以从各种测验结果中找到困难的症结，从而对症下药，促进提高。 ②帮助教师结合教学实际进行创造性的、持续的研究教育学提供的知识理论指导，并不是解决问题的公式。因此，教师在利用这些原理进行教学时还要进行创造性的研究，去验证这些原理并解决自己的特定问题。应该因人因事因地因时而相机行事，不断反思，随时作出相应的变动。