某某小学《道德与法治》教学常规
《道德与法治》是在小学一至六年级开设的一门综合课程。该课程以儿童社会生活为基础，重视情感·态度·价值观、能力、知识的培养，着力促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
一、制定计划
教师应该认真研读《道德与法治课程标准》，正确理解和把握《道德与法治》课程的价值取向，根据课程的性质、理念、目标和教材特点，制定切实可行的教学工作计划。教学计划包括：
1.可根据本校学生实际适当调整教材编排顺序和教学进度。
2.对教材中不适合本地学生实际的教学内容可进行更换或重组，选取学生现实生活中必需的、感兴趣的以及有发展意义的内容或校本课程作为新的教学内容。
3.根据教学目标和教材内容，有意识、有针对性地结合班队活动、学科活动、社会实践活动进行教学设计，以丰富学生的生活经验，增强教育的一致性与互补性。
4.确定教学研究专题。
二、课前准备
1.树立正确的教育观、学生观。教师在备课时要依据《课程标准》和教学内容，分析学情，选择学法，预测学生可能会出现的困难，思考用什么方式帮助学生克服困难，使任教班级的学生最大限度地参与课堂活动。
2.创造性地使用教材。教师要准确把握本课程的特点、教学目标、教材编写意图，以教材为载体，结合本地区情况和学生生活实际运用、处理教材，能动地优化整合有关内容，推进本课程资料库的建设。
3.教学设计面向全体学生。教师应根据儿童身心发展规律和认知特
点，创设学生乐于接受的学习环境，以主题活动的教学形式，设计主题活动，为学生积极参与活动提供充分的空间，以满足学生不同学习方式的需要。倡导教学风格个性化。
4.重视学生自主、合作、探究学习能力的培养。课前，教师可安排学生进行调查访问、考察参观，搜集信息资料等，为主题活动学习积累直观感性材料，以利于学生通过参与和体验得到感悟，提高教学实效。
5.注重教学与社会发展变化的联系。教师在做教学设计时，也要关注到本地区实情，积极开发和利用各种课程资源，将社会生活中发生的各种鲜活事例作为课程资源充实教学内容。
三、课堂教学
1.教师应营造宽松和谐的课堂气氛，采用平等、合作等方式，使教学过程成为师生积极交往、互动、共同发展的过程，实现教学相长。
2.教学内容生活化。教师要以学生生活经验和情感体验作为教学的
出发点，把教学内容与其它学科教学内容以及学生生活经历、环境紧密结合起来，增进课程内容和现实性和亲近感。
3.教学方式活动化。教师要创设情境激发学生学习动机，引导学生
动脑、动口、动手，让学生在参与过程中形成积极的生活态度，进行研究性学习、体验性学习。
4.引导学生自主、合作、研究性学习。教师要创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
5.拓展教学活动空间。教师可根据当地实际情况开放教学空间，创造条件让学生参与社会，把学习场所从教室扩展到家庭、社区、工厂及学生一切生活空间，让学生在社会大课堂中去进行探索和研究，尝试探究和解决社会中的问题，使教学得到延伸和扩展。
6.课堂教学与现代化教学技术相结合。教师应积极开发、利用校内
外各种课程资源，充分发挥信息技术的优势，为学生提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，使学生增加感性认识，加深对事物的理解。
7.教学反思。教师要对教学设计、教学过程，特别是教学时的生成状况进行反思，以
积累经验，改进教学方法。
四、作业设置
1.教师可根据教材中的课后内容，引导学生通过口头交流、动手操作、小制作、手抄报、表演等形式完成作业。
2.作业要灵活性。学生可根据自己兴趣、能力、特长，在教师指导下选择自己的作业。
3.教师要引导学生积极参与社会实践，用自己的方式去观察、体验、
感悟社会，提高认识社会、适应社会的能力，促进学生良好品德的形成。
五、评价考核
1.本课程不进行考试，但要进行考核，通过平时考查评定成绩。
2.评价形式灵活多样。可通过观察、访谈、问卷、课堂活动、作品
展示、实践操作、社会调查、成长记录等形式考查学生。
3.评价主体多元化。教师可根据具体情况，选用教师评价，学生自
评、互评，家长社会参与评价。
4.以描述性评语为主，注重学生综合素质考查。教师对学生在一段时间内学习本课程
表现出的情感、态度、能力、行为进行综合性评价。也可根据各课目标达成，采用“星能评价卡”，评价对象个性化。
5.建立学习过程档案，注重评价的过程性和延续性，如：“成长的足迹”“小小的我”等，采用“自我参照”标准和多元价值取向，发展学生个性。